《理论力学》作为学科基础课，历来是机械专业核心课程之一，伴随着建校之初的化机专业，一路经过70年历史，而今继续作为我校机械类专业（涵盖机械、高机、过控、成型、工设）的核心课程和专业建设的重要支撑。以2004年为分水岭，之前阶段为务实探索阶段，之后为创新迸发阶段。得益于国家级教学名师王永岩的引进和教育部质量工程的展开，2004年《理论力学》被评为山东省精品课程，2006年被评为国家级精品课程，2007年教学团队被评为山东省优秀教学团队，2009年被评为国家级教学团队，2013年课程又被评为国家级精品资源共享课程。至此，课程建设实现“大满贯”，达到国内领先水平。2018年获批学校首批课程思政试点，适逢机械专业通过专业认证，课程建设再次开启新征程。

（1）精益求精，持续推动教材建设

 2007年在科学出版社主编出版《理论力学》国家精品课程主干教材，普通高等教育“十三五”规划教材，多次小修后，于2019年出版第二版新形态教材，双色印刷，二维码技术，自主产权动画，初版以来合计印数 33000册。配套再版《理论力学电子教程》和《英汉双语理论力学电子教程》，2020年获省优秀教材一等奖和全国教材建设最高奖项。

（2）打造生态，不断拓展资源边界

围绕着课程，以打造生态为目标，除教材外，自国家精品资源共享课建设以来，形成了多种形式的课程资源：习题册1套，习题册答案1套、理论力学试题库1套、模型和教具68个、遥控教鞭5代、全程录像1套和名师大讲堂102集等。特别在新形态教材建设中，团队成员花费2年时间，集体设计脚本，制成配套全书正文插图的动画360多个，全部以二维码形式链接到教材中，让静止的图片动起来，利于学生对机械运动的理解，也利于随时随地随身“移动学习”。在既有的精品课程网站、网络辅导答疑系统基础上，2016年研发出可装载于手机的“课程模拟自测系统”，随后，各类智慧教学平台兴起后，又研发了适于信息化教学的“理论力学雨课堂题库”和适用于混合式教学的泛雅平台课程。

应用情况：国家精品资源共享课受益人数14689，教材受益人数33000，本课程其他资源及非本课程资源以打包形式在全国28个省市，269所院校使用和交流。

（1）基于“产出导向”理念，重构课程教学模式。

 按照专业认证“产出导向”理念和“反向设计，正向施工”方针，在机械工程专业对人才培养方案修订后，根据毕业要求，重新确定课程目标，修订基于OBE的教学大纲，以BOPPPS模式组织教学内容，编写教学设计，利用雨课堂、学习通等智慧教学工具，强化课前、课中和课后互动，在传统的讲授法之外，引入案例教学法、课堂提问法、问题探究法等多元互动教学方法，辅以多元考核评价，最终达成课程目标。

（2）融入“课程思政”理念，回归课程价值引领。

以获批校级课程思政试点为契机，通过培训提升教师育德能力和意识，集体研讨思政在教学内容中的融入点和融入路径，深度挖掘力学课程本身的人文内涵，如力学中蕴涵的诸如平衡、运动的哲学原理，以及古今中外众多力学先驱对力学的科学探索、献身精神、历史贡献，培养渊博的世界观和唯物主义科学观。与此同时，考虑机械专业自身特点与行业要求，补充细分行业中的特种机械力学原理、大国重器、安全事故等为背景资料。课程和专业兼顾，回归课程的思政育人功能。

1.课程特点：

学科基础课，开课早、学时长、规模大、受众广，有天然的育人优势。

2.课程特色：

（1）质量工程建设的“大满贯”，由国家级教学名师领衔，获国家级教学团队，国家精品课、国家精品资源共享课、国家级规划教材等国家级荣誉称号，代表全校乃至全国领先水平。

（2）课程思政推广的“领跑者”，首批课程思政试点，获校优秀课程思政团队和课程思政名师，作为代表或专家在全校乃至全国多种平台推广课程思政理念和做法。

3.教学改革创新点：

（1）打造出由教材、课件、动画、网站、答疑系统、自测系统、试题库、模型教具、教学录像、习题及答案、遥控教鞭等一系列形式多元、优质共享、持续更新的资源，结合线上教学工具，构成的师生受益、开放共享、辐射全国的《理论力学》课程资源生态系统。

（2）形成以学生为中心，以课程目标达成为目的，教学内容上融入课程思政和行业案例，教学方法上融合智慧教学平台和教育技术，评价方式上融汇专业认证OBE理念和多元评价体系，持续改进的“课程优起来”、“课堂活起来”、“学生忙起来”的《理论力学》一流课程建设路径。

（3）形成全员深度参与，“教学优秀保证建设主体、自主创新保护建设产权、精品战略保障建设质量”的一流课程团队建设经验。

在《理论力学》和《材料力学》两门前后衔接课中连续进行一学年的课程思政后，调查问卷反馈表明：学生对基础力学和其他非思政课程教学中开展课程思政持积极支持态度。超过99.1%的学生认同社会主义核心价值观的三个层面，并愿意在行动上践行，100%的学生愿意在行动上传承和发扬中华优秀传统文化，95.4%的学生看好未来的三全育人格局形成。

团队及时将课程思政理念引入教学设计，在校、省、全国教学赛事中屡有暂获，先后有三门力学课程获批立项，李剑光在省教学能力提升培训后实践课程思政，成为山东大学教发中心的优秀案例；李剑光和朱惠华受邀主讲中国海洋大学课程思政工作坊；除在校内线上线下做培训和交流外，朱惠华还受邀在济南、青岛、烟台及成都等地做课程思政工作坊培训，作为校优秀课程思政团队申报的“三双两高一引教育理念下机械类专业核心课程资源建设与实践”获校教学成果一等奖。提升省内外高校教师教学能力的同时，得到了广大师生的认可，示范辐射范围超越省域。

实施以上改革后，教师普遍反映学生学习参与度、互动活跃度较以前明显提高，课程目标预期达成有力支撑了毕业要求的达成。调查问卷显示，大多数学生对教学改革给予了肯定。学生对任课教师的评价优秀率为 100%。指导教师反馈学生在在后续课程设计、毕业设计及科技竞赛中力学分析和计算能力提高，团队成员在校内外进行教改经验交流和代表性发言20次以上，教学竞赛获奖10次，省级以上教学成果奖2次、教材奖2次，发表相关教改论文 10余篇。