第二节  幼儿园评课

一般听课之后要进行评课。

    一、什么是评课

    评课就是对照教学活动目标，对教师和幼儿在教学过程中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动，一般有自评，有同事之间互相学习、共同研讨的评课，有幼儿园领导诊断、检查的评课，有上级专家鉴定或评判的评课等形式。

    二、评课的意义

    评课能调动教师的教学积极性和主动性，帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平，提升教师的教育教学素养，促进教师改进教学实践，使教师从多渠道获取信息，不断提高教学水平。转变教师的教育观念，促使教师生动活泼地进行教学，在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。

    三、评课的原则

    1．评课要坚持“以幼儿的发展为本”，从幼儿全面发展的需要出发

    现代幼儿教育改革的核心理念是“以幼儿的发展为本”。评课要从幼儿全面发展的需要出发，注重幼儿的学习状态和情感体验，注重教学过程中幼儿主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重幼儿的人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利于培养幼儿的创新精神和实践能力。

    2．评课要从有利于对教学的诊断和正确的导向出发

    教学过程是一个准备一实施一目标达成的完整过程，是一个复杂多变的系统，要全面反映这个过程，需要考察相当多的因素。正确评价一堂课，既要着眼于教学的全过程，又不能面面俱到，要突出对体现幼儿全面发展教育的不可缺少的基本要素的考察，以利于在评价中进行有针对性的诊断和正确的导向。

    3．评课要坚持“评教”与“评学”相结合，把评课的重点放在“评学”上面

    教学活动的主体是幼儿，教学目标的落实最终体现在幼儿的学习过程中。教学活动的评价要改变传统的以“评教”为重点的现象，把评价的重点转到“评学”上面，以此促进教师转变观念，改进教学。要把评课的关注点，从教师传递知识转到幼儿有效学习上面，转到如何针对学习差异进行因人施教，如何把过多的统一讲授转变为以指导幼儿分组学习讨论和启发、探究为主要方式的教学活动上面。

    评课的着眼点在于关心教师如何创设有效教学活动的环境与气氛，关心教师对学习者流动的指导、帮助是否切实有效。

    4．评课要提倡创新，培育个性

    教学过程具有丰富的内涵，学科、幼儿、教师、教学条件诸方面的不同，使教学过程千变万化。评价教学活动时，既要体现教学过程的一般特征，又要提倡创新，鼓励个性化教学。

    5．评课要从实际出发，从观察到的、感受到的、测量到的情况出发，不能想当然

    教学活动评价要符合幼儿园教学改革的实际，评价的标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能；评课必须从实际出发，从观察到的、感受到的、测量到的情况出发，不能想当然。评价的内容和要点必须是可观察、可感受、可测量的，根据实际情况进行判断；评价要注重质性评价和综合判断。

    四、评课的方法

    1．评教学目标

    教学目标是教学的出发点和归宿，所以，评课首先要评教学目标。

    首先，从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。全面，指能从知识、能力、情绪情感及习惯养成等几个方面来确定；具体，指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜，指确定的教学目标能以《纲要》为指导，体现年龄、班级、教材特点，符合幼儿年龄实际和认识规律，难易适度。

    其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看教学过程中是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。

    2．评教材处理

    评析教师一节课上的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，还要看授课者对教学内容的组织和处理。我们在评析教师的一节课时，既要看教师知识教授得是否准确、科学，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。要看教学目的的确定是否明确、全面，有针对性、导向性；教学重点是否把握准确，教学过程是否做到突出重点；教学难点是否把握准确并得到突破；教材的组织、处理是否精心。教师必须根据教学目的、幼儿的知识基础、幼儿的认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整、充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。

    3．评教学程序

    教学目标要在教学程序中完成。教学目标能不能实现，要看教师教学程序的设计和运作。因此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面：

    (1)看教学思路设计

    教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和幼儿水平两个方面的实际情况设计出来的。它可反映一系列教学措施是怎样编排组合、怎样衔接过渡、怎样安排详略、怎样安排讲练的等内容。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的，为此，我们评教学思路，一是要看教学思路的设计，符合不符合教学内容实际，符合不符合幼儿实际；二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给幼儿以新鲜的感受；三是看教学思路的层次、脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上实际运作教学思路的效果。

    (2)看教学结构安排

    教学思路与教学结构既有区别又有联系。教学思路侧重教材处理，反映教师教学过程的纵向教学脉络；教学结构则侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。教学结构是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。教学结构也称为教学环节或步骤。不同的教学过程结构，也会产生不同的课堂效果。可见教学过程结构设计是十分重要的。通常，一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。

    计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者的授课重点。可从以下几方面了解授课者的教学时间设计情况。

    ①计算教学环节的时间分配：要看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看讲与练时间搭配是否合理等。

    ②计算教师活动与幼儿活动时间分配：要看是否与教学目的和要求一致，有没有教师占用时间过多、幼儿活动时间过少的现象。

    ③计算幼儿的个人活动时间与幼儿集体活动时间的分配：要看幼儿个人活动、小组活动和全班活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，幼儿个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象。

    ④计算优差生活动时间：要看不同层次幼儿活动时问分配是否合理，有没有优等生占用时间过多，其他幼儿占用时间太少的现象。

    ⑤计算非教学时间：要看教师在课堂上有没有脱离教学内容，做别的事情，浪费宝贵的教学活动时间的现象。

    4．评教学方法和手段

    评析教师教学方法、教学手段的选择和运用，是评课的又一重要内容。所谓教学方法，就是指教师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师的“教学活动方式”，还包括幼儿在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段，包括以下主要内容：

    (1)看教学方法的灵活运用

    教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一项复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因活动内容、因幼儿、因教师自身特点而相应变化。也就是说，教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。

    (2)看教学方法的多样化

    教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以我们评课，既要看教师是否能够结合实际，恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样化上下一番工夫，使教学过程超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。

    (3)看教学方法的改革与创新

    评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新，尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。要看教学过程中思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。

    (4)看现代化教学手段的运用

    现代化教学呼唤现代化教育手段，只凭教师一张嘴的单一的教学手段应该有所改变。看教师教学方法与手段的运用，还要看教师是否适时、适当地选用投影仪、录音机、电脑、电视、电影等现代化教学手段。

    5．评教师教学基本功

    教学基本功，是教师上好课的一个重要方面，所以我们评课，还要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容：

    (1)看教态：教师的教态应该是明朗，快活，庄重，富有感染力，仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱幼儿，师生情感融洽。

    (2)看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言，有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先要准确清楚，说普通话，精当简练，生动形象，有启发性，符合幼儿年龄特点。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

    (3)看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机等的熟练程度，以及看教师对实验、教具、材料的演示时机、位置把握是否得当，能否照顾到全体幼儿。同时，教师的演示和实验操作还要熟练准确，达到良好效果。

     6．评学法指导

 (1)要看学法指导的目的要求是否明确，帮助幼儿认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。

    (2)要看教师对学法指导的内容是否熟悉并付诸实施。

    7．评能力培养

    要评价教师在教学中的能力培养情况，可以看教师在教学过程中是否为幼儿创设了良好的问题情境，强化问题意识，激发幼儿的求知欲；是否注意挖掘幼儿内在的因素，并加以引导、鼓励；是否注重培养幼儿敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；是否注重培养幼儿善于观察的习惯和心理品质；是否注重培养幼儿良好的思维习惯和思维品质，教会幼儿多方面思考问题、多角度解决问题的能力等。

    8．评师生关系

(1)看能否充分确立幼儿在教学活动中的主体地位。

   (2)看能否努力创设宽松、活跃的、生动的教学氛围。

    9．评教学效果

    教学效果，是评价教学活动的重要依据。一般包括以下几个方面：一是教学效率高，幼儿思维活跃，气氛热烈；二是幼儿受益面大，不同程度的幼儿在原有基础上都有进步，知识、能力、思想情操目标都能达成；三是有效利用时间，幼儿学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，幼儿负担合理。

    教学效果的评析，有时也可以借助测试手段。也就是在教学活动之后，评课者出题并当场测试幼儿的掌握情况，而后通过统计分析，对教学活动效果做出评价。

    五、评课的注意事项

    1．要根据教师教学过程的特点和班级幼儿实际，实事求是地公开评价一节课，切忌带有个人倾向。

    2．要以虚心的态度、商量的口气与被听课老师共同分析研讨，不能把自己的观点强加于别人。

    3．要突出重点，集中主要问题进行评议和研究，不要面面俱到，泛泛而谈。

    4．要以事实(数据)为根据，增强说服力。

    5．要做好调查工作，尽可能较全面地了解教师和幼儿情况。

【同步练习】见习幼儿园教育活动，并要求完整记录及评价，见下面的评价表：

                         幼儿园教育教学活动评价标准

班级：    教师：    日期：

幼儿园评课的注意事项

幼儿园评课方法

幼儿园评课案例