第一节 活动导入策略

  教育活动的组织，就是将一个具体的活动方案去执行以实现活动目标或教育目标，也包含在执行过程中根据实际情况对活动方案进行调整。一般来说，一个活动的具体开展，包含导入、展开、高潮、结束、延伸等环节，活动的开展过程还体现出一定的节奏，并且活动开展的节奏还是影响教育目标的重要因素，因此，根据各环节在实践操作中的难易程度及对目标实现的价值水平，本部分主要同教师们谈谈导入的一般策略、高潮的一般策略、结束的一般策略和节奏的一般策略。

                           活动名称：保护眼睛(小班)

    一、活动目标

    1．通过观察、谈话等活动，让幼儿了解眼睛的用处及保护方法，增强幼儿的自我保护意识。

   2．通过观察图片展，让幼儿懂得要关心盲人，培养幼儿的同情心。

    二、活动准备

    1．一个会眨眼睛的娃娃。

    2．盲人过马路及生活的图片。

    三、活动过程

    1．出示会眨眼睛的娃娃，并提问：“看看这一眨一眨的是什么?眼睛有什么用?”(让幼儿自由讨论，自由回答)

    2．提问：

    (1)眼睛视力不好，有什么不方便?

    (2)眼睛这么重要，我们怎样爱护自己的眼睛?

    3．观看图片展，说说盲人的不方便之处，应怎样对待盲人。

    4．帮助盲人的游戏：幼儿两人一组，一个将眼睛蒙起来，扮成盲人，另一个负责引路。然后互换角色。体验盲人的不便和帮助盲人的快乐。

    四、生活领域的渗透

在日常生活中，提醒幼儿多注意眼睛卫生，预防近视。

一、活动导入含义

活动导入是指教师用以引起幼儿注意、激发幼儿兴趣、引发幼儿积极参与活动的动机、使幼儿进入活动状态的行为方式。

   “万事开头难”，“好的开始是成功的一半”。导入是教育活动开始时，教师引导幼儿进入活动过程的组织方式，其目的在于引起幼儿注意，激发幼儿活动的兴趣、求知的欲望等等。良好的导人环节，可以激发幼儿浓厚的活动兴趣和强烈的求知欲，使幼儿较迅速地将注意力集中到本活动上，明确活动任务与要求，激活幼儿思维，启发幼儿积极思考。有经验的教师都十分重视这个环节。在上面的活动设计中，教师利用会眨眼的洋娃娃来引起幼儿对眼的关注，从而导入主题，这对小班幼儿是合适的。

    二、导入策略的类型

    活动指导策略是教师专业素质的综合体现，是教师创造性地将教育性、科学性、艺术性及个人风格等因素与具体教育情境相结合的产物。因此，活动内容不同，幼儿特点不同，教师不同，导入时使用的策略就可能会不同。归纳起来，主要有以下几种类型。

  （一）直观导入策略

    这类策略主要又包括演示导入、材料导入等策略，下面一一介绍。

1.演示导入策略

    大一班张老师让幼儿安静下来，举着一把塑料尺说：“小朋友，大家都很喜欢看魔术表演，是吧?你们看，今天张老师也要为你们表演魔术。这是一把塑料尺子。”说着，张老师又拿起一块绸布在大家面前挥了挥，“这是一块绸布”，叉指着桌上碟子里说，“这是一些彩色纸屑”，并将之端给小朋友们看了看。然后，张老师将绸布在尺子上用力摩擦起来，并一边做一边说：“我把塑料尺子与绸布来回用力摩擦一会儿，然后用塑料尺子去靠近彩色纸屑，会发生什么事情呢?”说着，张老师将塑料尺子靠近了彩色纸屑，“呀，彩色纸屑怎么一下子就跳到塑料尺子上去了?小朋友。你们知不知道为什么彩色纸屑会跳到塑料尺子上去呀?你们想玩这个魔术吗?”小朋友们都兴奋地拿起了放在桌上的绸布与塑料尺子。

    在上面这个导入环节中，张老师把塑料尺子和绸布(即实物或直观教具)来回摩擦(即向幼儿做了示范性的实验)，演示给幼儿观察，使幼儿通过观察先获得“与绸布摩擦过的塑料尺子会吸引彩色纸屑”这一经验(即感性认识)，然后自然地过渡到下面的活动过程中去，这种导入策略就是演示导人策略。

    演示导入策略可以在一定程度上弥补幼儿感性经验不足的情况，让幼儿作好经验上的准备，帮助幼儿由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。在认识、学习一些物理、化学、生物等方面的知识、技能，尤其是在有一定危险性的活动中，这种策略常常被采用。随着现代教育技术的发展，视听媒体的不断涌现并进入到幼儿园日常的教育活动中，演示的策略就越发显得重要了。

    运用演示导入策略时，你一定要注意以下几个问题：

    第一，要做好充分准备，事先演示几遍，检查材料设备，设想可能会出现的情况，比如，是否会不成功，是否会有危险。

    第二，演示的内容与方式要紧扣活动内容与目标。

    第三，演示的同时要结合清晰、简洁的语言说明与指导，讲清操作要领，充分调动幼儿的多种感官参与。

    第四，若操作不当，会有一定的危险，如弄伤手指或其他什么，一定要向幼儿说明，引起注意，正强化恰当的操作方法。

    2.材料导入策略

    中班“认识磁铁——水族馆”的活动开始了，辅班李老师扮演成滑稽的磁铁老人(脸上戴着滑稽脸谱)将幼儿带入磁铁玩具城游玩。磁铁玩具城里有许多的磁铁玩具：会跳舞的小人、小动物赛跑、钓鱼、沙漠探宝、小猴爬树及小戏台等等。小朋友兴奋地、急不可耐地想立即玩起来。然后，主班王老师问道：“小朋友，磁铁能不能吸引水中的铁物体呀?”启发幼儿思考进入本次教育活动的正题。

    在这整个开始环节中，幼儿面前首先呈现的是滑稽的磁铁老人——滑稽的脸谱，接着又是可供他们充分地、自由地动手操作的玩具材料，将幼儿对磁铁的兴趣充分地调动起来。为下面的思考与操作作了充分的情、意铺垫。

    小二班“谈话活动：假如我是孙悟空”开始了，何老师拿出孙悟空造型的木偶，一边操作孙悟空木偶一边说：“小朋友，今天，孙悟空到我们班来了，你们高兴吗?他想和我们小二班的小朋友交朋友，你们愿意吗?”  “好，现在，假如你是孙悟空，你想对小朋友说些什么呢?”

    在这个导入环节中，教师出示孙悟空造型的木偶，根据小班幼儿直觉行动思维向具体形象思维发展的特点，以木偶表演的形式来激发幼儿的兴趣，一边操作一边假想孙悟空的想法，能收到良好的效果。这种运用新奇、特异的玩教具材料或实物、图片、模型等来引起幼儿注意，激发幼儿兴趣的导人材料是幼儿园、尤其是低龄段活动导人中常用的导入策略。

 （二）问题导入策略

    这类策略又包括悬念导入、直接问题导人等策略，下面一一介绍。

1.悬念导入策略

    在大二班的一次科技活动中，丁老师在开始时表演了一个节目——“踩鸡蛋”。丁老师先将6只鸡蛋分两排挨着放好，再在上面放上一张适当的木板。丁老师慢慢地跨上6只鸡蛋支撑的木板，小朋友们不禁大声惊呼：“丁老师，不能踩，鸡蛋会碎的!”个别小朋友还用小手把眼睛捂了起来，却又忍不住从手指缝里往外瞧。然而，丁老师稳稳地站在了木板上，鸡蛋也并没有如幼儿预料的那样破碎。于是，幼儿羡慕地、由衷地鼓起了掌：“哇，丁老师会气功!”这时，丁老师神奇地说：“丁老师并不会气功，只不过因为丁老师知道这里面的秘密!”

    这种导入策略就是教师在幼儿活动前，结合活动内容设置悬念，使幼儿置身于惊异之中，将幼儿的求知欲等激发到了极点，从而产生强烈的学习与活动的欲望，为幼儿创造出积极探索的最佳教育情境。

    在使用悬念导人策略时，你一定要把你所设的悬念中的所有问题，尤其是安全隐患，尽可能全面地向幼儿解释，以免幼儿在不恰当的模仿中出现不必要的危险。

2.直接问题导入策略

    中一班科学活动“风娃娃”中，王老师在开始时先点亮一根蜡烛，并问幼儿：“小朋友，用什么办法可以使蜡烛熄灭呀?”(吹气)“为什么吹气可以使蜡烛熄灭?”(一吹就有风了)“那么，现在教室里有风吗?请小朋友想想，怎么样才会有风?”(幼儿有的在吹气，有的用手、图画纸或其他材料在扇动)“你们刚才都用了什么办法制造风呀?”(幼儿抢答)“小朋友，为什么那样做就会制造出风来呢?”

    在这个案例中，王老师通过设问、追问、反问，沿着“空气——风——空气流动”这一脉络层层导入新的活动内容，这样，幼儿对知识的理解更加深刻，而且也锻炼了思维，增加了对生活中科学现象的敏感。

    小班社会活动“不做小糊涂”开始时，马老师出示了一张画，画上画着一个在晨间穿着拖鞋跑步的小朋友，同时朗诵儿歌：“早上空气真正好／小糊涂呀起得早／穿着拖鞋去晨跑一、二、一，一、二、一／哎呀呀，哎哟哟。”朗诵完后，马老师马上问幼儿：“小朋友，儿歌中，小糊涂能跑得远吗?为什么不能穿拖鞋跑步呀?跑步时应该穿什么鞋呀?其他鞋子应该什么时候穿呀?”

马老师就这样结合儿歌，通过提出系列问题、引导幼儿去回答系列问题，达到让小班幼儿学习简单的生活经验，增强自我保护意识的目标。

    大二班科学活动“制作小冰棍”开始时，张老师问道：“小朋友，你们吃过冰棍吗?”(吃过)“爱吃吗?”(爱吃)“爱吃冰棍，要是自己能做冰棍该多好呀!那么，你们知道冰棍是怎么做出来的吗?你会自己做冰棍吗?今天，我们就一起来给自己做冰棍。”

    在这个导入设计中，张老师开宗明义，直接点题，提出具体要求和任务，把幼儿的注意力和思维迅速导向并集中到活动内容中来，这种导入策略就是直接导入策略。这种导入策略是幼儿园里比较常见的、也是最简单的策略，对于学习能力、自我意识和意志力水平较低的幼儿来说往往难以收到较好的效果，因此，它用在高龄段，尤其是大班的教育活动中才比较合适。

    运用这种直接点题导入的策略，你在语言使用上需要精练，条理性强，富有启发性和感染力。

    在运用问题导入策略时应注意问题：

    第一，难易适度，具有启发性。悬念、问题的设置要切实从幼儿现有的经验、水平出发，略高于幼儿的现有水平，即能通过“跳一跳”摘到“苹果”。太难，会影响幼儿成功的获得和成就感的满足，会降低幼儿学习的积极性；太易，又难以满足幼儿挑战的欲望，激发其活动、探索的兴趣。

    第二，问题的提出要具体，形象生动，紧扣活动内容。

    第三，要把握好提问时机，在幼儿想要探索又不知从何探索时，将幼儿的注意、思维活动引入到某一探索方向时提问效果最好。

   （三）知识联系导入策略

    按新旧知识间的逻辑关系，这类导入策略又包括递进导入、直接导入、衔接导入等策略。

1.递进导入策略

    中二班徐老师，在幼儿熟悉了童话故事《金色的房子》后某天，又准备引导幼儿进行“金色的房子”的表演游戏活动。在活动开始时，徐老师向幼儿出示小狗、小羊、小猴、小鸟的头饰，以及一件漂亮的裙子和一个美丽的花环，这马上引起了全班幼儿的注意。同时，徐老师问道：“小朋友，你们还记得这是哪个故事中的人物吗?”然后，徐老师与幼儿一起边复述故事情节，边加入动作。接着，徐老师进一步启示：“小朋友，你们想不想自己来把这个故事表演出来呀?”

    在这个开始环节中，徐老师先出示道具材料，以引起幼儿的注意和好奇心，然后通过师幼共同复述并加入动作，既调动了幼儿的参与性与兴趣性，又克服了单纯复述的单调，并让幼儿再次注意一些基本细节和获得一些关于本故事表演的基本动作，为幼儿的完整表演搭好了脚手架，接着导入正题。这种通过教师运用多种手段层层引入中心活动内容，将幼儿的情绪和兴趣一步步调整到最佳活动状态的导入策略，就是递进导入策略。这种导入策略充分体现了幼儿的认知发展特点和活动状态，在幼儿园教育活动中很值得提倡。

    运用这种策略时，你需要注意的是，每一步骤间要环环相扣，同时通过提问、新材料新情境的适时出现来收到奇妙的效果。

2.衔接导入策略

    大一班蒋老师在幼儿会制作汽水之后，又准备引导全班幼儿开展“跳跳豆和跳跳糖”的科技活动。为成功开展这个活动，蒋老师准备了录音机、磁带，还给每小组幼儿各一份杯贴有标记的柠檬酸、小苏打、黄豆，每个幼儿一个空杯子、一把汤匙。活动开始了，蒋老师请小朋友回忆“怎样制作汽水的?”并操作(小朋友把柠檬酸、苏打加入杯中制成汽水)，然后，蒋老师出示黄豆，“请小朋友想一想，试一试，怎样才能使黄豆不停地跳舞?”(小朋友将黄豆放入杯中，豆子随气泡上升至水面，然后又随着气泡的破灭而下沉，然后再上升……黄豆不停地跳起舞来)

在这个活动的开始，蒋老师根据知识之间的联系，找准新知识(豆子在水中会随气泡的升起、破灭而上升、下沉，就像在跳舞)和旧知识(制作汽水)之间的联结点(柠檬酸与苏打混合制成的汽水能产生大量气泡)，利用对旧知识的回顾或引申，承上启下地导入新的活动。这种导入策略就是衔接导入策略。旧知识可以是上一次或过去学过的，也可以是其他相关领域学过的知识。运用幼儿已有的知识经验导入新知识，能充分调动幼儿思维的积极性，同时也使新旧知识前后呼应，既使旧知识产生意义，又使新知识纳入到已有的认知结构中，促进了幼儿思维能力的发展。

（四）作品导入策略

    中二班科学活动“认识蚯蚓”，胡老师在活动开始时先给小朋友讲了一个她自编的故事：“小松树一觉醒来，伸了个懒腰，‘哇，睡得真舒服!’‘咦，是哪位好心的朋友帮我把周围的泥土松得软软的了，难怪我昨晚像睡在床垫上一样，那么舒服!’小松树决心要找到这位好心的朋友，要好好谢谢他。经过了一些困难，小松树终于找到了这位好心的朋友。小朋友，你们猜猜看，他会是谁呢?他是一条正在松土的蚯蚓。”故事一讲完，胡老师就问幼儿：“小朋友，你们想不想认识小松树的这位好心的朋友——蚯蚓呀?”幼儿在胡老师声情并茂的讲述下兴趣被调动了起来，都表示要认识蚯蚓。

    实际上，在活动之前，胡老师了解到，许多幼儿都因蚯蚓外观不雅而对其有一定的厌恶心理，甚至有的幼儿还有恐惧心理，因此，胡老师精心设计、自编了这样一个故事，作为活动的导入环节。在整个活动中，幼儿的反应证明了这个导入环节及整个活动的设计都是成功的，连班上最胆小的小女孩都敢用手去触摸蚯蚓，找它的头，用放大镜看它的皮肤。

当你运用故事导入策略时，你要注意你所讲的故事，所编的儿歌，应该与活动内容紧密联系，成为活动过程的有机组成部分，并且要注意你所选、所编的故事要有教育性、科学性、艺术性与趣味性。

在幼儿园的教育活动中，除了上述主要的导入策略外，你还可以刨造性地探索出更多的、符合自己教学风格与本班实际的导入策略。教育活动是情境性的活动，具有不可重复性，并且，幼儿的情感在一己程度上受具体情境的触发，因此，你切不可照抄照搬，僵化教条。

    您通常是怎样导入活动的?您在选择导入方式时，主要依据是什么，您通常做哪些方面的分析?仔细设计一个导入环节，实际操作后与他人讨论，分析您的这个导入设计的优势与局限。

三、训练

为下列活动设计导入

1.语言活动：龟兔第二次赛跑（大班）

设计背景：乌龟和兔子举行了第一次比赛，最后由于兔子的骄傲自大而让乌龟取得了胜利，但是兔子不服气，还要求举行第二次赛跑，而且保证不会再睡觉了，于是就有了龟兔第二次赛跑。

请你为故事“龟兔第二次赛跑”设计2-3种不同的导入方法。

2.美术活动：美丽的春天（中班）

设计背景：春天来了，幼儿园里的桃花都开了……

请你为中班小朋友画“美丽的春天”设计2-3种不同的导入方法。

怎样导入教学活动？

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