语言本课程以应用型人才培养为指导思想，以培养学生的教育教学素质及创新能力为目标，通过教学内容、教学方法、手段、教学实践和考核方法的改革，按照三分之一讲授、训练、实践的课时分配标准，以教育部颁布的《幼儿园教师专业标准》为导向优化完善教学内容，构建课内外“讲、学、做、评”一体化的课程模式。

课堂教学主要做法：范例教学---案例研究---任务驱动---模拟实践---多元考核

课外训练主要做法：见习实习—-技能训练---课例研究（论文）---技能比赛

（1）实训室：我院建有基础心理学实验室、幼儿园模拟活动训练室、儿童行为观察室、儿童沙盘游戏实验室、幼儿园综合活动训练室、手工实验室、微格教室，实验室面积700平方米，达到同类院校领先水平，为学生提供了课堂训练必要场所和充分的硬件环境。

（2）教具、学具：除了购买感统等价值百万元几十套的大型玩教具外，还结合幼儿园活动设计与指导、幼儿游戏、幼儿园手工等课程购买了大量的教具、学具。同时学生动手制作了各种类型的教具、学具，极大地丰富了课程资源。

（3）多媒体教学资料库：收集了全国优秀幼儿教师的教学视频、课题研究课件案例，学生课堂教学模拟的视频案例、教学课件。制作了高质量多媒体课件,“学前语言教育”课件在2009年全校课件大赛中获一等奖。“学前教育学”课件在2009年全校课件大赛中获二等奖。“学前心里学”课件在2007年全校课件大赛中获三等奖。利用现代化教学手段，提高教学效果。

（4）实习基地：在大庆市和油田公司托幼教中心精心挑选了20个优秀的幼儿园作为实习基地，签订了园校合作协议，良好的环境为实践性教学提供力了强有力的保障。

本课程教学一直受到学院领导、教师、学生的高度重视和关注，每学期都要进行教学反馈，总体看来有以下几方面：

专家们认为，本课程对学生的发展意义重大，对促进学生树立热爱孩子、热爱幼教的专业思想有非常积极而实际的重要影响。对提高学生的专业知识和多方面的专业技能起到了直接作用。通过本课程教学，培养的学生对幼教前沿信息和发展动态有高度的关注和较好的把握，在实践中表现出适应期短、操作和动手能力强，理论与幼教实际结合紧密，能独立设计和组织各类教育活动等重要的专业素质。

督导课堂教学评估90分以上。学生教学评估95分以上。

    督导认为对此课程把握比较到位，课程内容熟悉，理论研究比较深入，教学方法恰当，教学效果较好。

学生们普遍认为承担本课程的教师均有较高的专业素养和较强的教学技能，使他们在课程中学到了许多专业知识，增长了专业能力，并能够学以致用，收获较大。他们对本课程学习的教学效果反应在以下几方面：

1.学生实际操作活动效果

本课程的实践操作活动形式丰富、生动活泼。学生在学习和积累一定理论基础上进行活动和实际演练，在活动中强化和提高理论认识，这种理论与实际紧密结合、重视个体操作能力的方式构成本课程特色，较高程度的培养了学生学前儿童教育活动指导的技能。也使学生走上工作岗位后大大地缩短适应时间，较快的成为熟练的独立胜任工作的专业人员。

2.学生的理论认识水平

通过该课程的学习学生普遍认为专业理论水平有了很大提高。他们对《幼儿园指导纲要》精神有了更为正确的理解和把握，对学前儿童心理需求、活动特征、指导要点、指导策略等方面，专业意识和水平都有大幅度提高，逐步形成了正确的儿童观和教育观，并形成了将理论联系实践，在实践中反思的良好习惯。

    [1]杨文尧.幼儿园活动设计与实践.北京：高等教育出版社，1999.

    [2]周兢.幼儿园课程指导丛书——语言.南京：南京师大出版社，1996.

    [3]庄虹，陈瑶.新编幼儿园活动设计与指导：北京：北京师大出版社，2011.

    [4]中华人民共和国教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要解读.南京师大出版社，2001.

    [5]庄虹.幼儿园教学模式介绍.长春：东北师大出版社，2003.

    [6]朱家雄.幼儿园活动设计与实施.北京：高等教育出版社，2008.

    [7]林佩芬.新世纪幼儿园说课稿精选.宁波：宁波出版社，2010.

    [8]王慧玲.幼儿园健康教育活动设计与指导.北京：北京师范大学出版社，2016.