幼儿园美术教育幼儿园美术教育是教师根据学前儿童身心发展规律，通过有目的、有计划地实施美术教育活动来满足幼儿表现、表达和创造的需要，从而构建儿童审美心理的活动过程。幼儿园美术教育，对促进幼儿的全面发展起着重要的作用。

（一）幼儿园美术教育的特点

幼儿园美术教育是建构儿童审美心理的教育。所谓审美心理，是由审美感知、审美想象、审美理解、审美情感等多种心理要素交融组合而构成的一个网络结构。这些心理要素既相对独立，又相互渗透，彼此依赖。幼儿园美术教育的目的在于丰富学前儿童审美经验、审美体验，培养他们的审美表现和审美创造能力，建构幼儿的审美心理结构。具体说来，幼儿园美术教育具有以下几个特点：

第一，幼儿园美术教育是培养儿童审美感受能力的教育。美术教育是艺术教育的一种，美术教育的审美教育性质是由美术自身的审美结构和特点决定的。美术是表达作者对客观世界具体事物的情感和美化生活的一种艺术形式。因此，各种美术作品中所表现的视觉形式中必然包含了审美。

第二，幼儿园美术教育是培养儿童审美表现能力的教育。美术是儿童情绪情感表达的重要途径，学前儿童在美术活动中经常把自己的情绪白觉地投射到所画物体上。其中，最典型的便是拟人化的表现，如天空中的星星在眨着眼睛，小兔穿着漂亮的裙子，小花朵正向着我们笑……美术活动为学前儿童提供一个情感沟通与交流的机会，使他们能把自己的喜怒哀乐通过绘画尽情地、自由地表达出来。

教师在幼儿园美术教育活动中应激发儿童的审美情感，注重培养儿童的审美表现力。

在美术欣赏教育活动中，教师应引导儿童亲身体验美术作品中的审美特征，感受和理解作品所表达的情感，同时在欣赏过程中让孩子们通过看一看、讲一讲、找一找、谈一谈、画一画等形式将美术作品中的思想、内容和情感表现出来。

在美术创作教育活动中，教师应为儿童创设宽松的心理环境和充满情感色彩的审美环境，让学前儿童用自己喜欢的方式，如绘画、手工制作等，表达自己的观点，扦发内心的情感，并感受用美术与同伴交流的喜悦，从而获得情感上的满足。

第三，幼儿园美术教育是培养儿童审美创造能力的教育。在幼儿园的美术教育活动中，各种形式的绘画、手工、美术欣赏活动都要有儿童的想象力、创造力的参与，离开了儿童的想象和创造，美术活动便无法进行。当儿童开始运用线条、色彩和形状表现形象寸，必须借助一定的媒介物去再现体验到的对象。这种再现，就是对头脑中已有的表象进行重新加工和组合，建立新形象的过程。这时，儿童所显示出的想象力是惊人的。以我设计的房子为例(图——)，又以花为例(图——)。

他们把花变成了热气球和青蛙；插图中的图?—7和图7—8是大班幼儿的作品，他们把花变成了洗浴的莲蓬头、花钟和花形停车场。所有这些，都表明了儿童身上都潜藏着丰富的想象力。每个儿童都具有创造力。在学前儿童美术活动中，儿童能利用物质材料以及过去的经验创作出不同于别人的，对其个人来说是新颖的、有价值的美术作品。在美术欣赏活动中，儿童能用自己特有的方式来表达对艺术美的感受和理解。这些都是儿童审美创造能力的表现。教师应在各种形式的美术活动中鼓励儿童大胆地想象、积极地表达、主动地创造，利用美术本身的审美艺术氛围，让儿童运用艺术语言创造性地用作品来传达内心活动，并用多种方式充分表达对美的感受，从而提高儿童的审美创造力。

(二)幼儿园美术教育活动的类型一般说来，幼儿园美术教育活动可分为正规的美术教育活动和非正规的美术教育活动两类。

1、正规的幼儿园美术教育活动

可以通过幼儿园课程中与美术直接有关的学科或领域(如美术、艺术等)进行，也可以通过课程设置中的其他各学科或领域(如语言、健康、社会、音乐、科学、品德教育等)进行。 

   幼儿园美术学科或领域的教育根据教育内容的不同，可以分为绘画教育、手工教育、美术欣赏教育。但是，在美术学科或领域的教育活动中，这些内容往往是综合在一起的。也就是说，活动可以是围绕某一具体的艺术作品而展开，也可以是围绕某一专门的美术技能或美术知识而展开。还可以是围绕着某个特定的主题而展开。活动可以是以集体教学的形式来组织，也可以是以小组合作的形式来进行，还可以是以幼儿自发的探索为主。但是，无论哪种活动形式，一般都会包含有几种不同内容的活动。例如，围绕着凡，高的美术作品《向日葵》而展开的美术教育活动，既可以包含美术欣赏的活动内容，也可以同时含有绘画、手工制作的活动内容等。其他各学科或领域中的美术活动，是指渗透在幼儿园的语言、科学、社会等领域。

2、非正规的幼儿园美术教育活动

幼儿园中非正规的美术教育，主要是通过幼儿在活动区的自由活动、幼儿园美术环境的创设，以及教师对幼儿随机进行的集体的或个体的美术指导等方式进行。小幼儿园非正规的美术教育活动通常有如下几种：

幼儿园环境布置活动

环境创设的目的是引发和支持幼儿与周围环境的互动，此幼儿是环境创设中不可缺少的参与者。幼儿参与幼儿阅环境的规划和没汁，可使他们对所属的环境作出最好的探究和了解，也有利于幼儿主动、自发地参与活动。幼儿的参与．不仅仅是作品的展出。教师应行目的、有计划地遵循幼儿年龄特点来组织幼儿参与设计、收集和准备材料、布冒、操作和管理等活动，并不断发挥幼儿在环境创设中的主体作用。幼儿参与环境的设计与布置，从活动区、彩绘墙饰、种植饲养等方面着手。例如，在布置教室环境时，教师通过相关主题活动，如儿童节、圣涎节、教师节等，与幼儿——起布置。

美术角和美术室活动

美术角是幼儿园区角活动中常见的—，种形式。美术角的开设，主要是为了满足那些对美术有兴趣的幼儿的需要。美术室的设置要根据幼儿园的实际条件而定，一般设在有较大活动空间的幼儿园。美术室可以是专门的活动室，如泥工活动室、画架绘画活动室，也可以是综合的活动室，如把美术室划分为绘画区、手工区和欣赏区。美术室的开放需要全园统筹安排，并由教师进行指导。

随机的美术指导   这是指教师对幼儿在自由活动时间内所从事的美术活动的指导。日常生活中，教师可抓住每一个机会对儿童进行随机的美术教育。例如，午餐后带孩子在园内散步，和幼儿谈论一年四季景色的变化，随机欣赏孩子们带来的新玩具、穿着的漂亮衣服，以及老师的发卡、丝巾等。

二、家庭美术教育

各种优秀的美术作品可以形象地表现自然界和社会生活中的美，使儿童从色彩、形态、结构等方面感受到美。家庭中对儿童的美术教育可以提高夕儿童欣赏美的能力，掌握初步的美术知识和基本技能，培养孩子对艺术创造的兴趣和才能。

(一)家庭美术教育特点

1、随机性

家庭美术教育具有随机性和灵活性的特点。家庭对孩子的美术教育可以在家庭生活的任何时候、任何场合进行，具有极大的灵活性。如茶余饭后，家长和孩子一起运用各种工具和材料进行绘画、手工制作等创作；利用网上的检索工具查阅艺术大师的名作，和孩子一起欣赏，并鼓励儿童用各种形式，如语言、肢体动作、绘画、手工等表达自己的感受；家长还可以和孩子一起学习制作个人美术网页，与其他儿童之间进行交流；逢年过节，一家人一起用各种艺术作品来美化家庭环境，提升家庭环境的审美性。

2、长期性

家庭美术教育是和家庭生活紧密相连的。它渗透在家庭环境的各个方面，对儿童起着潜移默化的作用，并一直伴随着儿童的成长，因此具有长期性的特点。早期的家庭美术熏陶和启蒙可以使一个人终身受益。

3、个别性

与其他艺术形式相比较，美术更有其独特性。儿童对美术学习的需求、兴趣，以及自身美术能力的发展水平各不相同。因此，家长应该对儿童因材施教，根据儿童的需要、发展水平、个性特点等来选择和安排家庭美术学习的内容和形式，以满足儿童的个别需要。如果家长不能胜任家庭美术学习的要求，可以根据儿童的兴趣、已有的发展水平选择适合的美术学习班，帮助儿童在原有水平上获得提高和发展。

(二)家庭美术教育的方法

1．创设良好的家庭学习的环境；养一些小动物，如小猫．、小狗等，种植一些植物，让孩子学着照顾、观察动物和植物，通过这些活动使孩子了解和掌握相关的动植物知识，并培养他们的动手能力。

2．初步感知美术基本要素。儿童感受美的能力不是天生就有的，需要家长后天加以培养。家长可以和孩子一起进行一些亲子美术活动，在活动中认识一些美术要素，如形状、色彩、造型等。例如，家长和孩子做玩色游戏，用三原色(红、黄、蓝)中的两种颜色进行配色，观察颜色的变化，通过游戏让孩子认识到所有的颜色都是通过三原色变出来的；和孩子一起在纸上划线条，用不同粗细的笔表现不同形态的线条，从而认识到线条也是有“性格”的，不同的线条给人不同的感觉，如直线的平稳、折线的尖锐、曲线的优美等等；和孩子一同欣赏名画作品中的线条，找一找画家笔下的线条有何不同，这些线条给人以什么样的感觉。

3.鼓励孩子多欣赏美的东西。罗丹曾说过：“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”大自然的美存在于生活中的每个地方，环境中的美好事物随时随地都能找到，生活中的美好事物随时可能出现在我们的身边。因此，家长为孩子选择欣赏内容时，要着眼于孩子的生活，要善于在日常生活中发现美，要善于利用居住地的各种自然条件和物质资源。例如，在城市，可以带孩子欣赏马路上来来往往的车辆，看警察叔叔指挥交通；带孩子逛街时，可欣赏各家商场的橱窗布置、物品的摆设；在公园游玩时，可让孩子观察各种树木、花朵。在农村，可以带孩子在田野里散步，观察田里的农作物，欣赏点缀在农田里的乡村住宅等。

4．正确对待儿童的美术学习。随着家长对儿童早期美术教育重视程度的提高，越来越多的家长把孩子送人各种美术班进行美术学习，从而掀起了一股让学前儿童学习美术的热潮。诚然，儿童早期的美术学习可以有效地促进大脑的发育，帮助儿童提高观察力、想象力和创造力，并丰富儿童的美术经验，开阔儿童的美术眼界等等。

儿童天真理论：儿童在生物、物理或心理等领域内所获得的知识是具有理论的基本性质的，是非正式的直觉“理论”。儿童也能依据他们微不足道的经验创造理论；儿童的理论看似可笑，却有一定的哲理；阿姨你真漂亮，你让我新娘吧，你嫁给我吧！

三、社会美术教育

除幼儿园、家庭以外的机构和场所所提供的早期儿童美术教育形式。例如，由国家或社会团体举办的各种美术训练班、儿童美术技能大赛、美术等级考试等，以及美术馆、博物馆、电视、电影、期刊、问报等，都能起到一定的美术教育作用。社会美术教育是幼儿园美术教育的延伸和补允。由于幼儿园美术教育受到教材、教师、场地、设备、材料和相关资料等的束缚，美术教育应有的魅力无法得到充分的发挥。而社会美术教育所开展的各种美术活动可以刁；受教学大纲、课程标准和教材的影响，又有优越的设备、多元化的指导者，可以使幼儿深刻体会到美术活动的丰富性和乐趣。因此，越来越多的幼儿园勺社会美术教育机构携起手来，开展多种形式的美术教育活动，丰要包括美术馆、博物馆美术教育和多种社会办学形式中的美术教台。

（一）美术馆、博物馆美术教育。

近几年来，随着艺术传播手段的不断扩展，艺术与日常生活口趋贴近。人们的日常生活中充满了艺术品，随时随地接受着艺术的熏陶。与此同时，我国的美术馆、博物馆也从仅为少数人提供观看、研究美术作品服务的艺术象牙塔，转化为以全体大众为服务对象、广泛开展各种艺术普及活动。

卢浮宫：藏品中有被誉为世界三宝的《维纳斯》雕像、《蒙娜丽莎》油画和《胜利女神》石雕，更有大量希腊、罗马、埃及及东方的古董，还有法国、意大利的远古遗物。陈列面积5.5万平方米，藏品2.5万件。

(二)多种社会办学形式中的美术教育

以往多种社会办学形式中的美术教育，如各种美术技能训练班、美术兴趣班等往往只注重对儿童美术技能的训练，在方法上以临摹为主，以传授技法为目的。这就造成了儿童美术作品的概念化、程式化，大多比较呆滞、死板，失去儿童美术的自在性、生动性和独特性等特点。随着美术教育课程的改革，美术教育内容和教学方法发生了很大的改变，教学重点已放到培养儿童的创造性表现能力上。因此，一些业余儿童美术班也开始对单一的绘画教学活动进行扩展，注重培养儿童的观察力、想象力和创造力，使儿童美术教育呈现出平面造型与立体造型活动并重、表现与欣赏活动相融合的新面貌。