本课程充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，主要采用诵读法、讨论法、训练法、案例法、岗课赛证融合法等教学方法，做到“做中学、做中教”，形成师生互动、生生互动的课堂氛围。 

1.有表情地诵读法

在课程资源中，课程团队制作了一批幼儿文学诵读原创音频和视频，将它们融入课程学习之中。这些基于文本理解的形象鲜明、富有情绪色彩的音视作品，能引起听赏者的情绪体验，利于激发学生情感，深入理解教材，使学习者获得审美享受，促进学习深入进行。

2.主题讨论法

根据学习幼儿文学的重难点，教师设定课程教学的重点在提升学生的文本解读能力上。教师在教学过程中，确定每节内容的学习重点，发布相关主题帖，让学生发布文字、语音、图片等观点资源，共同探讨交流。教师在课堂及时展示和点评学生观点，在课后还可以参与学生的评论，师生共同探讨问题，提升文学素养和文本解读力。

3.技能任务训练法

在每个小结，都设计了有关幼儿园语言或文学教学活动相关的技能，比如朗诵、讲述、创编、表演及教学活动设计等任务活动，要求同学们提交，采用教师评价、学生互评、或小组评价的方式，全面促进师生、生生之间的交流和学习。

4.案例点评法

在每个单元的第四小节的模拟教学点评活动，课程团队选取同学们的模拟教学作用进行理论指导和点评。通过案例分析，使学生掌握幼儿园文学活动或语言活动组织在文本解读上需要掌握的要点，对整个教学活动的组织也会提出建议，切实将理论知识和工作实践相结合，提升未来幼儿教师的专业技能。

5.岗课赛证融合法

在整个课程教学中，课程团队根据具体情况融合教师资证考试中的活动设计及学前教育全国技能大赛相关赛项内容，让学生分析和设计与幼儿文学内容相关的岗位活动。引入竞赛机制，要求学生在规定时间内完成任务，将岗位技能、课程学习、技能竞赛、教师资格证等要求融为一体，助力学生专业成长。

1.硬件环境

学院多媒体教室、校图书馆、学院书吧、幼儿园语言活动设计实训室等为学生创建了沉浸式的学习环境。

2.软件环境

课程网络资源丰富，目前有将近300个不同类型的资源，能满足学生多样化学习需求。

本课程能够有效运用现代教育技术及互联网平台，实现师生互动、生生互动的良好氛围。

1.课程解决了幼儿园教师文学教育重“内容记忆、主题说教”轻“情感体验、有效提问”的教学问题。

课程团队将本课程与高职语文、幼儿园语言活动设计三门课程的序列化和一体化作为研究对象，明确本课程重提升学生文本讲演、解读和有效提问能力。

2.课程解决了高校幼儿文学课程教学重“文体理论、文学审美”轻“文本解读、有效提问”训练的问题。

以成果为导向设计教学，课堂参与度高，学生职业技能有效提升。以职业技能输出为导向的评价方式，通过线上提交视频、文本解读等作业，线下开展课程作业展示汇演、课程作业竞赛等活动，学生能积极投入课堂及课后作业。由输出性作业倒逼输入，促使学生课堂多阅读、多表演，学生对幼儿文学的理解就不仅仅停留于文字的阅读，而进入一种动态的理解和输出状态，职业敏感度也得到提升。

2021年9月，学生主动成立校童话剧团，要求课程教师担任指导教师，在学校的各类比赛中获得奖项。

2022年1月，学前教育专业学生参与江西省高职学前教育职业技能大赛荣获省级三等奖。

2022年7月，教学团队成员在江西省高职组教育学能力大赛中荣获三等奖。

3.以研促改，增强了教师科研能力和师生的课程开发能力。

近三年团队教师完成教改课题1项，在研课题4项，团队教师学生评教都在90分以上。学院学生团队将幼儿文学作品融入日常学习生活，开发了学院特色的经典晨诵课程。2022年5月，本课程选修学生的《红润童心》幼儿园红色资源微课程开发项目获得江西省挑战杯创业大赛铜奖。

3.课堂互动性好，课程影响力提升。

本课程已经有五期的开课历史，互动率在同类在线课程排名第二。学生对本课程的评价4.9分。所任教课程教师在学校的学生评价中，平均成绩达到90分以上，位于前列。

参与选修的外校学生增加，目前有南宁师范大学师园学院、广州华立科技职业学院、湖南省道县师范学校、太原幼儿师范高等专科学校、江西外语外贸职业学院、萍乡市工业学校等7所院校学生参与选修。

课程资源示范包在半年内有46次被引用。

1.课程使用教材

陈振桂.幼儿文学阅读与指导，长春：东北师范大学出版社，2021年4月出版（“十三五”国家职业教育规划教材）

2.主要参考教材：

（1）张永红.学前儿童发展心理学.北京：高等教育出版社,2019年版.

（2）江琴英主编.幼儿经典绘本主题导读，北京：国家行政学院出版社，2019年版

（3）方先义编著.儿童戏剧创编与表演，南京：南京大学出版社，2019版

（4）王丽，窦婷婷主编.幼儿文学，长春，东北师范大学出版社，2019年版

（5）高格褆、舒平.幼儿文学实用教程.北京：高等教育出版社,2017年版. 

（6）张晓焱主编.儿童文学，镇江：江苏大学出版社，2014版

本课程是高职学前教育专业的专业基础课程。

本课程共设置十个单元。第一单元主要帮助大家认识幼儿文学的美与价值，初步感知幼儿文学的纯真模样和重要价值。最后一个单元期末综合检测。

其余按文体由简单到综合纵向链接，将儿歌、幼儿诗、幼儿童话、幼儿故事、幼儿散文、幼儿绘本、幼儿戏剧、幼儿影视8个种类编辑为节奏音韵里的童真、心灵湖面的涟漪、写景叙事的情韵、现实世界的探问、奇异世界的幻想、图文构筑的胜境、舞台上的你我他、视觉盛宴里的真善美等8个项目单元，命名具文学审美味又突出文体教育特征。每个单元任务技能由理论学习、文本鉴赏、有效提问指导和练习测试4个任务，由理论到实践逐级递进，教学融地方传统文化、教师资格考试、技能竞赛等资源，培养实践能力、探索合作及职业精神。

本课程采用混合式教学组织形式，采用教、学、做一体的教学方法，以学前教育专业岗位技能为导向，重视同学们对文学作品朗诵、讲演，创编、赏析、文本解读及有效教学提问等技能训练。课前同学们线上自学相关内容的理论，线下课堂或主题帖讨论重视对同学们的相关技能展示及指导，以及疑难问题的解决，课后作业侧重对基本知识的检验和教育技能的训练提升。

课程采用采用线上评价和线下评价，过程性评价和终结性评价综合的方式。线上考核学生自学能力、读写素养；线下鼓励技能展示、团队合作。

依据《学前教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》《学前教育专业认证标准》及“新文科”行动计划、学院“服务地方”的办学定位，本课程教师能帮助您达到以下三方面的目标。

知识目标：能识记幼儿园文学教育不同文体的理论知识；领会不同年龄段幼儿的文学接受特征及教育基本技能和方法。

技能目标：能掌握幼儿园文学教育所需的朗诵、讲演、鉴赏、创编、文本解读及有效提问能力：能运用信息技术，培养自主学习、合作探究、教学反思及课程开发能力。

思政素质目标：能整合利用鉴赏中华优秀幼儿文学、地方文学、革命文学、传统文学、外国优秀文化，提升文学素养，增强文化自信，能提升“以文育人”的意识，做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的教师。

本课程人文性和操作性强。适合高职、应用型本科、中职院校学前教育专业教学使用；同时也可适合对幼儿文学指导感兴趣的社会人士自学。