第二节  幼儿园教育活动方案的设计

教学是教师有目的、有计划、有步骤地实施教育的过程，因此需要撰写明确的目标和详细的实施步骤。一份完整的教案应该包括活动名称、适用年龄、设计意图、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸等几个部分。

一、活动名称

活动名称应反映该活动的内容，一般包括课程模式（主题活动、领域活动、综合活动）和具体的课程内容两部分。

主题活动的活动方案写法较简单，可直接写出主题，如“主题活动：水果” “主题活动：秋天”等，其二级网络的具体活动可以写成“活动一：……，活动二：……“等等。如“主题活动：秋天”，其二级网络的具体活动可以写成“活动一：秋天的天气；活动二：秋天的树叶”等。

领域活动的方案，要先说明该活动属于哪个领域，但常常存在以下问题：

1.沿用以前的六科教学法命名，如将活动直接命名为体育活动、音乐活动、美术活动。

2.命名不规范，如将社会领域的活动命名为“社会性活动”，数学活动命名为“计算活动”。

3.命名非常零乱、多样，有的以内容类别来命名，如语言活动直接命名为“儿歌……”“故事……”音乐活动命名为“歌曲：……”；有的以活动类别类命名，如“看图讲述：……”“绘画活动……”“歌唱活动……”

几个案例进行比较

案例1

不适宜的命名---歌曲：大树妈妈；歌唱活动：大树妈妈；音乐活动：大树妈妈

适宜的命名---艺术活动：大树妈妈（歌曲）；音乐活动：大树妈妈（歌唱活动）

案例2

不适宜的命名---计算活动：5的组成；数学活动：5的组成

适宜的命名---科学活动：5的组成（数学活动）

案例3

不适宜的命名---故事：春天的电话

适宜的命名---语言活动：春天的电话（故事）

案例4

不适宜的命名---体育活动：追火车

适宜的命名---健康活动：追火车（体育活动）

二、设计意图

幼儿情况分析、教材分析、设计意图

幼儿情况分析是教育活动设计的第一步。只有对幼儿的现有情况心中有数，教师才能确定活动的目标、内容、组织形式、方法手段等。主要分析幼儿已具备哪些与该活动有关的知识、技能、能力、兴趣等，存在哪些问题等。

设计意图主要阐述该活动产生的原因及与幼儿的关系，包括幼儿的兴趣及发展需要，幼儿已有的经验，幼儿可获得的新经验等，教师开展活动的有利条件，该活动可以达成的目标等。

大班语言活动：爱心小兔（故事）

设计思路

    本班幼儿大多数活泼好动聪明机灵，他们想象力丰富，词汇量多，但也有个别幼儿由于家庭环境的影响，养成了特别差的行为习惯，喜欢吃手指，浑身上下脏兮兮的，语言不多，但动不动就向同伴拳脚相向，这些孩子被同伴们所嫌弃，孩子们不喜欢和他们一起玩，也从不和他们交朋友，这样，这些“特殊孩子”就变得越来越孤僻，小小的心灵和他们的性格在群体长期排外的影响下变得有些扭曲了。为了让这些“特殊孩子”获得和别的孩子一样的发展，也为了让那些“优势孩子”能抛开成见，成为一个有爱心的人，更为了发展孩子们的语言表达和归纳讲述的能力，特设计了本次活动。《爱心小兔》的故事具有悬念性，情节有趣，引人入胜，对幼儿来说具有很大的吸引力，作为活动的教材，具有许多价值，一方面可以培养孩子的想象力及语言表达能力，更可以利用故事中的情感对孩子进行爱的教育，是培养其健全人格的良好方式。

中班语言活动  螃蟹小裁缝（阅读活动） 

 教材分析

这是一本蕴涵丰富的情感，幽默与智慧并存的图画故事书。本书以螃蟹小裁缝为同伴做衣服过程中出现的矛盾冲突为线索而展开。它通过丰富的视觉艺术语言，细腻地讲述了一个有趣而温馨的故事。随着意想不到的各种矛盾冲突不断发展的故事情节，将会激发孩子们强烈的阅读兴趣。如，通过第3—7页小螃蟹与顾客的表情与动作，了解角色的情绪和心理活动。角色的情感变化是本书另一条重要的线索。故事中，小螃蟹经历了喜悦、自信、伤心、感动、快乐等多种情感，并与其他角色的情绪变化互为映照。通过阅读，让孩子感受故事的有趣，体验友情的温暖。

    三、活动目标

    教学目标是对儿童学习发展的预期设想，也是教学评价的主要依据，所以制定准确的教学目标十分重要。

   （二）活动目标的表述

    在幼儿园的目标体系中，教育活动目标是最具体的，因而是完成幼儿园教育任务、实现幼儿园保教目标的基础。同时，幼儿园教育活动目标与教师的教学联系最为密切，确定、编写科学的教育活动目标就成为教师教学技能的具体体现。因此，教师学会恰当地表述教育活动目标既是切实实现幼儿园保教目标的基本保证，也是提高教师专业技能的重要途径。

 1.幼儿园教育活动目标表述的基本要素

关于教育活动目标的表述，教育心理学家比较一致的观点是重点应说明学习者行为或能力的变化。1962年，马杰(Mager，R．F．)在其出版的《程序教学目标的编写》一书中提出，一个教育活动目标应包括四个基本要素，即：主体、行为、条件、标准。“主体”即谁完成教育活动预期的行为。行为主体即可以是教师，也可以是幼儿，如“从多角度对鞋进行观察比较”，显然行为的主体是幼儿，而如果将目标改为“培养幼儿从多角度对鞋进行观察比较”，行为主体是教师。

“行为”说明学习者通过教学以后将能做什么，教师能观察到的学习者的行为，如“说出……”“区别……”“分辨……”“做出……的实验”“知道……”“会随着伴奏用好听的声音演唱”等，

“条件”说明这些行为在什么特定的时间、空间、背景、支持条件下才能实现。如“不需要成人的提醒，能够饭后漱口”“能模仿成人或者同伴，连贯、完整地做出准备的早操动作”。

“标准”对教育活动预期的结果，用来衡量活动的成效。如“能够用匍匐前进的方式通过路障”“半数以上的幼儿能够完整、清晰地复述故事。”

如小班绘画活动“我的小脸”，教师所设计的一个活动目标为：通过照镜子观察学习画自己的脸，能画出脸的主要部位，如眼睛、鼻子、嘴巴等。在这一目标中，“能画自己的脸”为“行为”；“通过照镜子观察”为“条件”；“能画出脸的主要部位”为“标准”。这一活动目标的表述比较明确，能具体引导教师的教学活动，也便于据此检测教学效果。

通常并不是每一个目标都渗透四大要素。在日常教学中往往会根据自己的需求有所省略。

2.幼儿园教育活动目标表述的基本要求

    活动目标是有系统的结构，依据不同的发展指向，通常可以从知识维度、能力维度和情感维度3个维度提出。

3.表述教育活动目标应主要问题

    (1)具有可操作性，避免过于笼统、概括和抽象

    从幼儿园目标体系来看，从低到高，各层次目标是越来越抽象、概括、笼统，作为最具体、最底层的幼儿园教育活动目标，其特点就是具体、明确，具有可操作性，能具体指导、调控教师的教学过程。否则，也就丧失了其作用。而在教育实践中，许多教师只是照搬照抄，把教学大纲或学年工作计划的要求当作具体某一教育活动的目标，混淆了各层次目标的要求。

    比如：一位中班教师在健康领域设计了一系列活动。“刷牙”活动的目标之一是：学习正确的刷牙方法，养成早晚刷牙的好习惯。“喝水”活动的目标之一是：知道口渴了要接水喝，养成主动喝水的习惯。教师在这两个教育活动中所表述的目标就比较具体、明确，比笼统地确定“培养幼儿良好的生活卫生习惯”对教学更有指导意义。

    (2)要清晰、准确、可检测，不能用活动的过程或方法来取代(可不讲）

     一个完整的目标表述包括行为、条件、标准等，其中的核心要素是行为的表述。有些教师在编写活动目标时有一种现象，就是用活动的过程或方法手段去代替行为的结果，混淆了它们之间的区别。如：语言活动“从小讲礼貌”目标之一：引导幼儿观察图中人物的动作，想象人物的对话。（能比较合情合理或准确地想象出人物对话）社会活动“爱老师”目标之一：引导教育幼儿通过生活实践，与老师建立亲密关系。科学活动“坐公共汽车”目标之一：在观察、游戏的过程中，幼儿把对汽车的兴趣转化为了解汽车的好奇心。

    通过分析，我们可以看出以上这位小班老师所设计的各领域活动目标在表述时混淆了活动过程、方法手段与行为目标的关系，也就不能很有效地反映幼儿的学习结果。

    (3)从统一的角度表述目标

    教育活动包含了教师的教和幼儿的学两方面的互动，那么，在表述活动目标时，我们既可以从教师的教这一角度出发确定活动目标，表述教师期望通过教育活动帮助幼儿获得的学习结果；也可以幼儿的学为出发点，指出幼儿在学习以后应该知道的和能够做到的表现。一般，我们常用“教育”、“帮助”、“激发”、“要求”等词语表述教师的教，用“学会”、“喜欢”、“说出”、“创编”等词语表述幼儿的学，

但是，无论从哪个角度表述活动目标，都应注意出发点要一致，即有统一的表述角度。

    如中班绘画活动“小鸡和鸡妈妈”的活动目标有三个：①感受小鸡和鸡妈妈的温馨，培养孩子对父母的亲情；②发展幼儿的观察力和想象力；③画出小鸡的各种动态。具体分析这三个活动目标，第一个的“感受……”和第三个的“画出……”是从幼儿的角度表述，而第一个的“培养……”和第二个的“发展……”又是从教师的角度表述，存在着表述过程中角度不统一的问题。

思考与练习

参见下面的案例：

【例1】 《幼儿园是我家》（小班）

活动目标

1.通过儿歌，初步萌发爱幼儿园、爱教师的情感。

2.养成喜欢上幼儿园的习惯

点评：情感态度的养成不是短时期内能达到的，而是需要一个长期的过程。我们不能奢望通过一次活动让孩子完全达到。孩子需要一段较长的时间才能慢慢喜欢上幼儿园，才能把上幼儿园当作一种习惯。所以我们不妨把这一目标改为“体验上幼儿园的乐趣，喜欢上幼儿园。”

【例2】《画国旗》(小班)

活动目标

1.理解国旗的含义，爱国旗。

2.能基本描绘出国旗的形状、颜色等特征。

点评：第一条目标中“理解国旗的含义”对小班幼儿显然是不适宜的，可以改成“知道我们国家的国旗是五星红旗”。

【例3】《刷牙》(中班)

    活动目标：学习使用牙刷，培养幼儿良好的生活卫生习惯。    

    点评：此目标过于笼统，不如改成“学习正确的刷牙方法，养成早晚刷牙的好习惯”更确切。

【例4】《认识熊猫))(中班)    

    活动目标：(1)知道熊猫是我们国家的保护动物，是非常可爱的动物；(2)了解熊猫的外形

特征和生活习性；(3)能画出熊猫的不同活动状态。

    点评：这里的第二、第三条目标最好分别在不同的活动中进行，如果安排在一个活动中容量过大。

【例5】《学习5的分解》（大班）

   活动目标

   1.通过操作玩教具让幼儿学会5的分解组成。

   2.培养幼儿的观察力。

   点评：前者是从幼儿的角度表述的，后者是从教师的角度表述的，前后不一致。后者可以改为“学习观察事物之间的变化规律，提高观察水平”。

    四、活动准备

    过程设计就是制定教学的流程，它应该符合儿童学习的内部机制。

    想要达到成功的教学效果，教师要做好物质和经验两方面的准备。（或材料准备、情境准备、经验准备）

    1.物质准备。教师应该根据自己的设想准备好需要用的仪器、设备，如录音机、图片、玩偶等。还应该提前布置活动场地，如安排幼儿的座位，布置相应的情境等。

    2.经验准备。儿童是在对原有知识进行同化和顺应中建构新经验的，所以经验的准备尤为重要。如要让幼儿学习交通规则，就需要让幼儿在活动前有意识地观察马路上的行人、车辆、信号灯、交警等。要让幼儿知道“劳动光荣”，就必须让幼儿先了解自己的父母、亲人以及其他各行各业的人们的工作。同时，教师也应该做好自己教学的知识储备，以免在教学现场被幼儿提出的问题难倒。

    五、过程设计

    (1)开始部分。通常活动的第一个部分是引起幼儿注意。这是引起幼儿参与活动的兴趣并激发幼儿活动主动性的重要步骤。教师可以通过对原有经验的刺激、提出学习目标、运用生动的语言或体态来实现。具体方法有讲述故事、出示教具、猜谜、做小游戏、看表演等。

    (2)展开部分。这是教育的主要环节，要掌握的知识、需体验的情境、应该练习的行为都应该在这个部分呈现；要达成知识维度的目标可以运用讲授、谈话、演示等方法进行；要达成能力维度的目标可以运用示范一模仿、练习一反馈的方法进行；要达成情感维度的目标可以运用体验、扮演、鼓励、强化等手段进行。

    教师应该把要运用的各种方法根据实施的步骤有条理地写下来。如活动一共分几个环节，每个环节有哪些步骤，这些步骤如何开展、需要多少时间，教师在每个环节该说什么，对幼儿有什么要求，每个环节有什么小结等，都要清晰地撰写出来。

    在本环节，教师设计中要重点注意提问的设计和活动方式的设计。提问要清晰，有针对性。活动方式要顾及大部分的幼儿，又要正视幼儿的个体差异，使每个孩子都有成功的体验，都能得到较充分的发展。

(3)结束部分。活动最后教师可以进行简单的总结、评价，并引导幼儿自然过渡到下一个活动。

（4）活动延伸。教师应该认识到，教育往往不是通过一次活动就能完成教育目标的，所以在活动的最后最好能让幼儿继续思考或提出后续要求，使本次教学目标能更好地向游戏、生活、家庭延伸，更好地使知识与实践联系起来。

案例分析：           社会领域     我给小鸟安个家   (大班)

    一、活动目标

    1．通过亲手制作鸟窝，激发幼儿热爱小鸟的情感，增强幼儿保护小鸟的意识。

    2．在选择不同材料开展制作活动中，发展幼儿的动手操作能力及初步的创造性。

    二、活动准备

    1．教师与幼儿共同准备各种工具材料：各种粘胶、笔、小筐、剪刀等；废旧材料：树枝、石头、瓜子壳、开心果壳、棉花、包装盒、报纸等。

    2．师生将收集的各种小鸟或乌窝的图片布置在活动室主题墙上。

    3．《小鸟落落》歌曲磁带。引发幼儿产生情景联想的音乐。

    三、活动过程

    (一)启发谈话，导入课题

    1．幼儿自由观赏各种小鸟的图片，自由交谈：“我最喜欢的小鸟”。引导幼儿说出自己感兴趣的乌。并将它的本领讲述出来。

    2．教师小结并引出课题：小乌是我们人类的好朋友，它们为我们做了很多好事，功劳可大呢!我们要好好地保护小鸟，让我们给小鸟做个鸟窝、安个新家，让它们好好地栖息吧!

    (二)引导幼儿设计小鸟的家

    1．提问：你要为小鸟做个什么样的家?需要什么材料?可能会遇到什么问题?’

    2．引导、帮助幼儿制定自己的创作规划，鼓励幼儿大胆提出不同的制作方法。

    (三)幼儿开展制作鸟窝活动

    1．请幼儿根据自己的兴趣自选材料、自由结伴，鼓励合作，支持幼儿的大胆设想。

    2．教师巡回观察幼儿活动的情况，适时提出指导，适度帮助幼儿，提示幼儿合理、科学地利用各种材料，遇到问题尽量自己解决。(幼儿制作鸟窝的同时，轻声播放鸟语花香的热带雨林的情境音乐，营造一种快乐、和谐、自由、轻松的艺术氛围)

    3．请个别幼儿介绍自己制作的鸟窝的独特之处。

    (四)给快乐的小鸟安个家

    1．播放《小鸟落落》的音乐，“小朋友为小鸟做了很多漂亮、舒适的鸟窝，小乌真高兴!”引导幼儿根据音乐内容自由表现动作，歌表演时表现出小鸟快乐的情绪。

2．幼儿讨论：“小鸟最喜欢什么地方?它们为什么喜欢这儿呢?”

师生小结：“小鸟喜欢把鸟窝做在风景最美的地方，这儿有山、有树、有河……”

    3．师生到幼儿园内的小树林、社区公园的树林悬挂自己亲手做的鸟窝。

    活动延伸：组织幼儿成立“护鸟娃娃队”，到社区开展宣传活动，向社会宣传，向行人宣传爱鸟、护鸟的重要意义。树立“保护鸟类，人人有责”的思想，加深对鸟类的感情，养成爱鸟、护鸟的良好行为。

播放应彩云活动视频《好听的声音》，还原教案。

            好听的声音      小班

一、活动目标

1．体验探索声音的乐趣，乐于表达自己的经验和感受。
    2．能辨别生活中不同的声音。
    3．在为乐曲伴奏中，感受声音的轻响。
    活动重难点
    1．鼓励幼儿依据生活经验大胆表达自己的想法。
    2．在听听、玩玩、尝尝中感受声音，激发幼儿对探索声音轻响的兴趣。

二、活动准备
    1．宝宝生活中声音的flash。
    2．录音带： 大鼓和小鼓音乐   
    3．每人一只塑料小瓶，小盆4个，黄豆若干，三瓶软硬不同的糖果，大鼓小鼓各一个（图片）。
    三、活动过程
    （一）生活中的声音
    听声音：（以宝宝早晨的生活背景）笑声——鸡鸣——盥洗——汽车——问候（老师好）。引导幼儿说出笑声、动物的叫声、听水声进行猜想、说出马路上的汽车声等。
   （二）让小瓶发出声音，为大鼓小鼓伴奏
    1．让空瓶子发出声音 
    宝宝来到幼儿园，老师要和宝宝一起玩啦。这里有一个瓶子，你能让它发出声音吗？（幼儿每人取一小瓶子，探索用各种办法让它发出声音）。
    2．用瓶子装豆让它发出声音
    这里有许多豆子，小豆和瓶子在一块能发出声音吗？
    3．（放录音）引导幼儿跟着音乐摇瓶子：用儿歌“你的小瓶子，有声音吗？有有有”有节奏地引导幼儿感受音乐。
    4．出示大鼓和小鼓图片，引导幼儿用瓶子摇出大鼓和小鼓的声音，感受用力大小不同，发出的声音轻响不同；装的多少也影响瓶子发的声响（太少声音小，装满没声音，感受事物的相对性）
   （三）幼儿通过尝一尝，咬一咬，区别糖果的软硬不同，知道装硬糖果的瓶子摇起来会发出大鼓的声音，装软糖果的会发出小鼓的声音。
   （四）为“大鼓小鼓”唱歌，边摇瓶子配乐曲边唱歌。
    四、活动延伸
    出示装棉花糖的瓶子，提出：棉花糖与软糖发出的声音，谁更像大鼓、谁像小鼓？请幼儿到教室去吃吃看就知道了。

小结

幼儿园教育活动设计的原则就是教师指导幼儿园活动的一般原理和设计教育活动方案必须遵循的基本要求和指导思想。也是幼儿园教师长期教育实践经验的概括和总结，同时也是评价幼儿园教育活动的依据之一。

在幼儿园的目标体系中，教育活动目标是最具体的，因而是完成幼儿园教育任务、实现幼儿园保教目标的基础。同时，幼儿园教育活动目标与教师的教学联系最为密切，确定、编写科学的教育活动目标就成为教师教学技能的具体体现。因此，教师学会恰当地表述教育活动目标既是切实实现幼儿园保教目标的基本保证，也是提高教师专业技能的重要途径。

第二课幼儿园教育活动设计的基本要素