学习管理学就是让学生学会运用管理活动的基本规律和一般方法去指导管理工作的实践，加深对管理职能的理解，为学习其他专业管理课程打下良好的基础。通过本课程的学习，使学生掌握管理的基本概念、基本原理和基本方法；熟悉计划、决策、组织、领导、控制职能的工作程序和基本内容；了解管理理论和管理思想发展的新趋势；培养学生分析和解决管理问题的能力。

1.将课程思政有机融入课程教学内容体系中。首先，将管理学的要点与伦理道德和社会责任相融合。在学习管理理论中，应让学生了解作为管理者应具有的善意，不应只关注于自身发展和企业效益，而是应重点肩负起企业应尽的社会责任与义务，在做重大决策时以伦理道德作为衡量决策对错的底线。其次，将管理学的要点与学生的价值观相融合。虽然现代管理理论来自西方，但我们应将中华传统美德融会贯通，只有注重中国传统文化，才能在教学中引领学生树立文化自信，建立学生正确的价值观。

2.形成“五位一体”混合式教学模式。经过多年的课程实践，逐渐形成包括在线学习、大班授课、小班讨论、管理实践讲座和课外调研在内的“五位一体”教学模式，激发学生的学习兴趣和主动性，引导学生开展探究式思考，鼓励学生利用假期进行课外调研，作为课程实践的一部分，让学生不断发现中国企业管理实践的特点及其背后的文化因素和社会因素。

3.课堂教学中注重学生的高阶思维训练。通过“创设情境，明确目标”激发学生学习兴趣，提高学习主动性；运用“主动学习，个性指导”培养学生提出问题、信息检索与利用及自我管理等方面的高阶思维能力；通过“合作释疑，互助研讨”培养学生批判性思维、问题求解、决策、团队写作等方面的高阶思维能力；适时“精心点拨，启发引导”，培养学生获取隐性知识、反思等方面的高阶思维能力；“巩固训练，整理提高”，实现高效的知识迁移和变式训练，完成学生的自主知识建构。

《管理学原理》是我院最早开设的专业基础课之一，是全院专业基础课程，经过近20年的课程建设，有了很好的基础和积累。

1995年首次在工商管理学院开设管理学原理课程；

2000年首次在管理科学与工程研究生专业开设管理学原理课程；  

2002年在国际教育学院开设《管理学原理》课程；

2003年在机电工程学院工业工程专业开设《管理学原理》课程；

1998年开始编写教材《现代企业管理》，陕西科学出版社，副主编邓国取。

2004年编写《管理学》，河南人民出版社，副主编邓国取。 

2005年编写《创业实务》（中央党校出版社）等创业系列著作，邓国取任副主编。

2006年开始，组织现任《管理学》主讲教师，在总结多年教学经验的基础上，充分反映现代管理学最新成果为主要目的，2007年编写《新编管理学教程》教材，于2008年下学期已经投入使用。

先后建立了ERP实训室、市场营销模拟实验室、人力资源测评实验室、工商管理综合模拟实验室、20多个校外实训实习基地。

目前有11位老师从事管理学的教学工作，分别为管理学院、国际教育学院、机电工程学院等相关专业的本科学生及研究生开设。每年给在校本科生和研究开课人数在650人左右。

1.案例教学情景化 

《管理学原理》课程教学过程中，任何将比较抽象的理论知识具体化、形象化，并将理论知识与管理实践有机地联系起来，一直是我们致力研究的问题。为弥补学生实践知识不足，教学过程引入案例教学法，并且使案例教学情景化，具体做法：一方面将案例教学与管理游戏相互糅合，让学生扮演案例中的角色突出场景效果，使学生身临其境，不是生硬地套用管理理论去分析现实的管理问题，而是充分地调动学生的潜能，按照自己的思路发表观点或提出解决措施；另一方面通过网络课堂，为学生提供经过遴选的影像资料，指导学生观看，拓展学生实践知识的来源。案例教学的情景化，使学生感觉贴近现实，既能学习和强化管理的理论知识，又能提分析问题的能力。

2.教师挂（兼）职社会化

师资队伍的整体素质，直接影响到课程教学质量。《管理学原理》是一门具有较强理论性和实践性的课程，教学过程中发挥教师的“导师”作用，要求任课教师必须具备坚实的理论基础和丰富的管理实践经验。因此，课程组利用各种机会，创造条件安排教师走向社会，体验“管理”，课程组教师先后有5人到企业挂职锻炼，既为企业管理水平的提高提供帮助，又丰富了教师管理经验，同时有助于安排学生参加社会实践活动。

3.实践活动制度化

组织学生参加教师课题、SRTP、挑战杯、全国营销大赛、娃哈哈营销大赛、营销模拟大赛、全国物流模拟大赛等项目，帮助学生选择熟悉有关项目的指导老师，培养学生独立思考和创新思维能力。

4.网络资源丰富化

《管理学原理》网络课堂，2008年正式建成，2010年10月进行了更新和完善，内容包括课程负责人、教学队伍情况、课程描述、申请书、教学资源、课程资源、管理动态、管理实践、讨论与交流共9个栏目24个子栏目。未来建设期内要补充和完善视频、PPT等多媒体课件，增加进阶式测试、阶段性自测、作业及题解、相关参考资料的配置，采用线上和线下相结合的教学模式。

1.教学质量工程

（1）电子商务国家一流本科专业,教育部,2021.03,负责人

（2）营销与物流教研室,河南省高等学校优秀基层教学组织,河南省教育厅,2018.12,负责人

（3）《管理学原理》河南省精品在线开放课程,2021.12,负责人

（4）《移动商务企业虚拟运营项目》河南省一流本科课程,2021.04,负责人

（5）《成本管理方法虚拟应用教学项目》河南省一流本科课程，2021.04，第二

（6）《管理学科前沿》河南省研究生课程思政示范课程,2021.12,负责人 

（7）《管理学原理》河南科技大学线下一流课程,2021.06,负责人

（8）《管理类学科专业基础课程》河南科技大学课程思政教学团队，2021.11，负责人

2.教学研究课题

（1）地方普通本科院校文科专业改造提升改革与实践——以电子商务国家一流本科专业为例,河南省教育厅河南省新文科研究与改革实践项目,2021.06-2023.06,主持

（2）全日制硕士研究生教育质量评价与保障机制建设研究与实践，河南省高等教育教学改革研究与实践项目（研究生教育）2022.01-2023.12,主持

（3）基于学生满意度的全日制硕士研究生教育改革研究,河南省教育厅教学改革与实践项目,2017.09-2019.09,主持 

（4）基于“三创”融合的新工科产学研协同特色育人模式理论与实践,河南省教育厅教学改革与实践项目,2019.09-2021.09，第2

（5）全日制硕士研究生教学质量评价与保障体系建设,河南科技大学2019年研究生教学改革研究基金重点项目,2019.12-2021.12,主持 

（6）基于学生满意度的管理类专业综合改革试点理论与实践,河南科技大学教改重点课题,2017.9-2019.9,主持 

（7）基于学生满意度的全日制硕士研究生教育改革研究,河南省教育厅教学改革与实践项目,2017.09-2019.09，主持 

3.发表的教学研究论文

（1）基于学生满意度的全日制硕士研究生教育改革研究,创新创业理论研究与实践,2019.09,第1 

（2）基于特色专业视角的河南科技大学市场营销教学团队评价研究,河南科技大学高等教育研究,2015.06,第1 

（3）基于学生评价的“管理学”精品课程建设思考——以河南科技大学为例,中国电力教育,2010.07,第1 

（4）基于普通高校管理学院“三位一体”创新创业人才培养模式研究——以河南科技大学管理学院为例,创新创业理论研究与实践,2020.06,第2

4.获得的教学表彰/奖励 

（1）基于学生满意度的全日制硕士研究生教育改革研究——以河南科技大学为例,获得2019年河南省研究教学改革成果二等奖,第1

（2）基于“三位一体”模式的市场营销特色教学团队建设理论与实践,2016年校教改成果一等奖,第1

（3）2017年互联网省赛一等奖（指导教师）

（4）2018学创杯国赛特等奖（指导教师）

（5）2020年河南科技大学教学名师

（6）2021年“互联网+”国赛银奖 

（7）2021年挑战杯国赛三等奖