《中职英语》第一册在线课程是基于整合和重构外研社教材《英语》（基础版第一册）和劳动保障资源部出版社《新模式英语》（第一册）的教学资源和内容的在线课程，主要为英语水平相对薄弱的同学设计和制作；模块设计，主题为单元，内容实用，特别适合中职一年级学生。本课程的学习资源包括主题对话音频、短文音频、课件、课程思政视频、职场运用、学习策略等学习资源，相对于其他英语课程较为注重主题教学。课程设置不仅满足了《中职英语新课标（2020）》对中职英语职场语言沟通能力、思维差异感知能力、跨文化理解能力和自主学习能力的培育要求，也满足《中国英语能力等级量表》中对初级学习者的要求，并突出“生活”为主的职场语言交流。

 本课程的主题学习框架为9个单元除了第二单元的广告、收据、药品说服用明书之外，其他单元主题的设置分别是体育活动、购物、点餐、问路和指路、校园生活、交友等生活职场相关主题，  旨在培育学生的职场语言沟通能力、思维差异感知能力、跨文化理解和自主学习能力。每单元按照课前导学、词汇、场境会话、语篇理解、课程思政、职场运用等环节编写，练习题型设置参照《职业英语大赛》职场运用环节编写，以真实的生活场境为背景，拓展学生的英语语言知识和语言技能。

 本课程的一大创新点是每单元增加了与主题相关的思政元素，思政元素取材于培育吃苦、坚强、坚韧、关爱他人、工匠精神等视频，目的是引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，同时能够增长见闻，扩大视野，提高学习者学习的自信。

1. 提高英语语言知识，丰富职场语言技能；

2. 提升认知能力，学会分析问题和解决问题的能力；

3.提取有效的信息，在口头或书面语中能进行有效的沟通；

4. 语言输入（构建自我简历的语言知识的框架：体育活动、购物、点餐、校园生活、交友、问路指路）——— 语言促成（与主题相关的词组、句型） ——语言输出（实现自我简历的语言技能的达成：校园生活、交友、问路指路、点餐、购物、体育活动）。

课程评价设计既要考虑评价形式也要考虑评价内容。目前对课程评价采用三种评价方式：采用形成性评价和终结性评价作为评价过程的维度；可以采用有教师评价、生生互评、自我评价作为评价主题；也可以采用数据采集评价作为量化评价和质性评价。而这三种评价仅仅是一种形式评价，没有实现学习的显性和隐性双目标的评价。

课程思政教学评价融合到语言知识、语言目标的评价中，坚持显性和隐性评价结合的原则，其中，语言知识和技能目标评价以显性为主，思政目标的评价以隐性为主。课程思政评价为持续渐进式“立德树人”作为长期评价，评价是检验教学目标达成度的重要环节。因此完整教学设计需要及时的整合性评价反馈。

本门课程适合日常生活场景运用英语语言的学习者；基础较为薄弱，并有迫切想提高英语语言知识和语言技能的学习者。