学生学习的主动性、积极性与创造性往往不是自发产生的，而是需要教师通过科学有效的方法激发产生。近年来，团队教师根据各班学生已有的知识基础与特点以及不同教学内容，尝试了以下多种新教学方法、教学手段、教学平台：一是现代化教学手段和多媒体课件制作。目前，《医学伦理学》课已实现全程多媒体课堂教学，本课程不断加强课件的设计制作，在多媒体课件的制备工作中，采用多种手段，如动画、实物图片、flash、录像等，丰富教学内容，同时努力把课件成功运用到教学过程中，以取得更好的教学效果。二是增强PBL教学法在医学伦理课程中的运用。为了有针对性地提升学生主动思考解决问题的能力，课题组成员在教学过程中，结合授课内容将与之紧密联系的医学案例，在课堂上抛出。学生经过课前自主学习，教师在课堂上适时引导学生运用所学的知识对伦理问题进行分析研究，提高学生参与教学的愿望与热情，培养学生分析问题、解决问题的能力。三是情景教学法。结合医学伦理教学内容，布置学生自导自演情景剧。诸如对颈椎病的诊断和治疗伦理，康复治疗伦理等情景表演等。这样教学方法深受学生喜爱，他们不仅精心编写剧本，反复排演，还自制一些小道具，生动地体现了对医学伦理问题的认识和“化解”伦理冲突的能力。此种教学方法参与的同学较多，既活跃了课堂气氛，又深化了相关教学内容的学习，同时在排演过程中也培养了同学们的团队协作精神与意识。四是课内外交流新媒体化建设。本课程在课堂教学中通过“学习通” 教学APP的使用，利用手机平台与学生互动教学，增强课堂教学的吸引力。课外通过网站、手机、QQ群、微信等与学生形成互动交流。

课程历史沿革：《医学伦理学》是医学与伦理学的交叉学科，也是伦理学的基本原理在医学领域中的具体应用，属于应用伦理学，该课程的开设旨在培养医学生良好的医德品质，提升医学人文素养。安徽中医药大学较早开设《医学伦理学》课程，2001年以前该课程隶属于学校社会科学部，作为公共课对医学生开设。2001年学校院系调整，医学伦理学被划入医药经济管理系，已经成为全校医学生的限选公共课。2005年起医药经济管理学院成立，学校更加重视医学伦理学课程的重要作用，积极吸纳伦理学专业的研究生担任专职教师，2005年8月学院选用中南财经政法大学伦理学专业博士生刘英、苏州大学伦理学专业博士生尤吾兵作为医学伦理学课程专职教师，为学校医学伦理学课程的进一步发展增加了动力。2013年学校机构改革中，学校在人文学院专门成立医学伦理学教研室，课程及专任教师相应也纳入到人文学院。本课程主持人严家凤自2015年入职以来，成为我校《医学伦理学》课程教学的中坚力量，并从最初医学伦理学教研室兼职教师转为专职教师，每年授课人数约600多人。目前《医学伦理学》课程面向我校中医临床、中西医结合、针灸骨伤、医学心理、（医药）人力资源管理等医学类专业的本科生开设，是校级公共基础课，课程时数为32课时，2学分，授课人数年平均在1000多人。

校级精品课程建设：2014该课程被纳入我校校级精品资源共享课程《医学伦理学》（项目号2013zlgc003），并顺利完成结项。课程已经建成专门的网络展示平台（http://jxxxh.ahtcm.edu.cn/webjxzy/C026/default.aspx?webSite_No=YXLLX），团队教师简介、课程简介、教学大纲、教案、讲稿、多媒体课件、作业习题、教学试题库、参考教材、拓展学习资料、主要授课教师的教学录像等教学资源均已上传，为本课程的建设奠定了基础。

课程团队建设情况：组建有胜任力的教师团队是精品资源课程建设的前提。目前团队有专任教师2人，兼课教师3人，技术支持2人，具有博士学位者3人，其中教授1人、副教授5人、讲师1人。团队任课教师具有较高的伦理学专业知识素养，能够站在学科前沿，把脉学科发展走向，积极进行教育教学研究，为培养医学院校学生具有“超拔的医学职业精神”服务。团队承担着学校所有医学类专业的《医学伦理学》、《护理伦理学》、《管理伦理学》等课程的教学。团队成员目前主持中华中医药学会、安徽省弘扬社会主义核心价值观名师工作室等多项教研项目，主持国家哲学社科基金、省哲学社会科学基金、省教育厅人文社科基金、省高校青年人才基金等类别科研课题多项，在《中医教育》、《中国医学伦理学》、《医学与哲学》、《现代医药卫生》、《中医药临床杂志》等期刊发表教育教学及科研论文70余篇。教研室教师主编或参编专著、教材5部。2013-2014年度、2015-2017年度，《医学伦理学》课程依托的教研室均被评为校级优秀教研室。课程组成员参加相关会议、培训、展示课及课件大赛等20余次。教师教学能力和教学水平得到学校师生的广泛认可，具备精品线下开放课程资源建设的基础和条件。

      我校是较早开设《医学伦理学》课程的中医药院校，在课程教学目的上始终以提高学生医学伦理素养为宗旨，坚持理论联系实际，让课程内容更好贴切临床实践，并与中医特色发展相融合；坚持教学方法改革，不断探索新的教学方法，提高多媒体等现代教学手段的应用能力和水平，增加课堂教学效果；坚持科研先行，保持医学伦理学的科学性和先进性；充分利用网络资源的快捷性和前沿性，推进医学伦理课程各种信息的网络传播，形成课程体系呈现立体化、多维度形态等，在目前医学院校中形成了一定的影响。经过本课程团队的努力，我校学生在近年医师执业资格考试中“医学伦理学”单项得分均高于全国平均水平；依托校级精品课程、名师工作室和国家社科基金，部分学生得以参与到医学伦理课题调研和研究中；指导大学生创新创业成果卓著，指导学生参与“挑战杯”科技竞赛获省级二等奖。总体上，我校培养学生在走上工作岗位后均表现出良好的医德素养。但由于一些主观和客观因素的制约，本课程与全国省外医学院校的精品课程仍存在着一定的差距，如课程建设经费不足、没有立足安徽的主编教材，没有建成大规模精品开放课程等，这是今后需要努力改进的地方。

本课程选用教材：全国中医药行业高等教育“十三五”规划教材、全国高等中医药院校规划教材《医学伦理学》，崔瑞兰主编，中国中医药出版社，2017版。

参考教材有：

   1.《医学伦理学第三版》是2008年人民卫生出版社出版的图书，作者是丘祥兴。

   2.医学伦理学（第5版/本科临床/配增值），作者王明旭，赵明杰。

   3.医学伦理学学习指导及习题集(八年制配教)  王明旭，边林编

   4.医学伦理学(第3版）（十二五）（供基础、临床、预防、口腔医学类专业用） 张金钟 著

       5.医学伦理学（第2版 供临床医学、预防医学、口腔医学、医学影像学、医学检验学等专业用）陈勰编 

       6.中国慕课《医学伦理学》国家精品课程在线学习平台，南京中医药大学精品课程教学。