(一)知识目标 

1、掌握病理学的常用基本概念。 

2、熟悉常见病的病理变化特点、病变的发展变化规律、临床病理联系。 

3、了解引起疾病的常见原因、发病机制。 

（二）能力目标 

1、学会观察大体标本和组织切片病理变化的方法，能够识别基本病理过程，并能理论联系实际，应用病理学知识综合分析病理学变化。 

2、能对所学疾病的病理变化与临床病理联系进行独立分析，做出初步结论。 

3、能够利用运动发展的观点认识局部病变与整体之间的联系，疾病发生发展的普遍和特殊规律。 

（三）素质目标 

1、能够应用辩证唯物主义的宇宙观去认识问题、分析问题和解决问题，能够正确理解机体与环境、内因与外因、局部与整体、形态与机能、损伤与抗损伤的辩证关系。 

2、具有独立自学、主动学习的意识及科学的思维方法，具有实事求是的工作作风和科学的工作态度。 

3、树立良好的职业道德。

1、开展病理学混合式教学

2、开展病理学PBL教学

3、开展病理学虚拟仿真教学

1. 运用现代信息技术，构建了病理学省级“名师空间课堂”。包括超星泛雅和虚拟仿真
两大平台，常规、特色、网络三大类教学资源，以及幕布、虚拟仿真等现代技术，具有网络教
学和自主学习两大功能。
2.运用病理学省级“名师空间课堂” ，开展了线上线下相结合的病理学混合式教学。线下
理论课前后，要求学生利用“名师空间课堂”进行自主学习，浏览量达到27万多次。
3. 运用信息技术建立了以能力培养为核心的病理学立体式课程体系。包括传统课堂与新
兴课堂、理论教学与实验教学、第一课堂与第二课堂、医学教育与课程思政等类型课堂。如利
用虚拟仿真和数码互动技术，建构了基于现代信息技术的新型实验课。
4. 运用信息技术， 整合与优化了病理学教学内容。 将病理学教学内容整合成为三大模块，
即基础知识、科研知识、临床应用，形成了统编教材与校本资源、基础医学与临床实践、理论
教学与创新实验、知识传授与素质养成等相结合的教学内容体系。
5.运用信息技术，开展了PBL等教学方法改革。适应医学教育与网络技术深度融合的趋
势， 开展了PBL教学、 病例引导、 探究式等教学方法改革。 如创建了基于名师空间课堂的PBL“五
步教学法”，即网络发布、制定方案、网络学习、网络作答、课堂交流等。
6.运用信息技术，开展了病理学课程在线考试改革。采取形成性评价与终结性评价、线
上测试与线下测试相结合的多元评价方式，期末考试测试运用了在线考试系统。
7.运用信息技术，强化了病理学课程教学互动及教学管理。利用自主开发的“小莉微课
堂”公众号，便捷与学生交流和沟通。利用网络课堂点答、考勤等功能进行精细化管理。
8.运用信息技术，开展了病理学课程思政教学改革。建构了病理学课程思政教学资源，
要求学生自主学习，包括课程发展史、医疗改革、最美医生、健康中国等栏目内容。

在在线开放课程中设置医学人文、医疗改革、医德医风、健康中国四大模块，将课程思政的教学理念贯穿于教学始终。

病理学主要研究疾病的病因，发生机理、机体代谢、功能、形态改变及转归和结局的基础医学学科，其目的是认识疾病的本质和发生发展规律，为疾病的诊治和预防提供理论基础。在教学过程中，我们将一步步揭开疾病病理过程的神秘面纱、探索疾病发生发展的规律及机制，通过“概念→病因与发病机制→异常形态与功能变化→临床病理联系”这一主线的教学，将复杂抽象的内容具体化，将基础医学知识融合与集成，引导学生向临床医学过渡，培养临床分析思维。

通过本课程的学习，你将掌握病理学的基本理论知识，能把基础理论知识运用于医学专业课学习和临床实践中, 可以对重要的病理过程和常见病中出现的症状、体征等能够用病理的知识进行解释，可以正确认识疾病的形态结构与功能代谢、局部与整体、内因与外因的关系。 

本课程适合医学院校各专业（临床医学、护理学、针灸推拿学、医学影像技术、医学检验技术、康复治疗技术等）学生的学习，也适合各级医院临床医师和对医学感兴趣的所有社会学习者。