第四章  幼儿园听课、评课、说课

听课、评课、说课是教师提高自身教学水平的重要方法。有效地听课、深入地评课以及精辟地说课，可以帮助教师掌握幼儿园教学活动设计与组织的方法。

                   第一节 听 课

    一、听课的含义

    听课就是指旁观者对教学活动进行仔细观察的活动，它对于了解和认识教学活动有着极其重要的作用。教学过程中许许多多司空见惯的问题经由听课者自觉的观察，就可洞见到很多值得探索、深思的地方。听课是提高教师素质，提升教学质量的重要方式。

    二、听课的作用

    听课，是初为人师的起点。教学中经常出现这样那样的问题，却不知如何向幼儿讲解传授，如何使幼儿学会贯通，如何使幼儿扎实地掌握。多听课，虚心接受老教师的谆谆教诲，做到备好每一节课，上好每一节课，努力完善、充实自己。

    听课，是教师进步的基石。对于一个新教师来说，对目标的理解不是很深，教法也就不一定适合幼儿，所以多听课也是一种进步的途径。讲前听和讲后听都非常重要。每个教师都有自己的教学思路与方法，也都有优点和特色，取别人之长补自己之短，是快速提高自己教学水平的捷径。

    听课，是教师成长的阶梯。教师应努力提高自己的听课水平，扎扎实实地听好每一节课，听一节课有一节课的收获，听一节课有一节课的体会。只听不想、不总结，那只是应付、完成任务而已，是没有任何价值的。而如果又听、又想、又总结，就会使自己的教学更丰富，更具有特色。时间长了，就会从量变到质变，成为一个合格的幼儿教师。

    听课，是教师自我检验的法宝。在听课中，教师可联系自己的教学，看看自己的教学有没有需要补充的地方，并及时地写在教案中，正是这一次次的修正与补充，使教师的教学效果越来越好。去听听其他老师的课，不管是青年教师还是老教师，你都会受益匪浅，其乐无穷。但有时听了很多课，效果却并不理想。当然，原因是多方面的，而不会听课、不知听课听什么应是主要原因之一，所以首先要学会听课。

    三、听课的方法

    1．听课有准备

    听课的时候，我们应把自己定位为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者。听课前要有充分准备，事先对要听的内容有所了解，如被听教师上课的内容，教学的目标、重点、难点等，这样在听课的过程中就能做到有的放矢，带着问题去听。只有有“备”而听，并尽可能以幼儿的身份参与到学习活动中，才能获取第一手材料，从而为自己如何上好一堂课奠定基础。

    我们还应该是审美者而不是批评家，要多学习老教师的长处、闪光点，为我所用。从这个角度讲，新教师不仅要用美的眼光去感受老教师的仪态美、语言美、直观教具美等外在的美；还要去领略老教师如何通过精巧的构思、严密的思维等来充分展示科学的理性美；更要用心去体会教学过程中的尊重、发现、合作与共享，这是更高境界的美，值得我们去永远追求。

    2．听课知内容

    教学是涉及教师与幼儿双边的活动过程。一节课成功与否，不仅仅在于教师讲了多少，更在于幼儿学会了多少。所以听课应从单一听教师的“讲”变为同时看幼儿的“学”，做到既听又看，听看结合，注重观察。

    一听教师怎么讲的，是不是讲到点子上了。如怎样确定教学目标；重点是否突出，详略是否得当。二听课讲得是否清楚明白。目标采用什么方式实现，如何引导幼儿复习回顾、回顾什么，幼儿能否听懂，教学语言如何。三听教师启发是否得当。新课如何导入，包括导入时引导幼儿参与哪些活动；创设怎样的教学情境，采取了哪些教学手段；设计了哪些问题让幼儿进行探究、如何探究(设计活动步骤)。四听幼儿的讨论和回答问题。设计怎样的问题或情境引导幼儿对新课内容和已有的知识进行整合；安排哪些练习让幼儿动手练，使所学知识得以迁移巩固；整个教学氛围如何。五听课后幼儿的反馈。

    对于幼儿的学习活动，听课者应该关注：①幼儿是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；②学习活动中，幼儿经常做出怎样的情绪反应；③幼儿是否乐于参与思考、讨论、动手操作；④幼儿是否经常积极主动地提出问题等等。由于教学是一种学习活动，本质是学而不是教；而且教师活动是围绕幼儿的学习活动而展开的，因此在关注教与学双边活动时，更要关注幼儿的活动。

    听课不但要听，还要看。一看教师，看教师的精神是否饱满、教态是否自然亲切，看教师思路是否合理，看教师运用教具是否熟练，看教法的选择是否得当，看教师指导幼儿学习是否得法，看教师实验的安排及操作，看教师对幼儿出现问题的处理是否巧妙……一句话，看教师主导作用发挥得如何。二看幼儿，看整个教学活动气氛，幼儿是静坐呆听，死记硬背，还是情绪饱满，精神振奋；看幼儿参与教学活动的热情；看幼儿对内容的感知；看幼儿注意力是否集中，思维是否活跃；看幼儿的练习、操作、表演情况；看幼儿举手发言、思考问题情况；看幼儿活动的时间是否得当；看不同层次的幼儿的积极性是否都调动起来；看幼儿与教师情感是否交融；看幼儿的学习习惯、整理习惯是否养成；看幼儿分析问题、解决问题能力如何……一句话，看幼儿主体作用体现得如何。

    3．听课要思考

    一边听，一边思考这样一些问题：教师为何这样处理教材?换成自己该如何处理?教师是怎样把复杂问题转化为简单问题的?她的教学有什么值得自己学习的?重难点是怎样突破的?自己应怎样对“闪光点”活学活用?上得好的课，应该看得出幼儿是怎样从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到比较熟练的过程。在课堂上，幼儿答错了，答得不完整，答得结结巴巴，这是正常现象，正因为这样，他们才要学习。老师的功夫也就是在幼儿答错时，能加以引导，答得不完整时，能加以启发。所以听课，一定要注意看实际效果，看幼儿怎么学，看教师怎样教幼儿学的。思考之后，可以和自己的备课思路进行对比分析，大胆地去粗取精，扬长避短，写出符合自己特点的教案。

    听课作为第一感受，必须有反馈式的交流，才有进一步的深化。听课后，要主动地与其他教师进行交流，谈谈自己的收益与看法，再听听其他教师的看法，而不能停留在看热闹的层面上。

    向别人学习，其实也是一种创造。这种创造有赖于自己的观察、思考与探索，只有通过这样的努力才能将别人的教育教学思想转化为自己的理念，而不仅仅是表面上的方法与技巧的增多。要达到这样的目的，就要首先想办法提高自己的思想素养，让自己能够站在一定高度上来学习别人的经验，并逐步形成自己的教育思想、教育理念。

    4．听课有记录

    主要记录教师教学的全过程。一是记录主要的教学环节及内容，如：教师是如何导人课题的?开展了哪些游戏?提出了什么要求?二是教师及幼儿的表现，如：教师都提了哪些问题?幼儿是怎么回答的?每个问题有多少幼儿参与回答?他们是积极举手回答，还是被迫地等待?幼儿的操作动作是怎样的?等等。三是记录自己当时的感想和评议。四是记录课后他人的评价和自己的体会。所以在听课时注意力要高度集中，记录速度要快。

    一般来说，记录越全面，对于课后的分析评价就越有利，而不能只记几句条条框框或小标题。注意在记录的过程中要尽量记录教师及幼儿的原话，特别是教师的提问、幼儿的回答等。评价要及时，不要等听课几天之后再评价，那样往往印象所剩无几。常用的听课记录表如下：

                         幼儿园听课记录表

活动名称：                                 日期：            

班    级：            幼儿人数：           教师：            

活动目标：                                                   

活动准备：                                                   

活动过程：

幼儿园听课实例展示

幼儿园听课概述

听课中的记录