本课程主要采用以学生为中心，课前→课中→课后→课外有机融合的混合式四步教学法与教学模式。主要表现为：

     一是授课模式的混合。运用学校超星平台自建 SPOC，线上推送课程资源，通过课程 PPT、文档、视频、音频、链接等多样化呈现，使学生完成对课文基本内容的了解与知识体系的构建。再运用学习通APP 进行线下课堂授课，翻转课堂环节以小组讨论、投票、抢答等活动的开展完成对教学重、难点知识的重塑及相关能力与素养的提升。

     二是授课空间的混合。学生以线上自学的方式完成基本知识的了解，翻转课堂教学环节既可采用学生全部线下的方式教学；也可采用部分学生线下、部分学生线上的方式教学；也可采用学生全部线上的方式完成，在空间上呈灵活、开放状态。

    三是评价方式的混合。学生除了要求在线上完成课前线上自测、课后习题、学生的课程教学评价与建议、问卷调查、主题讨论等作业，还须在课堂环节及课后完成系列活动任务，包括参加各类相关主题活动以及闭卷考试等，既重视过程性评价，也重视终结性评价，形成教与学的双向反馈，完善教学闭环。   

     结合新的教学内容、教学模式及评价机制，采用突显学生中心地位、激励学生全程参与的教学方法：

     任务驱动法：设置任务驱动学生学习，在迭代式任务推进中掌握知识，提高能力，提升素养。

     分层教学法：在各教学环节中分层设计问题与任务，确保不同层次学生的学习效果，锻炼学生能力。

     以赛促学法：鼓励学生参加各类人文主题活动，引导学生转化知识、能力、素质为学习成果。

     科研反哺法：将学术界最新成果反馈至教学中，培养学生独立思考、敢于创新的思维品格。

    课程思政引导法：在教学中注意保持“课程思政”思维，将课文中的课程思政元素巧妙融入教学中去，使学生能以唯物辩证的眼光和政治认同的立场判断来面对现实生活，正确处理国家、民族、个体、工作、生活等方方面面的问题。

一、校内智慧教室、数字技术、经费支持等条件性资源

  学校主动适应高等教育的转型发展，及时应对技术进步带来的教学理念、培养过程和管理模式的挑战，利用人工智能、大数据、物联网等信息技术，建设以师生为中心，以需求和应用为导向，以数据管理为基础，建设数据融合、信息共享、校务协同、智能服务的智慧校园，积极探索“互联网+”条件下的人才培养新模式、基于互联网的教育服务新模式、信息时代的教育治理新模式，实现教育现代化模式创新。2022年2月学校被授予“江苏省智慧校园示范校”称号。学校拥有可实施信息化教学的智慧教室多间，完全能满足实行线上线下混合式教学改革的需要，为混合式信息化课程改革提供了最坚实的设备资源。   

    目前全校网络总出口带宽达56G，万兆到楼宇，千兆到桌面。IPV4、IPV6双栈接入，统一认证、统一管理、统一出口。有线信息点35000+，无线AP10000+，电子邮件用户数40000+，管理信息系统数据总量达到200+TB，校园WIFI无缝漫游、无感知认证。2019年三校区开通5G网络，仙林校区学生宿舍实现5G室分，成为省内首批开通5G网络的高校。2022年学校“基于5G专网的智慧化教学项目”获批工信部、教育部“5G+智慧教育”应用试点项目。 

   学校信息中心部署有虚拟化私有云平台，为学校教学、科研、管理等各类业务提供稳定高效的信息化服务。现已建立统一身份认证、主数据中心及信息门户三大基础平台，实现人事系统、教务系统、科研系统、办公系统、财务系统、网站群系统、学工系统等综合管理信息系统之间的数据整合、资源共享、管理流程优化。

   学校还和超星公司合作，让超星公司的技术人员随时为教师提供技术支持与指导，定期开展各种类型的信息化教学培训活动，为混合式信息化课程改革提供最重要的技术资源。学校还为实行混合式改革的课程组提供充足的经费支持，支持教师参加各种类型的信息化教学改革培训和教学竞赛活动，为他们拍摄视频买单，为实行混合式改革提供了充足的经费资源。学校为实行混合式信息化教学制定了严格细致的规章制度，让混合式教学改革有序组织与推进。为混合式信息化教学提供了制度保障资源。学校还安排专家在实施混合式信息化教学改革的班级高密度听课，并积极展开研讨，将研讨意见反馈至教师，为信息化混合式教学提供了专业理论资源。

    二、课程教学团队、普通话测试站、比赛协办高校、名家进校园系列活动承办方等资源

   大学语文课程拥有一支力量雄厚、理论知识扎实、实践经验丰富、教学科研成果丰硕的教学团队。在2022年9月新增汉语言文学专业之前，中文系团队主要的教学任务就是全校的大学语文课程。截至2023年7月，团队成员共14人，就学历而言，其中拥有博士学位11人、硕士2人、本科1人；就专业而言，主要为文艺学、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学等皆归属中国文学专业；就职称而言，其中教授2人、副教授6人、讲师6人；就工作岗位而言，绝大部分为大学语文课程的一线授课教师，教龄在1年至24年之间；从年龄结构看，平均年龄43岁，正值壮年，且老中青三代人皆有，确保经验的丰富与新鲜力量的补充。

   中文专业自2003年起就成立普通话测试站，承担了全校师生的普通话测试工作，并对接省语委办，负责承办学校的语文文字推广与比赛活动。中文教师面向全校开设大学语文课程，有利于师生在语言文字人文素质的提升方面提供了最重要的平台。此外，大学语文教师大多为文学研究专业，他们从事于文学与文化的研究与批评工作，使他们有条件将相关的文学创作与研究的专家引进校园，开设名家进校园的系列活动。这些活动的开展为大学语文混合式教学评价的实施提供了最重要的资源支撑。

     一、学生对混合式课程教学满意程度评价

    本课程主要采用课程结束后问卷调查、授课过程中仔细观察、课程结束后面谈、QQ微信等交谈抽查等方法，了解学生对课程的喜欢程度和课程结束时的满意程度。从问卷结果来看，学生对混合式教学方式比较满意，认为时空自由，资料丰富，信息化工具灵活有趣，评价多元，打破传统的教师一言堂格局，突显了以学生为中心的理念，将线上的自学与线下的活动开展相融合，并辅助各种课外素质拓展活动，锻炼了学生的自我学习能力、思考问题能力、语言表达能力和文学理解力等，大大提高了学生的人文素养，达到了预期的课程目标。

    二、教师对学生学习效果的评价

    本课程按照线上评价与线下评价、实践评价和理论评价、技能评价与素养评价、形成性评价和总结性评价等相结合的评价机制，达到全过程多维度考核级别，总成绩构成为：期末笔试成绩60%+线上平时成绩20%+线下平时成绩15%+人文素质拓展5%。

   具体如下：

     1.期末考试（占总得分的60%）：包括单选30%+判断10%+鉴赏10%+论述20%+作文30%。

     2.线上平时成绩（占总得分的19%）：包括平台课程积分 20%+平台音视频观看 20%+平台文档阅读20%+线上自测得分10%+线上作业得分10%+主题讨论10%+线上学生互评得分10%                                3.线下平时成绩（占总得分的15%）：汇报自学内容熟悉度与正确度10%+课堂活动朗读、演讲、主持、辩论、报告、探究等能力体现20%+信息技术应用能力10%+团队项目活动协作能力与任务完成度10%+课堂回答问题质量10%+线上作业提交状况10%+主题讨论完成质量10%+各类人文素质类活动参加的次数与质量10%+对课程的热爱程度、与老师的情感沟通、人文礼貌素养等表现10%。

    4.学生自评（占总得分的1%）：学习态度20%+知识掌握20%+能力提高20%+素质提升20%+对课程的情感认知20%。

    5.人文素质拓展（占总得分的5%）：加分制，为学生参加各类课外素质拓展主题活动，细则如下：

  （1）参加人文类主题活动：院级活动一次1分，校级及以上活动一次2分。

  （2）各类人文主题相关比赛活动的参加及获奖情况：A.国家级比赛活动：一等奖6分、二等奖 5分、三等奖4分、不获奖3分；B.省级比赛：一等奖5分、二等奖4分、三等奖3分、不获奖2分；C.校级比赛：一等奖4分、二等奖3分、三等奖2分、不获奖1分；D.院级比赛：一等奖3分、二等奖2分、三等奖1分、不获奖不得分。

   （3）参与本课程的相关课改教学活动，一次加 3 分。

    备注：所有奖项的级别以证书所盖公章为准，奖项分为纵向奖和行业奖，纵向奖所盖公盖须为行政主管部门等，行业奖指非行政主管部门的民间专业性组织等。所有奖项级别的设置以纵向奖为准，若为行业奖则降一级处理。

    ▲教师对学生的评价如下： 

   首先，采用线上自测、课堂提问、随堂练习、课后作业、主题讨论、期末考试等方法，评价学生相关语言与文学知识的理解及掌握程度。从已有结果来看，学生基本上能完成线上任务点的学习，线上自测成绩良好，线上主题讨论积极参加、线上课后作业优质完成、线下课堂回答问题质量很高、线上学习平时均分达88分。

    其次，通过加分细则等量化标准来评价学生人文素质的提高与人文技能等所达到的水平。根据已有设计的平时分构成细则来看，其中有5分来自学生参加课外素质拓展活动所获得的分数。通过几个周期的实施，通过数据可以发现学生参加各种人文素质类活动积极性在逐年提高，参与活动的人数比例在逐年增大。以最近一学期所授班级学生为例，班级总人数为150人，参加人文素质类拓展活动人数为92人，比例达到61%。参加的活动形式多样，有的参加人文素质类讲座，有的作为比赛主体参加比赛活动，有的参加课程的课改活动，基本上能达到班级规定的人文素质拓展分，甚至很多同学远远超过基本分。

     三、情感素质评价

    这个层面的评价数据不容易获得，但意义重大，它直接反映课程的学习效果。学生在大学语文课程中学到的知识、训练的能力以及培养的价值观、世界观、人生态度、工作态度等方面的学习成果应用到实际生活与工作中，才达到课程教学的根本目的。由于行为评价在一定程度上需要学生离开课堂，进入社会或生活环节才能实施评价，这个层次的评价需要一定的外部条件。但从学生积极参加各种人文素质类活动就能体现出学生情感素质的变化。首先，学生很尊重老师，这比较之前对公共课老师的态度来看，有了很大改善，学生变得有人情味了。其次，学生的人文情感得到加强，不再冷冰冰，积极参加各类人文活动，有利于提升他们的人文素养。第三，学生的规则意识加强。只要同意课程开始定下的评价规则，就按照规则行事，这对于当下契约化社会来说是非常重要的。

   综而述之，实施改革后，学生学习状态由被动变为主动，课堂活动的开展以及评价方式的多元化使得学生认真自学在线内容，积极参与课堂，学习兴趣增浓，学习时长增加，学习收获增多。教师教法调整，从依靠课堂观察和有限的几次作业变为精准的数据记录与系统的学习报告。学生线上线下成绩显著提高，对课程满意度提高，课程团队学生评教连续4年优秀。

      四、教学改革成效

      （一）“课程思政建设”专题

       1.发表论文：《思政课程与课程思政同向同行的前提、反思和路径》《中国高等教育》（CSSCI）；

       2.主持校级课题一般项目《财经类高校<大学语文>课程思政教学改革的研究与实践》；

    3. 2022年12月《大学语文》获校级课程思政示范课程（民族团结教育专项）立项建设；

    4.团队成员共同编制《大学语文课程思政案例题库》、《大学语文教学大纲》（含课程思政案例）、《大学语文教案》（含课程思政元素的凝炼）。

   （二）“大学素质教育与数字化课程建设”专题

      主持省级课题江苏省高校“大学素质教育与数字化课程建设”专项课题《“新文科”背景下财经类高校大学语文教学体系的构建研究》。

       （三）“新文科背景下课程建设”专题

       1.主持校级课题重点项目《财经类院校新文科教师队伍建设研究与实践》；

       2.主持校级课题一般项目《“新文科”视野下 跨学科应用型人才培养模式的重构与革新》；

       3. 主持校级教学成果培育立项：《“新文科”背景下财经类高校“四轮驱动”发展大学生人文素质教育的研究与实践》；

      4.教学成果获奖：成果培育项目获校级教学成果一等奖；

      5.发表论文：《跨界融合：新文科视野下戏剧影视学人才培养的新进路》《教育前沿》。

    （四）“大学语文课程质量改革”专题

       1.主持省级课题江苏省高校“高质量公共课教学改革研究”专项一般课题《中国古典劳动文化研究实践型》； 

       2.发表论文：《OBE 教育理念下大学语文教学质量提升研究》《滁州学院学报》；

       3. 论文收录：2018 年全国大语会第十七届年会论文《地方高校大学语文课程改革方略论》被万方数据库收录； 

       4.主持校级课题一般项目《文学型应用文写作课程建设研究》。

     （五）“线上线下混合式一流课程建设”专题

       1.主持江苏省高教学会教研项目《一流课程建设背景下人文素质类课程评价体系的构建》；

       2.参加江苏省教育厅“领航杯”信息化教学课程案例比赛获省二等奖；

       3.参加省级智慧教室实录微课比赛获省级三等奖；

      4.主持校级教改课题《一流课程建设背景下人文素质类线上线下混合式课程教学质量评价体系研究》；

    5.参加校级智慧教室实录微课比赛获校级二等奖；

       6. 参加校级在线教学优秀教案评比获校级优秀奖 （最高奖）。

      （六）“大学语文与数字人文微专业建设”专题

      1.主持并承担“数字人文”微专业《数字时代的人文图景》课程授课；

      2.依托课程指导学生参加“数字人文”相关大学生创新创业项目，省级重点 2 项、省银奖1项、校金奖2项、省优秀团队1项、校级立项3项。

        五、学生创新能力培养方面获奖情况

    1.指导学生参加2022年大学生创新创业计划项目《人工智能背景下古籍的动漫活化模式研究》获省级重点（国家级）立项；

    2.指导学生参加2023年大学生创新创业计划项目《对话南京 重构记忆：基于新传播格局的“人文金陵”影像赋能》获省级重点（国家级）立项；

    3.指导学生参加2023年大学生创新创业计划项目《与众同行 书入人心——南财青少年阅读推广人计划》获省级重点（国家级）立项；

    4.指导学生团队《草木春秋——打造中医药文创新形态》参加2022年挑战杯获校金奖、省银奖；

    5.指导学生团队《草木春秋——文化创意赋能中医药产业发展》参加2022年互联网+比赛获校级金奖；

    6.指导学生团队《草木春秋——振兴中药药乡》参加第九届“互联网+”大学生创新创业大赛“青年红色筑梦之旅”赛道获校二等奖；

   7.指导学生“驱核师志愿宣讲团”入选2023年“团中央千只大学生志愿宣讲团”；

    8.指导团队《草木春秋——文化创意与传播赋能中医药产业发展》参加暑期社会实践，推荐申报为2022年江苏省“三下乡”社会实践活动优秀团队；

   9.指导学生参加2022年创新创业计划项目《法律视角下的新疆少数民族语言保护政策》获校级立项；

   10.指导学生参加2022年创新创业计划项目《“今天我是”APP 》获校级立项；

   11.指导学生参加2022年创新创业计划项目《世界文学之都南京经典文学资源的创新传播实践研究》获校级立项；

   12.指导学生参加2023年创新创业计划项目《人工智能背景下面向汉语使用者的维吾尔教学APP的设计与实践研究》获校级立项；

   13.指导学生参加2023年创新创业训练计划项目《高校交流服务APP的应用与推广》获校级立项；

   14.指导学生参加2023年创新创业训练计划项目《以大学生需求为核心的短视频软件研究与开发》获校级立项；

   15.指导学生参加2023年创新创业训练计划项目《网络养生平台链及线下养生实体店经营研究》获校级立项； 

   16.指导学生参加2023年创新创业训练计划项目《互联网下新理念创意人物形象平台构建》获校级立项。

   六、人文基本技能的培养与训练

（一）组织指导大学语文课程的学生参与汉语言文学文字推广和比赛活动

     1.2019年组织学生参加由省语委办、省教育厅主办的“云帆沧海：我和我的祖国”诗歌朗诵大赛，《映山红》获省级一等奖。

     2.2020年组织学生参加由省语委办、省教育厅主办的“说普通话  读经典书 诵爱国情”网络诵读活动决赛中，朱思聪（国贸学院）《少年中国说》获省级特等奖；张诗雅（工商学院）《肥皂泡》、张美吉（工商学院）《荷花》、曾劲桥（工商学院）《海上日出》皆获省级二等奖；李茹萍（工商学院）《小燕子》获省级三等奖；

     3.2021年组织学生参加省教育厅主办的“诵经典·习党史”中华经典诵写讲系列活动，（张棕翔、杨玉琦、陈嘉懿、吕家豪、厉宇凡、张莹）团队获省级二等奖；《党的赞歌》（刘莉腊、廖钟淇、曾昊仪、杨吉）团队、《有一首歌》（施炫、张文璨、穆娅、王静懿、陈付以墨）团队获省三等奖；

    4.2022年组织学生参加由省教育厅主办的“筑梦向未来”中华经典诵读大赛，（汪钰晨、杨钧琰、刘文淞、潘文钰）团队获省级优秀奖。 

  5.2023年组织并指导学生参加由省教育厅主办的“书香新时代，典亮新征程”中华经典诵读大赛活动，《诗意中国》（胡嘉欣、赵文锐、朱一帆、耿涵、龚星宇）、《春江花月夜》（吴雁锦、郭晓、徐知行、徐晨希、范子靖）、《青春中国》（向巧巧、杨栗婷）、《中国话》（彭烨琳、李东荪、闫熙曼）获省级三等奖；《月光下的中国》（江家悦、朱玉彤、孔滢、胡远欣、于真真）、《我梦见无边无际的草原》（谭博文、张齐航、高然、余文瀚）获省级优秀奖；

    6.2023年组织学生参加江苏省高教学会主办的首届江苏百万学子“云诵读”优秀作品评选活动，指导诗朗诵作品《黎明的通知》（封梦洁、吴慧玲、王馨苓、彭杰、王梦龙）、《以梦为马》（华雨晨、唐秋艳、居煜哲、黄婕、陈志远）、《锦绣》（冯琦、王若彤、鲍凌菲、彭书笛、茆加文）、《倾听绿水青山的诉说》（纪晓婷、吴欣昱、黄洋）被评为“百部优秀作品”，其中《黎明的通知》《锦绣》作为重点“推荐展示作品”展出。

    7.2023年组织学生参加首届江苏大学生书评大赛，指导陈志远 （国贸2103）《星河璀璨，所以夜空浩瀚 ——＜理想国＞书评》获省级一等奖；张睿（会计2101）《今日方知我是我——＜水浒传＞读后感》获省级二等奖；唐秋艳（汉语言文学2201）《掬水月在手，弄花香满衣——读＜小词大雅＞有感》获省级二等奖；宓依凡 （商务英语2101）《大数据时代生活工作思维的大变革＞读后感》获省级二等奖； 陆欣怡（法学2203）《客窗清明——读＜我执＞有感》获省级二等奖。

（二）组织和指导大学语文课程的学生积极进行文学创作

   1.2021年10月组织学生参加《扬子晚报》“我心向党”大学生征文大赛，14位同学作品如封雨青（英语1902）《重返下关》、丁园（英语1902）《映山红》、陆盈（工程2101）《明》、谢记栋（动画1901）《铺路》、沈凯悦（法语1901）《穿越》、余超雨（动画1901）《暴雨将至》、管金涛（工程2101）《红色的风》、刘倩楠（动画1901）《雨歇》、王君仪（网媒2101）《她从南湖走来》、邹祎（工程2101）《值得》、蔡吴斌（英语1901）《沙洲》、刘颖（动画1901）《乡音》、陈经典（动画1901）《我与南京》、王佳慧（网媒1901）《少年向党，步伐铿锵》等获奖并选登发表在2021年10月26日《扬子晚报》“我心向党——庆祝中国共产党成立100周年全国诗歌大赛南京财经大学大学生诗歌选登”专栏。

    2.2022年指导学生在《美文·青春写作》发表三篇散文：魏可馨（外语2020）《开灯》，《美文·青春写作》2022年第8期。冷思逸（财政2020）《重拾记忆中的高中生活》，《美文·青春写作》2021年第11期。翟俊杰（计算机2020）《伞》，《美文·青春写作》2021年第10期。

   3.2023年指导学生封雨青（英语1902）创作小说《推此即彼》获创意小说奖。小说《推此及彼》获得“00”后闪小说创意写作比赛优秀作品奖。

    （三）组织学生积极参加全国语言文字大赛活动

    2023年申报成为第五届全国大学生语言文字大赛协办高校单位，组织200余名大学语文课程学生参加非专业组的全国语言文字大赛，有30%的学生在初赛中获得一、二、三等奖，获得二等奖以上的学生参加决赛，最终有20多位同学获得一、二、三等奖，学院被评为“十佳传播之星”。

  七、教师基本技能比赛  

   1.刘霞云：2023年“领航杯”江苏省教师信息素养提升实践活动课程案例《断魂枪：中华武术何去何从的隐忧与期愿》（高等教育组）获省级二等奖。

    2.张钰：2021年江苏高校微课教学公开赛中《从＜新青年＞看“新文化” 做新时代的新青年》获省级二等奖、校级一等奖。 

    3.赵娜、陶佳洁：2021年省教育厅、省语委办举办的“诵经典·习党史”中华经典诵写讲系列活动获教师组省级二等奖。

   4.陶佳洁：2020年江苏高校微课教学公开赛中《电影中的疫叙事：传染病灾难片解析》获省级二等奖、校级一等奖。

   5.赵娜：2020年江苏高校微课教学公开赛中《小舟从此逝，江海寄余生：读苏东坡《临江仙 夜归临皋》》获省级二等奖、校级一等奖。

   6.刘霞云：2022年江苏高校智慧教室课堂实录微课教学公开赛，《断魂枪：中华武术文化何去何从的隐忧与期愿》省级三等奖、校级二等奖。

  7.刘霞云：2022 年《大学语文》获校级在线教学教案评比中获“优秀教案”称号。

   8.赵娜：2020年度校级教学公开赛中获校级二等奖。

   9.朱丹宁：2021 年度在院级课程思政教学公开赛获二等奖。

主要教材：

书名：大学语文（财经类高校适用）

主编：刘霞云、郭春萍

出版社：江苏人民出版社

ISBN：978-7-214-26389-6

出版日期：2021年7月

本教材为本教学团队主持编写的“十三五”江苏省高等学校重点教材

辅助教材：

书名：中国当代小说导读

作者：刘霞云

出版社：中国言实出版社

ISBN：978-7-5171-4583-7

出版日期：2023年9月

本教材为本教学团队主持编写的南京财经大学重点规划教材