第三节 幼儿园教育活动方法的设计

一、幼儿园教育活动设计的方法

    幼儿园教育活动的方法主要是指为了完成一定的活动任务，师生在共同活动中采用的手段，既包括教师教的方法，也包括幼儿学的方法。它是随着教育实践的深入而逐渐发展和完善起来的，而现代化教学手段的使用，以及生理学、心理学研究的新成果，都为幼儿园教育活动方法的发展提供了良好的条件。

    根据不同的角度，幼儿园教育活动的方法会有不同的分类，一般分为以下各类：

直观类方法：包括观察法、演示法、示范法、范例法、欣赏法等；

    语言类方法：包括讲述法、讲解法、谈话法、描述法等；

实践类方法：包括练习法、操作法、游戏法、表达法、发现法、记录法等。

    还可以根据活动的主体性不同划分为：以教师为主的方法，如演示法、示范法、范例法和讲解法等；以幼儿活动为主的方法，如游戏法、练习法、操作法、表达法等；而谈话法则是教师和幼儿相互作用的活动方法。

    教师应科学、有效地运用幼儿园教育活动的方法，以保证幼儿正确地掌握知识、技能，激发幼儿的活动欲望，使他们生动、活泼、主动地学习，培养他们的创造精神。组织教育活动时选择和使用哪些方法，要根据目标和任务来决定，还要考虑活动的性质、活动内容的特点、幼儿年龄特点、幼儿园环境和设备条件等。一般在教育活动中应综合运用各种方法，以取得较好的效果。

    二、幼儿园教育活动设计的方法

    (一)直观类方法

    直观类方法是幼儿园教育活动的主要方法。它是教师在教育过程中配合讲述、讲解向幼儿显现实物、教具或作示范性实验和表演，借以说明和印证所讲授知识的一类方法。

    这类方法的最大优点是可以使幼儿直接获得感性认识，形成清晰而深刻的表象，便于理解和记忆；同时，还有助于集中幼儿的注意力，引起他们的兴趣，更好地巩固所学的知识。

    直观类方法主要包括观察法、演示法、示范法、范例法、欣赏法等具体方法。

    1．观察法

    观察法是指教师有计划、有目的地引导幼儿感知客观事物的一种方法。观察法包括对个别物体的观察、比较性观察、长期系统性观察等形式。观察活动可以是幼儿主动的、自发的，也可以是教师专门组织的。这种方法适用于任何一种教育活动。    

    运用观察法的要点是：

    (1)观察前，要创设观察的条件，提供观察对象，确定观察的内容。    ．

    (2)观察开始时，教师要向幼儿提出观察目的，引起观察兴趣，引导幼儿自始至终有目的地进行观察(即观察什么)。

    (3)观察过程中，教师要用语言和手势进行指导，教幼儿按顺序观察或用比较的方法观察，同时调动幼儿的多种感官参与观察，并有意识地在观察活动中发展幼儿的语言(即怎么观察)。

    (4)观察结束时，要总结幼儿观察的印象，让幼儿将观察到的知识进一步巩固和条理化。同时还应组织幼儿做观察记录，记下他们的感受、体验、发现与认识。记录可采用笔录、磁带、绘画等多种形式。

    运用观察法时，还应强化感官训练，让幼儿看一看、听一听、闻一闻、摸一摸、尝一尝，年龄越小的幼儿越应加强感官训练。

    这一方法可以在幼儿的日常生活中随时随地进行。如可以观察今天哪个小朋友穿了一件什么样的新衣服，外边下雨了，是大雨还是小雨还是毛毛细雨等，教师有意识地引导幼儿观察，可以帮助幼儿积累丰富的感性认识，还可以逐步培养幼儿良好的观察习惯，提高观察的水平和能力。

    2．演示法

    演示法是指教师在教学活动中向幼儿出示各种实物、教具、模型进行示范性操作的一种方法。这种方法常与讲述法、谈话法一起使用。

    演示法包括分步演示、连续演示、局部演示、对比演示、反复演示等多种形式。

    运用演示法的要点是：

    (1)使全体幼儿都能看清演示的对象，把注意力集中在对象的主要方面。

    (2)辅以简明扼要的讲解，使演示的事物与所学的知识紧密结合。

    (3)演示要技巧熟练、造型准确、程序正确、动作清楚、速度适宜。

    3．示范法

    示范法是指教师通过自己的语言、动作所做的教学表演，为幼儿提供具体模仿的范例。如在语言活动中，教师应经常运用语言示范，发展幼儿的叙述、描写、创造性讲述及朗诵能力；在美工、音乐、体育教学中，则通过动作示范，帮助幼儿掌握学习内容和动作。

    示范法包括完整示范、部分示范、分解示范、不同方向示范等多种形式。可根据幼儿的表现选择不同的示范形式，而且示范不仅可由教师进行，也可以请幼儿进行示范。

    运用示范法的要点是：

    (1)进行示范动作时，要选择好位置，使每个幼儿都能看清楚。

    (2)示范动作要慢一些，而且要清楚准确，并适当加以解释。

    (3)进行语言示范时，要声音洪亮、吐字清楚、用词准确、速度适中，富有表现力。

    4．范例法

    范例法是指按教学要求提供给幼儿一种可模仿的榜样，它是形象的、具体的。在思想品德教育中，可以优秀人物为范例；在教学活动中，可向幼儿出示各种样品，如绘画、纸工、泥工样品等，供幼儿观察、模仿学习。这种方法多用于美术、美工的教学。

    范例包括图片、模型、玩具、画册、实物标本以及教师画的图画或做的手工、贴绒样品等。

    运用范例法的要点是：

    (1)教学中范例的大小以让每个幼儿看清楚为宜。

    (2)范例的难易程度要与幼儿实际水平相适应。

    (3)范例要色彩鲜艳、画面清晰、形象突出、具有典型性。

    (4)范例要多样化，能从不同角度反映事物的面貌，以开阔幼儿的思路，为其创造性表现提供基础。

    (5)范例的运用要恰当，一般不宜多用，以免影响幼儿想象的发挥。

    5．欣赏法

    欣赏法是指教师指导幼儿体验客观事物的真善美，借以陶冶情感的方法。如艺术美和自然美的欣赏，有助于培养幼儿的审美能力，丰富精神生活；道德行为的欣赏，有助于培养道德品质和高尚的理想情操；理智品质的欣赏，有助于培养求知兴趣、科学态度、创造精神。

    运用欣赏法的要点是：

    (1)引起幼儿欣赏的兴趣。欣赏前联系幼儿的经验和当前的情景，启发诱导幼儿欣赏的愿望。

    (2)利用各种情境激发幼儿强烈的情感反映，如“惊讶、赞叹、钦佩、敬仰”等，使幼儿受到感染和教育。

    (3)培养幼儿欣赏美好事物的能力和鉴别真与假、善与恶、美与丑的能力。

附：活动片断

例1：认识蝴蝶

（在自然角）观察蝴蝶标本，让幼儿观察蝴蝶的外形特征，教师启发性提问：蝴蝶的身体像什么？蝴蝶头部有什么？蝴蝶身体两侧有什么？

此案例采用的是对个别物体进行观察的方法。

例2：认识正方形和长方形（中班）

拿出正方形和长方形的纸比一下，请幼儿说出它们不同的地方。教师出示正方形：这张只有四条边、四个角，四条边一样长、四个角一样大，这种图形就是正方形。教师出示长方形：这张纸有四条边、四个角，四条边不一样长、四个角一样大，这种图形就是长方形。

让幼儿思考一下：正方形、长方形有哪些相同的地方？有哪些不同的地方？

此例采用的是比较观察和演示、讲解相结合的方法。

例3：小白兔和大黑熊（大班）

欣赏《小白兔和大黑熊》的音乐。教师引导幼儿认真倾听音乐，从音乐的高低、快慢的变化上感知音乐所塑造的两种不同的音乐形象：表现大黑熊的音乐低而且慢，表现小白兔的音乐高而且快

此例采用的是欣赏的方法。

例4：侧面钻（中班）

教师示范并讲解动作要领：身体侧对障碍物，一腿弯曲，另一腿伸向障碍物下，低头，随即将身体重心由屈膝移向伸出的腿，收腿，起立

此例采用的是示范和讲解相结合的方法。

例5：纸盒玩具（大班）

教师逐一出示范例，引导幼儿分析：这三辆车是用什么纸盒做的？在制作方法上有什么不同？

引导幼儿按纸盒造型思考：除了能做以上三种汽车外，还能做什么？启发幼儿构思其他类型的车辆或房屋、家具、船等

此例采用的是观察与范例相结合的方法

例6：我帮爷爷奶奶做事（中班）

示范排图讲句子。教师：今天要学习把几张小图片排成横排，然后讲一句话，先看老师怎么做。教师挑选小朋友、报纸、爷爷的图片排成横排，然后讲：我帮爷爷拿报纸。视情况再示范一次，如我帮奶奶挂衣服等。

此例采用的是示范的方法。

    (二)语言类方法

    语言类方法是指通过教师的语言表达，向幼儿描绘情境、叙述事实、解释概念、说明道理，使幼儿直接获得知识的教学方法。这是幼儿园教育活动中应用最为经常和普遍的一类方法。

    语言类方法的最大优点是不仅便于发挥教师的主导作用，也便于幼儿在较短的时间内获得系统、完整的知识。这种方法可以单独使用，也可以与直观法、游戏法、操作法等配合使用。

    语言类方法包括讲述法、讲解法、谈话法等具体方法。

    1．讲述法

    讲述法是指教师通过口头语言生动地叙述、说明要讲解的教学内容、教材的一种教学方法。这种方法在教育活动中应用广泛，不仅用于向幼儿传授新知识，还广泛用于各种活动的组织，是语言教学活动的主要方法。

    讲述法包括叙事、描述、解释等表述方式。根据讲述的内容可分为符合实际的讲述和创造性讲述；按讲述的心理过程可分为凭感知讲述、凭记忆讲述和凭想象讲述；按讲述形式可分为叙事性讲述和有情节讲述。

    具体的讲述类型有讲述实物、看图讲述、编故事等多种。

    运用讲述法的要点是：

    (1)讲述的语言要正确、生动、形象、富有感情，能引起幼儿的兴趣，要把握好语言的速度、语音的变化、感情的色彩等。

    (2)讲述要简明扼要、重点突出，要运用儿童化语言，让幼儿能听懂。

    (3)讲述之前，教师要交待清楚讲述的要求；讲述过程中，要提醒幼儿围绕讲述对象进行讲述。

    (4)教师要注意倾听幼儿的讲述，及时给予鼓励和必要的帮助，但切忌用过多的指点干扰幼儿的讲述。

    2．讲解法

    讲解法是指教师通过口头语言向幼儿解释和说明知识、材料、规定、要求等的教学方法。它经常是伴随演示、示范、范例、谈话等方法一起使用。如说明观察对象的特征，口头指示怎样观察，解释知识的难点，解说操作的方法等。讲解法可以帮助幼儿了解事物或现象的主要方面和本质特征，把不认识的事物转化为能理解的内容，是幼儿学习和巩固知识技能、培养思想品德的重要方法。

    运用讲解法的要点是：

    (1)讲解要抓住重点、难点和关键，深入浅出，必要时可适当重复讲解。

    (2)教师讲解的语言要准确、清晰、简练、形象、生动、通俗易懂，符合幼儿的理解能力和接受水平，能引起幼儿的兴趣。    

    (3)讲解要条理清楚，便于幼儿记忆。

    3．谈话法

    谈话法是指用提问、答问、讨论等方式进行教学的方法。教师可以通过提问，引导幼儿运用已有的知识经验回答问题，借以获得新知识或检查知识、巩固知识。这种方法容易集中幼儿的注意力，激发幼儿积极的思维活动，发展语言表达能力，提高教学效果。该法在各类教育活动中被广泛运用。

    运用谈话法的要点是：

    (1)要在幼儿已有的知识经验基础上进行。

    (2)所提的问题须经过周密思考，要围绕主题、紧扣活动目标，具体明确，富有启发性、逻辑性，既要面向全体幼儿，又要照顾个别幼儿的水平。

    (3)教会幼儿注意听清问题，针对问题用响亮声音回答，培养幼儿酉答问题的能力和良好习惯。

    (4)教师要注意耐心倾听幼儿的回答，及时肯定、补充，做出明确的结论，并鼓励幼儿向教师质疑。

案例1                       压岁钱（PPT）

 师：压岁钱是谁给你们的?

    幼：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆、叔叔、阿姨、舅舅、舅妈……

    师：你们想用压岁钱干什么呢?

幼1：我妈妈答应我用压岁钱买毛绒兔。

幼2：我想用压岁钱买玩具飞机。

幼3：我想用压岁钱买动画片。

幼4：我要把钱收起来，长大以后买真的飞机。

    师：想想，怎样使用压岁钱最有意义?

    幼1：把压岁钱给妈妈买菜。

    幼2：用压岁钱买苹果给爷爷吃。

    幼3：我想用压岁钱买好多的书，我喜欢看书，妈妈说小朋友多看书会很聪明。

幼4：我想把钱捐给希望工程，给那些贫困山区的小朋友。

师：今天小朋友都说了压岁钱是怎么花的，我们明白了我们要学会花钱，要让压岁钱花的有意义。

这一谈话主题是孩子都熟悉的压岁钱，容易引起兴趣，目的是引导孩子管理好、用好压岁钱，也是对孩子进行金钱教育。谈话中老师一直用一种开放式的谈话方式，让孩子表达自己的想法，体现了谈话的双向性。

案例2

    如果有小朋友乱丢玩具，又抢玩具又打人怎么办? （PPT）

    师：如果有小朋友乱丢玩具，又抢玩具又打人怎么办?

    幼儿甲：把手绑起来。

    师：那他只打人没有骂人，绑起来，别人以为他什么都坏怎么办?

    幼儿乙：那把他打人的手切掉好了。

    师：那他以后想用那只手做好事，可是却没有手了怎么办?

    幼儿丙：切掉手会流血，太可怜，还是叫他以后不要乱丢就好了!

    师：谢谢你的好心，切掉手太可怕了!如果以后忘记，还是乱丢呢?

    幼儿乙：我想到了!可以假装把他的手切掉，再用布把那只手包起来，那只手就不能玩玩具。

    幼儿甲：如果那时候找不到布呢?

    幼儿丁：哎呀!可以把手放到口袋里，就不能玩玩具了嘛!

    幼儿丙：那如果衣服没有口袋呢?你看，我的衣服就没有口袋!

    众幼儿：是呀!那怎么办呢?

    幼儿乙：我又想到了。可把手放在衣服里面。

    最后大家都同意遵守以下规范：打人的手，要把手放进衣服里面，当天不能玩玩具。

对于幼儿自己的行为问题，教师用谈话讨论的方法让孩子自己寻找解决办法。整个讨论过程在老师的引导下，孩子找到了一种温和、大家都能做到的行为规则。这既让孩子学会了反思自己的行为问题，也让他们能更好地遵守自己制定的规则。

例8：手指按画“小鸭子”（中班）

教师示范讲解

（1）大拇指哥哥穿着黄颜色的衣服先出来了（用大拇指蘸黄色颜料并在纸上按出鸭子的身体），你们看，大拇指哥哥一个一个分开站好了。

(2)小指妹妹穿上黄衣服也出来了，有的站在哥哥的前面，有的站在哥哥的后面，有的站在哥哥的上面，有的站在哥哥的下面（用小指蘸黄色颜料在鸭子身体的上下左右各画出鸭子的头），她离大拇指哥哥不远。

（3）他们是一对好朋友，手拉手唱起了歌（用棉棒蘸红色颜料把鸭子的身体和头相连）。

（4）小指妹妹可漂亮了，她头上戴着一只美丽的蝴蝶结（用棉棒蘸橘红色颜料点在小鸭的头顶上）。

（5）他们的“嘎嘎歌”唱得非常好，奖给他们一颗小痘痘。大拇指哥哥说：“小指妹妹比我小。豆豆给她吃。”（用棉棒蘸蓝色颜料在头的中间点上眼睛）

此例采用的是示范与讲解相结合的方法

例9：儿歌《我是小画家》（小班）

讲解儿歌

    教师；老师今天把这位小画家画的画给小朋友看看（出示图片）。你们看看，他画了什么？

    幼儿：绿绿的叶子、红红的花。

    教师：这位小画家是怎样介绍自己的？

    幼儿：我是小画家，画的叶儿青又青，画的花儿红又大。

    教师：这位小画家可会画了，他又在画上画了两只蜜蜂（出示两只“蜜蜂”，贴在花上）。小朋友说说看，蜜蜂在花上采蜜是怎样叫的？

    幼儿：嗡嗡嗡…

    此例采用的是讲解与演示相结合的方法。

【例10】好吃的早餐(小班)

    早餐之后…

教师提问：(1)刚才咱们早餐吃的是什么？（2）你还吃过那些早餐？(3)你最喜欢吃什么早餐？(4)吃了早餐后你感觉怎样？

这些问题可让幼儿自由结伴交谈，也可让全班幼儿集中谈。老师参与谈话活动，引导幼儿围绕主题，运用提示和平行谈话的方法，始终将幼儿的注意力集中在“早餐”上，并逐渐扩展谈话范围，让幼儿学习新的谈话经验，提高谈话水平。

此例采用的是谈话的方法。

(三)实践类方法

    实践类方法是指教师在教育活动中，创设多种以幼儿为主体的实践活动，在实践活动中，训练幼儿的各种感官，达到进一步理解知识、巩固技能、加深记忆的一类教学方法。

    实践类方法最大的优点在于幼儿是学习的主体。幼儿在实践活动中反复练习、动手操作，调动了各种感官的协调活动，促使幼儿的大脑处于积极状态，使幼儿在较短的时问内获得准确、系统、完整的知识，而且记忆深刻，兴趣浓厚。

    实践类方法包括练习、操作、游戏、表达、发现、记录等具体方法。

    1．练习法

    练习法是指在教师的帮助、辅导下，通过多次重复地练习，使幼儿熟练地掌握知识和技能的一种方法。它是巩固新知识、形成技能技巧和习惯的基本方法。

    运用练习法的要点是：

    (1)使幼儿明确练习的目的、任务和具体要求，在理解的情况下自觉练习。

    (2)教会幼儿运用正确的练习方法，使幼儿获得有关练习方法和实际运用的清晰表象，并鼓励幼儿的创造精神，防止盲目模仿和机械重复。

    (3)练习的方式要多样化、游戏化，由少到多、由浅人深、由易到难、由单一到综合，逐步提高要求，以提高幼儿练习的兴趣，避免单调、乏味的重复。

    2．操作法

    操作法是指幼儿通过亲自动手操作直观教具、玩具，在摆弄物体的过程中进行探索，从而获得知识、经验和技能的一种方法。幼儿的发展必须通过自身的活动进行，动手操作是幼儿认识世界的重要手段，也是幼儿学习的基本方法。这种方法是进行科学、数学、美术等活动的主要方法，如科学活动中的小实验、数学活动中对教具的摆弄，以及美术活动中的剪纸等。一般常结合游戏、练习等方法综合使用。

    运用操作法的要点是：

    (1)明确操作的目的。如幼儿通过操作获得经验、巩固技能、探索新知。

    (2)要为幼儿提供充足的操作材料，一般人手一份。同时要保证给幼儿充分的操作时间去摆弄物体，去思考和探索，以达到操作的目的，充分发挥教具、材料的作用，切忌走过场。

    (3)在幼儿动手操作之前，应向幼儿说明操作的目的、要求和具体的操作步骤、方法。在幼儿操作的过程中，教师要观察幼儿的操作情况，及时发现问题，引导幼儿积极思考和探索。在操作结束后，要讨论操作的结果，以帮助幼儿归纳在操作中获得的感性经验。    

    (4)操作应根据不同的教学内容及不同年龄的幼儿提出不同的要求。    

    3．游戏法

    游戏法是指通过在教师指导下进行有规则的游戏活动来进行教学的一种方法，是深受幼儿欢迎的一种教学方式。运用游戏法进行教学是幼儿园教育最显著的特点之一。

    在游戏活动中，可提高幼儿学习的兴趣，集中幼儿的注意力，促进幼儿各种感觉器官和大脑积极活动，充分发挥幼儿的积极性和主动性，提高学习效果，如经常采用的智力游戏、体育游戏、音乐游戏、语言游戏、综合游戏等。一般来说，幼儿年龄越小，就越要多采用这种方法。

    运用游戏法的要点是：

    (1)游戏的内容要健康、积极，要有益于幼儿的身心发展。    

    (2)根据不同的教育目标和教育内容选择、创编不同形式的游戏；应根据游戏的内容及形式的不同，采用不同的指导方法。

    (3)教师要重点指导幼儿遵守游戏规则，能够克服困难，独立或与同伴合作完成游戏，要注意培养幼儿之间的合作、谦让、友爱、互助等优秀品质。

    4．表达法

    表达法即发表、表现，是指幼儿经过思考、领悟，用行动来表现自己的思想、感受，反映对事物认识的一种方法。它是幼儿学习的一种重要方法。

    表达法包括具体的表达(绘画、手工、唱歌、舞蹈、表演、创造性游戏等)、抽象的表达(谈话、讨论、讲述、朗诵等)。

    运用表达法的要点是：

    (1)教师要为幼儿创造条件，给每个幼儿充分的发表看法、表现自我的机会。

    (2)让幼儿自由地选择表达的方式，积极地表现自己，在表达中得到发展。

    5．记录法

记录法是指幼儿在活动时将观察到的现象、计算出的数据等用图形、数字、表格、符号等形式记录下来，以便分析的方法。如用绘图的形式记录动物、植物的生长过程；用数字记录操作教具进行数的组合分解的结果；用符号记录某一活动区活动的人数等。记录法有助于培养幼儿自主学习的能力。

 附：活动片断    

    例11：可变的图形（大班）

1.一个正方形能不能变成两个图形？怎么做？能变成什么样的图形？

2.一个正方形能不能变成三个图形？怎么做？能变成什么样的图形？

3.一个正方形能不能变成四个图形？怎么做？能变成什么样的图形？

    此例采用的是操作的方法。

例12：太阳和影子（中班）

1.踩影子：将幼儿分成两部分，一些人躲闪，一些人踩影子。当踩到别人的影子时，互换角色，继续玩。

2.造影子：让幼儿用自己的手和身体变换各种不同的动作，在地上造出各种奇形怪状的影子，并说说它想什么？

    此例采用的是游戏的方法。

例13：比轻重（大班）

教师：这里有三样东西，请小朋友用自己制作的小秤秤一秤这三样东西谁最轻？谁最重？说说你使用什么方法秤出来的？那一种方法最简单？（幼儿比较后知道石子最重，核桃最轻，用两两相比的方法）

此例采用的是操作和发现相结合的方法。

例14：不一样的我（大班）

照照镜子，看看自己和朋友们长得是不是一样

找一个好朋友，仔细比一比我们的长相，把我们的发现记录下来，

教师鼓励幼儿两人合作，用自己的方式和符号记录观察结果，

教师参与幼儿的观察、记录。引导幼儿从关注身高、胖瘦等明显特征转向关注有趣的、不太明显的细微特征，如手的大小、手指的弯曲度、头顶的旋儿、没毛的浓淡等。

请幼儿说说自己的发现，将幼儿的观察记录汇总到大的记录表中。

此例采用的是观察与记录相结合的方法。

各领域常用的教学方法

1．幼儿园身体健康教育活动的教学方法

  (1)示范法：是教师(或幼儿)以正确的动作为范例，使幼儿了解动作的形象、结构、要领等的

一种方法。

  (2)讲解法：是教师用语言向幼儿传授体育知识、技能、组织教学和进行思想教育的一种

方法。

  (3)练习法：是根据教学任务，有目的地反复做某动作的方法。

  (4)游戏法：是通过游戏的方式，在规则许可的范围内，充分发挥个人的主动性和创造性，以

达到教学目的的一种方法。

  (5)比赛法：是在规定的比赛条件下，充分发挥已掌握的各种动作，互相竞赛以决胜负的一种

方法。

  (6)口头指示法：是指在幼儿练习时，教师用简明、明确的语言提示和指导幼儿活动的

方法。

  (7)具体帮助法：是指教师直接地、具体地帮助幼儿掌握动作的方法。

  2．幼儿园心理健康教育活动的教学方法

  (1)移情训练法：即让幼儿站在别人的立场上思考问题，引导幼儿采纳他人观念，使幼儿能够

更好地从他人角度出发，获得情感共鸣，并逐步摆脱自我中心，从而增加积极情感的体验。

  (2)角色扮演法：即通过有意识的角色人物，如“娃娃家”、“理发店”、“医院”的扮演游戏，让幼

儿学习分享、合作、谦让、互助等行为，体验愉悦的情感。

  (3)模拟活动法：即利用社区、家庭、幼儿园的资源，让幼儿体察和了解环境及人际关系，培养

亲情、友情、关爱等社会性情感，促进幼儿的心理健康。

幼儿园科学教育活动的方法有：观察法、操作法、讲解法、演示法、猜想法、实验法、游戏法、制

作法、讨论法和发现法等。

幼儿园数学教育方法

  (根据“模块一：基础认知二"关于幼儿园教学活动的方法理论，归纳理解和运用幼儿园数学

的常用方法)

  1．操作法

  操作法是提供给幼儿合适的材料、教具与环境，让幼儿在自己活动的实践过程中进行探索．

并获得数学感性经验和逻辑知识的一种方法。幼儿学习数学的操作活动可以与分类、排序、比

较、分合、计数、计量等内容有机结合，如提供给幼儿各种材料(纽扣、花片等)，让他们进行计数活

动；提供各种几何形状的塑片、积木等，让幼儿进行形体的认识、比较、拼搭活动；提供形状、颜色、

大小不同的纽扣，让幼儿进行分类活动等等。从中让幼儿获得分类、排序、计数、辨数、辨形、数的

守恒等数学知识和能力。

   2．游戏法

   游戏法是指将抽象的数学知识寓于幼儿感兴趣的游戏中，让幼儿在各种自由自在、无拘无束

的游戏活动中学习数学的一种方法。

  (1)操作性数学游戏

  这类游戏是指让幼儿通过操作玩具或实物材料，从中获得数学知识的一种游戏。它也有一

定的游戏规则。如小班幼儿学习分类时做的“图形娃娃找家”游戏，即安排三个动物玩具，分别贴

上“△”、“口”、“o”的标记，让幼儿把“图形娃娃”送到有相应特征的玩具动物“家”里去。

  (2)情节性数学游戏

  这类游戏是指有一定的情节、内容和角色，通过游戏情节的安排来体现所要学习的数学知识

的游戏活动。如为小班幼儿学习“1和许多”而设计的“猫抓老鼠”游戏，教师、幼儿分别扮“猫妈

妈”和“小猫”，以游戏口吻要求“小猫们”去抓老鼠，按“猫妈妈”要求抓老鼠，最后“猫妈妈”奖励

“小猫们”吃“鱼"。在这一系列情节中，渗透了“1和许多”的数学概念。这类游戏一般以一个主题

贯穿整个游戏。教师在设计这类游戏时，应注意情节的安排需有助于幼儿更熟练地掌握数学初

步知识，有利于促进幼儿观察力、注意力、想象力和思维能力的发展。游戏的过程不宜太新奇，规

则不宜太复杂，以免分散幼儿的注意力。

   (3)运动性数学游戏

   这类游戏是指寓数学概念或知识于体育活动之中的游戏。例如，小班幼儿学习感知集合概

念，可以玩“占圈”的体育性游戏；大班幼儿学习数的组成，可通过掷飞镖、投沙包、打“保龄球”等

运动性游戏，来记录不同数量的投掷结果，根据对投掷结果的归纳来学习数的组成。这类游戏既

满足了幼儿好动的天性，又渗透了数学的初步概念。

   (4)运用各种感官的数学游戏

   这类游戏主要强调通过不同的感官进行数学学习，强调幼儿对数、形知识的充分感知。例

如，在幼儿学习认数的过程中，可以让幼儿通过看看、听听、摸摸等活动多方面地理解数的实际意

义。在学习认识、区别几何图形时，可在“奇妙的口袋”游戏中．通过触摸来感知、区别图形的不同

特征。

   (5)数学智力游戏

   这是一种以发展智力为主要任务的运用数学知识进行的游戏。数学智力游戏能极大地调动

幼儿思维的积极性，培养幼儿思维的灵活性、敏捷性、独创性以及综合运用数学知识解决问题的

能力。比如，让幼儿数“重叠图形”或玩“数学接龙”等游戏就属于数学智力游戏。

  (6)竞赛性游戏

  竞赛性数学游戏是指带有竞赛性的数学游戏，它更适合于中、大班幼儿。这类游戏不仅适合

幼儿的好胜心理，而且有助于幼儿巩固所学知识和发展思维的敏捷性和灵活性。

  3．演示讲解法

  讲解演示法是指教师通过语言和运用直观教具把抽象的数、量、形等知识加以说明和解释，

以帮助幼儿理解有关数学知识的一种方法。例如，教师边演示贴绒教具小兔边讲解：“草地上有3

只小兔，又跑来了1只，3只小兔添上1只小兔是几只小兔呢?’’在这一过程中幼儿直观地感受到

了数形成的过程。可见，讲解演示法能通过教师的语言和直观教具的演示，讲清楚基本数学知

识，引导幼儿分析、抽象、概括数学经验。它是幼儿数学教育的一种传统方法。当幼儿在学习一

些不易理解的新内容或某个难点时，适当地讲解演示，可以帮助幼儿克服困难、启发思路，使幼儿

获得科学的、系统的知识和分析、推理的方法。

  4．观察比较法

  观察法是指幼儿在教师的引导下有目的地感知物体的数、量、形的特征的一种方法。比较法

是指幼儿在教师的引导下，对两个(或两组)以上的物体进行比较，感知并找出它们在数、量、形等

方面异同的一种方法。运用观察比较法时应注意以下问题：

   (1)教师要通过自己的语言或动作，引起幼儿对被观察物的注意，并给予适当的指导。

   (2)当两个(或两个)以上物体之间存在联系时，才有比较的可能，并应在同一标准下进行

比较。

  5．寻找法

  寻找法是让幼儿从自身及周围生活环境和事物中寻找数、量、形及其关系，或在直接感知的

基础上按数、形要求寻找相应数量的实物的一种方法。

  (1)从自身寻找。如让小班幼儿找一找，自己身上哪些东西有2个。

  (2)从已准备好的活动环境中去寻找。比如，教师在活动前在教室中预先布置好各种长方体

的物体，然后让大班幼儿在教室中去找找哪些东西是长方体的?

  (3)从自然环境中去寻找。

  (4)从记忆表象中去寻找。这是一种运用记忆表象的间接寻找方法。例如，在幼儿学习“球

体”后，让幼儿想一想，你以前看到的哪些东西是球体?

社会领域

   1．语言传递法：是指教师有目的地运用语言与幼儿交流，让幼儿了解社会行为规范、增强意

识，以使幼儿获得某种社会行为学习的过程。其中就包含了谈话法、讲解法和讨论法。

   2．行为练习法：是一种组织幼儿按正确的社会行为规范去进行实践的教育方法，是幼儿形成

和巩固良好社会行为习惯的基本方法。幼儿期是孩子行为习惯形成的关键期，此时期所形成的

行为习惯将持续人的一生。这种方法的特点是充分利用现实生活，在生活事件、生活活动中，充

分利用一切可以利用的机会，让幼儿练习、实践，以形成和巩固或改变幼儿基本的社会行为。行

为习惯的培养不是一蹴而就的，它需要经过反复的练习才能成为幼儿的一种自觉行动。

  3．强化评价法：是指在社会学习过程中，利用他人对幼儿行为评价、强化幼儿的积极行为，抑

制幼儿的消极行为直至最后消退的一种教育方法。

  4．角色扮演法：是指教师创设现实社会中的某些情境让幼儿扮演一定的社会角色，使幼儿表

现与这一角色一致的且符合这一角色规范的社会行为，并在此过程中感受角色间的关系，感知和

理解他人的感受、行为经验，从而掌握自己承担的角色所应遵循的社会行为规范和道德要求。

  5．移情训练法：指教师通过故事、情境表演及日常交谈等形式，使幼儿理解、分享别人的情绪

情感体验，使幼儿在日后生活中，对他人类似的情绪、情感会产生习惯性的理解和分享，是幼儿社

会教育中一种比较特殊的教育方法。

  6．价值澄清法：“价值澄清法”是美国心理学家、教育家路易斯·拉斯教授在对传统的价值观

教育法进行研究分析的基础上，提出的一种新的价值观教育法。价值澄清理论的基本内容是：每

个人都有自己的价值观，而且每个人都按照自己的价值观行事。尽管价值是相对的、个人的，是

不能被他人灌输的，但是有理智的人类应该有能力学会运用“评价过程"进行此法的运用。该方

法不但灵活、方便、简单，而且生动、有趣，是当前对幼儿进行价值观教育的一种非常有效的方法。

  “价值澄清”就是通过对幼儿内部心理活动进行价值选择、价值确定，然后付诸外部行动的

过程。

    三、设计幼儿园教育活动的方法应注意的问题

    (一)不同的年龄班在方法的使用上侧重点不同    

    一般小班在同一活动中方法比较单一，多采用游戏的方法。例如体育活动“小蝌蚪找妈妈”。每名幼儿都是一只“小蝌蚪”，在教师的带领下“钻过隧道(钻桥洞)”、“跳过障碍物(跳圈)”、“游过浅水滩(跑步)”，最后找到了自己的青蛙妈妈。而中大班在同一活动中运用的方法种类相对多一些，可采用观察、操作、发现、探究等方法，而且还可结合竞赛、合作、表演等方式来增加活动的趣味性，调动学习的积极性。    

    (二)同一内容用不同的方法效果不同    

    针对不同水平和经验的幼儿，以及教师所利用的材料、环境不同，其方法各异。

附：活动片断

例17：美丽的春天（中班）

活动目标：感受春天美丽的景色，学习用丰富的多彩的颜色描绘春天，发展幼儿的想象力。

方法一：组织幼儿春游后，进行有关春游的谈话：你都看见春天的什么景色了？你最喜欢什么景色？（如小草绿了、柳树发芽了、桃花开了、小动物们从洞里出来了、小朋友们在放风筝等）然后再进行描绘。

方法二：出示春天背景图及各种小图片，如植物、动物等。首先请小朋友找找那些是跟春天有关的，把它贴在背景图上（如小鸟飞来了、嫩绿的小草、粉红色的桃花、黄色的迎春花、蝴蝶、小蜜蜂等）。然后说说还有那些图上没有的春天景色，最后把你最喜欢的春天画出来。

方法三：首先是欣赏配乐散文《春姐姐》：“春姐姐外出旅行，带了许多礼物。他送给雷公公一面大鼓，雷公公用力擂起大鼓，轰隆隆---轰隆隆---，给干旱的大地带来了雨水，雨后的天边出现了一道美丽的彩虹；他送给小河一架钢琴，小河高兴地弹着琴，叮咚----叮咚---；她送给油菜一顶黄色的小花帽，将田野变成黄色的海洋；他送给柳树许多绿芽，让柳条变成绿色的秋千；她还给孩子蒙送去风筝，让他们在草地上尽情的奔跑……春姐姐真好，她给大地带来了新衣，她给山林抹上了新绿，他还让小朋友的脸上绽开了笑容。”然后通过幼儿的讨论、交流，感受春天的美，最后把自己听到的、想到的春天画下了。

    点评：方法一采用的是观察法、谈话法，这种方法强调直接的感受，通过对春天的观察，特别是观察后的谈话，起到了归纳整理和互相启发的作用。方法二采用的也是观察法，主要通过对图片的观察认识春天的景色。方法三采用的是欣赏法，通过欣赏优美的散文而展开想象，强调幼儿内心的体验和感受。以上三种方法，适合有不同经验的幼儿，这些经验在获得方式上、层次上都有明显的差异，有直接的、间接地；有视觉的、听觉的；有关注外在的，也有关注内心的；有具象层面的，也有表象层面的。教师应根据幼儿的水平和经验灵活地选用不同的方法。

    (三)注意动静结合

    在同一活动过程中所进行的几种内容、方法之间，要注意动静结合、交替进行，避免幼儿过于疲劳，注意力分散。例如在组织音乐活动时，有欣赏、有唱歌、有游戏；在组织科学活动时，有观察、有操作、有讨论等。可参见本教材中完整的活动案例。

四、分析下列案例中所运用的方法

案例1                   幼儿交通安全三步教育法

上海卢湾区教育局和区交巡警支队经过试点，已在全区20所幼儿园推广实施了这个鬼教学活动、模拟场景练习和现场情景参与的幼儿交通安全“三步教育法”。幼儿园根据大、中、小班幼儿的不同年龄特点，制定了不同的教学日标并自制一些教具，通过游戏，认认看看、做做玩玩，让幼儿认知交通安全常识。创设若干个模拟生活场景，组织幼儿在这些场景中开展游戏。小小活动室里“红绿灯”“人行横道线”“车行道”“人行道”，一应俱全，小朋友们扮演警察和行人。通过场景练习，使幼儿感受到交通法规的重要性，养成遵守交通法规的习惯。交巡警和老师还带领幼儿到马路上进行现场观察，使他们了解交通现状，

得到感性知识。孩子们通过逛马路、做游戏、演小品等活动，知道红绿灯闪亮的意思和怎样过马路才安全等交通安全常识。

案例2                   中班体育活动“小小救护员”

活动目标：

    1．在活动中发展幼儿身体协调、负重奔跑等能力，锻炼幼儿的体质。

    2·通过观看关于战争的录像片和模拟战争场景，激发幼儿热爱和平的情感，培养幼儿救死扶伤的精神。

    3．在制作担架的过程中，发展幼儿的小肌肉协调动作和分工合作的能力。

    分析：活动目标具体，可操作性强，我们能够看出本次活动所涵盖的大致内容、活动方式以及要达到何种教育成效。

    活动准备：

    1．收音机、战争爆发时的录音磁带。

    2．战争爆发时的录像、摄像机、电视机。

    3．竹竿六根，布条若干根。

    4．场景布置：爱心医院，小床三张。

    活动过程：

    一、师生共同观看录像，讨论引出课题。

    教师导语：

    今天我们先来看段录像，看完请小朋友告诉老师：

    1．录像中说了一件什么事?

    2．战争给人们带来了什么灾难?

    3．在战场上有许多人受伤了，那该怎么办啊?

    分析：在导入部分观看录像的侧重点放在展示战争对人们的伤害以及当地人们的一些救助方法，以激发幼儿帮助他们的愿望，将一种亲社会的情感转换为亲社会的积极行为。幼儿边观看录像，边有感而发，注意力一下子被集中起来。这一教学手段既符合了幼儿的年龄特点，又激发了幼儿参与活动的热情，调动了幼儿的过去经验，使活动能够顺利开展，学习氛围浓烈。

    二、小组分工，共同制作担架。

    1．小组讨论：担架可以干什么?

    2．制作担架的要求。

    教师导语：我们要制作在战场上救助伤员的担架，我为你们每小组提供了两根竹竿和一些布条，我们把布条的两头对折，套在其中的一根竹竿上，然后将布条在另一根上缠绕一圈后打结，长度要相同，请每个小组共同合作，大家先讨论如何分工，做好自己的事。

    3．幼儿尝试对折、缠绕、打结的方法。

    4．讨论：还可以用什么方法?

    5．幼儿以小组为单位制作担架，教师巡回指导。

    (1)帮助幼儿分工。

    (2)帮助幼儿调整绳子的间距。

    分析：讨论中幼儿自然想到了担架，由于试教后师生发现用绳子打结有两点不足：一是绳子太细，间距大，送伤员时容易将伤员从空隙间掉下来；二是绳子在一头固定，而另一头却会移动。所以这一次师生探讨了新的方法：先将打结的材料换成较宽的布条，不仅防滑又有一定的宽度。然后再将打结的方法做了适当的调整，就是将布条对折缠绕在一根竹竿后，再在另一根竹竿上缠绕一圈后打结、固定，这样不到15分钟，四个小组分别都做好了担架。

    在这一环节中增加了模仿法和讨论法，对原先的内容做了一个扩充。先用讲解演示法介绍，然后用模仿法让幼儿学会对折、缠绕、打结的方法。幼儿在掌握了这一技能后，在此基础上再组织幼儿讨论，尝试一些新的方法，做到既顾此又顾彼。

    三、师生共同游戏。

    1．介绍游戏，并提游戏要求。

    教师导语：我们的小手真能干，担架已做好。今天我们来做小小救护员，以小组为单位，大家先站在线后，听到爆炸的声音，两个孩子抬担架，其他幼儿保护伤员，把伤员送到安全的地方，跑时要注意，可不能让伤员从你的担架上掉下来了，记住了吗?

    2．将幼儿分组，师幼共同游戏。

    教师导语：现在请小组商量，谁抬担架，谁保护伤员。

    (1)幼儿游戏。

    (2)总结游戏的情况。

    3．幼儿再次游戏。

    (1)设置障碍，增加挑战，进一步激发热情。

    教师导语：战争越来越激烈，这次在护送的路上可能会遇到一些障碍，你们会怎样做呢?

    (2)交换角色，平衡运动量，丰富游戏情结。

    教师导语：现在可以交换。记住遇到困难要合作，勇敢地越过障碍物，把伤员送到安全的地方。

    (3)总结游戏情况。

    教师导语：你们刚才遇到了什么困难?你是怎样克服的?

    4．幼儿第三次游戏。

    (1)变换情境，增加难度，锻炼意志力。

    教师导语：战争很激烈了，这次在护送的路上可能会遇到炮弹的袭击，你们会怎样做?    、

    (2)总结前一次游戏的情况。

     教师导语：刚才遇到了什么困难?是怎样克服的?

    分析：此环节增加了氛围暗示法、分层讲解法、移情体验法，更好地达成了目标。增加的分层讲解法，先练习将伤员从一处送往另一处；然后增加障碍，并讨论如何过障碍；最后再加炮弹，进行反击。添加的氛围暗示法增加了游戏的真实性和趣味性，让孩子更好地投入游戏之中，体验合作和帮助他人的乐趣。

    四、放松活动。

    1．总结游戏情况，表扬能将伤员送到爱心医院的幼儿。

    2．放松活动：“只要我长大”。

    分析：在这一环节中运用了情感陶冶法。即在场地的一角设立“爱心医院”这一场景，再放上几张小床，让幼儿将伤员送到医院，送到病床上，再由配班教师扮演医生，对幼儿的行为表示肯定，让幼儿体验到救助受伤的人是件快乐的事。

    (南京市建邺区实验幼儿园  张蓉)

由上案例的分析可以看出：所有方法与手段，只有运用在适当的教学内容、教学情景和教学对象上，才会具有生命力。所以，教学方法、手段与教学内容、教学对象、教学情境的合理匹配与相互融合，对于教学效果的达成至关重要。

幼儿园教育活动设计没有一成不变的、普遍使用的固定模式，而是必须与特定的教育对象、教育目标、内容、活动情境相适应、相结合。

本章小结

幼儿园教育活动是幼儿园教育目标得以实现的重要载体。在活动的设计、组织、实施及评价等诸多环节中，活动设计是非常重要的一环，它是有效实现幼儿园教育目标的第一步，同时也是衡量教师教育能力的关键，因此在实践中应以幼儿的发展为本，科学、规范地进行幼儿园教育活动设计。