第三节 活动结束策略

一、活动结束策略含义

    活动结束策略是指在教育活动的终了阶段，教师引导幼儿对活动内容或主题进行总结归纳、强化巩固、迁移延伸，从而圆满结束活动，为幼儿留下学习余兴的行为方式。结束虽是教学活动的最后一环，但却关系到整个活动的完整性和教育的效果。因此结束技能也是幼儿园教师必须认真操练和熟练掌握的基本功。

    如果说良好的开端是成功的一半，那么，精彩的结尾则是成功的完美体现。它不但能使整个活动连成一体，前后一贯，完整圆满，而且还能强化幼儿对活动内容的印象，起到画龙点睛、巩固知识、启迪智慧的作用。同时，精彩的结束还能进一步激发幼儿的好奇心与求知欲，使活动锦上添花，让幼儿意味犹存，回味无穷，余兴无尽，达到“剧终情不终"的艺术效果。相反，若草草收场，匆匆结束，则会给人虎头蛇尾、支离破碎、有始无终之感，不但影响活动的教育效果，也会削弱幼儿参与活动的热情和积极性。

二、活动结束策略类型

    教育活动的结束可依据活动的目标、内容和幼儿的实际情况灵活选择不同的方式。在幼儿园教学实践中，最常用的结束技能包括：归纳总结式结束技能；操作练习式结束技能；展示欣赏式结束技能；发散延伸式结束技能。

(一)归纳总结式结束

    归纳总结式结束技能是教师用简洁的语言将活动的内容和主题进行概括归纳或对幼儿的活动情况、行为表现总结评说的活动结束方式。

   【案例一】科学活动：荷花、藕、莲子(大班)

    教师：刚才小朋友都仔细观察了荷花、藕、莲子，知道它们是非常奇妙有趣的植物和花卉。现在，我请一个小朋友再把这三样东西的关系完整地说一遍。

     幼儿：藕是横着长在水中的泥土里，一节一节的，藕节往下长有根，往上长出荷花和荷叶，花谢了以后长出莲蓬，莲子藏在莲蓬里。它们是植物，长在水里，夏季开花，秋天结莲子。

    (教师鼓励并补充)

    【评析】结束时对知识的梳理和对主题的概括可以加深幼儿对活动重点难点的理解，并帮助幼儿获得完整、清晰的印象。既巩固强化了幼儿的学习，又检验了教师的活动组织效果。总结时教师可以自己归纳总结，也可以引导幼儿学习概括梳理。    

    【案例二】手工活动：团汤圆(小班)

    教师：汤圆做好了，我看看!(教师检查幼儿做的泥工汤圆)哟!做的可真不错。看!磊磊团得多圆哪!芳芳做的最多，佩佩做的像真的一样，又圆又大……今天让我最高兴的是许多小朋友都比原来进步多了，能干多了，他们做汤圆时非常认真，仔细，收工具时又快又好。这些有进步的小朋友是佩佩、王芳……和第一组全体小朋友。让我们为他们鼓掌。

    【评析】显然，结束时教师对幼儿活动情况及行为表现的总结与评说，不但帮助幼儿明确了努力的方向，而且，让幼儿产生了强烈的成就感、自豪感、满足感。不难想像，教师的肯定与鼓励一定让幼儿对今后的活动更加期盼和向往，也更加积极和努力。总结评说的内容可以讲以下方面：知识技能的掌握情况；学习态度和积极性；纪律表现和互助合作行为；个别幼儿的进步情况和创造性表现等。

    (二)操作练习式结束

    操作练习式结束技能是教师以精心设计的练习、操作、游戏等方式引导幼儿巩固所学知识和技能的活动结束方式。

    此方式结束的目的包括：强化技能训练，巩固知识学习，加深主题理解，反馈活动效果。

    操作练习式结束的方式很多，主要有：技能技巧练习结束、操作材料练习结束、游戏练习结束等。

    1．技能技巧练习结束

    技能技巧练习结束是指让幼儿通过器官活动或身体动作的练习达到对技能技巧的熟练掌握，以巩固所学知识和技能的活动结束方式。如：体育动作练习、音乐歌曲练习、舞蹈律动练习、生活技巧练习等o

    【案例一】健康活动：我会穿衣服(小班)

    教师：刚才我们学习了怎样穿衣服。现在，我们来进行一次穿衣服比赛。每位小朋友按老师教你们的方法边念儿歌边穿上衣，看谁穿得又对又快。

    (比赛开始，幼儿边念儿歌边比赛穿上衣)

    (教师为穿得快的小朋友发红花)

    【案例二】韵律活动：拉拉手(小班)

    教师：现在，我们随着音乐再做一遍律动，这次请小朋友做第二段体操时，用我们新编的动作来表演，请你们自己先试试看!    

    (幼儿回忆动作，自主尝试表演)

    (放音乐，幼儿集体表演拉拉手律动)

    【评析】以上的两个案例，教师都是引导幼儿运用身体动作练习来结束活动，但教师不是让幼儿只简单重复原来的动作，而是变换了形式或提出了新的要求，使练习过程充满了创造性和趣味性。让幼儿在熟悉掌握技能技巧的基础上也体会到练习和学习的快乐o

    2．操作材料练习结束

    操作材料练习结束是指让幼儿操作各种材料进行相关练习，达到巩固知识和技能学习，理解活动内容和主题目的的结束方式。

    【案例一】社会活动：脸上的表情(中班)

    教师：今天，小朋友都知道了人有各种各样的情绪，有时高兴，有时悲伤，有时生气，有时害怕。情绪不同时，会在脸上表现出不同的表情，现在请小朋友任选一种表情，制作一个情绪面具。

    (教师为幼儿发已做好脸型的白板纸的半成品面具材料和画笔、彩纸，指导幼儿制作。提示幼儿用笔表现眉毛、眼睛、嘴巴的角度及形状，最后将眼睛部位镂空)

    教师：请小朋友把做好的面具戴在头上试一试，互相看看是什么表情。然后把它保管好，下次活动我们用它来做游戏。

    【评析】结束时的制作，既巩固了幼儿对各种表情特征的认识，又使幼儿获得动手操作、玩耍的满足，同时，也为下次活动做好了材料上的准备和心理上的铺垫，起到了承上启下的作用。

    【案例二】打击乐活动：木瓜恬恬恬(大班)

    教师：现在，我们再表演一遍“木瓜恬恬恬"。这次，我放录音伴奏，小朋友们可以自由选择乐器，并按你们自己讨论的配器方案进行表演。

    (一幼儿指挥，带领大家练习打击乐)

    【评析】结束时的表演既是巩固练习，又是对幼儿技巧情况和活动效果的很好检验。自由选择乐器进行表演区别于前面的一般练习，让幼儿更具想像和自由的空间。

    3．游戏练习结束

    游戏练习结束是指教师组织幼儿玩与活动内容相关的游戏，促进幼儿对所学知识技能的理解、掌握和运用的活动结束方式。

    【案例一】综合活动：能干的小猫(中班)

    教师：刚才我们认识了猫，知道猫有一个最大的本领——捉老鼠。现在我请小朋友分别扮演猫和老鼠，到户外去玩“猫捉老鼠"的游戏。扮演猫的小朋友要学着猫的样，悄悄地走路，见到老鼠就扑跳过去抓住它。看哪只小猫的本领强，捉到的老鼠多。

   (幼儿戴上头饰玩游戏)

   【案例二】数学活动：上下前后左右(大班)

    教师：现在，老师扮教练，小朋友扮“小司机”，我们一起玩“学开车”游戏。小司机们要注意听教练的指挥，教练让你向哪开，你就向哪开，看哪位小司机车开得最好。

    (教师指挥幼儿作开车状，分别前开、后倒、左转、右转、上坡、下坡、进行运动方向练习)

    【评析】以游戏练习方式结束活动，极易制造轻松愉快的学习气氛，既可满足幼儿玩耍的愿望，又让幼儿在扮演角色的行为练习中再现角色的行为特征，巩固和加深幼儿对主题的理解和印象。这种结束方式充分体现了玩中学给幼儿带来的快乐，能极大激发幼儿参加活动的热情和积极性。

    (三)展示欣赏式结束

    展示欣赏式结束技能指教师组织幼儿以表演、展览、欣赏等形式，体验成功喜悦和获得美的享受的活动结束方式。包括表演展示、作品展览、录音、录像欣赏等。

    【案例一】社会活动：精彩的广告(中班)

    教师：今天我们了解了广告，知道了广告的特点，小朋友们也设计了许多精彩的广告，现在我们就请大家扮演广告模特到前台来做广告表演，看谁的广告表演最精彩，谁做的广告最吸引人。

    (幼儿表演做广告并相互欣赏)

    (幼儿和老师一起评选优秀广告)

    (可分单项评出最精彩广告词奖，最佳广告表演奖等并发奖鼓励)

    【案例二】综合活动：美丽的服装(大班)

    教师：我们的小设计师都已把服装设计并制作好了，现在我们就来开一个时装展示会，请小模特们为我们作精彩的时装表演。

  (音乐起，幼儿扮模特作时装表演，其他小朋友观看并热烈鼓掌)

    【评析】以上两例在结束时将幼儿的设计制作以表演的形式展示出来，既满足了幼儿表演的欲望，又锻炼了幼儿的表演能力，既检验了活动目标的完成情况，又培养和提高了幼儿的自尊心、自信心，激发和维护了幼儿进一步的求知欲望。同时，为幼儿提供了互相欣赏、学习的机会。

    (四)发散延伸式结束

    发散延伸式结束技能指教师或提出新问题、新要求，或创设情境，引导幼儿把活动内容和主题进一步拓展、深化，启发幼儿进一步想像、思考，激发幼儿进一步探索的结束方式。

    这种结束方式对激发幼儿的求知欲，培养幼儿的想像力、创造力作用非常显著。它不但可以加深幼儿对活动内容和主题的认识与理解，又可以使幼儿在新的思考与探索中丰富经验，锻炼思维，保持旺盛而持久的探索精神，并为其他时间开展相关活动作好铺垫。

    发散延伸式结束有延伸式、迁移式、联想式、创新式等形式。

    1．延伸式

    延伸式指借助本次活动的内容和方式，教师引导幼儿进一步对其他相关问题进行研究和探索，使活动在结束后的其他时间得以继续和延伸的结束方式。

    【案例一】科学活动：有趣的膨胀现象(大班)

    教师：我们今天了解了物体的膨胀现象，知道物体膨胀现象和我们生活有着密切的关系。现在，我还想再考考小朋友们，你们知道哪些物体的膨胀现象会给我们的生活带来方便，哪些会给我们的生活带来不好的影响吗?

    (幼儿思考并发表各自的意见)

    教师：请小朋友回家后再想想，问问爸爸妈妈或查查有关资料，明天来告诉大家。

    【案例二】科学活动：美丽的海底世界——鱼(大班)

    教师：今天我们了解了海底世界中的鱼，知道了怎样保护鱼儿和鱼儿的家。现在，我们请鱼儿回家了。

    (教师掀开海底世界的场景，请幼儿把鱼儿[图片]“送”[贴]回家)

    教师：大海真美!那你们知道海洋里除了鱼还有什么吗?

    幼儿：珊瑚、海狮、龙虾、海龟、海藻……

    教师：下次我们再来讨论海洋里的其他生物，你们也可以从电视、图书、录像和各种资料中去寻找，发现海洋中更多的奥秘。

【评析】活动结束时，教师提出与主题相关的有思考价值和有深度的其他问题，可再次激活幼儿的思维和想像，使幼儿产生进一步的探索欲望，同时，拓展、深化了本次活动的内容，使活动在结束后的其他时间得以自然延伸。

    2．迁移式

迁移式指活动结束时，教师通过联系实际或创设情境引导幼儿运用所学知识及已有经验解决实际问题，或借助同样的方法，思考和解决类似问题，由此及彼，以此类推，达到知识和能力的迁移的结束方式

【案例】科学活动：磁铁(大班)

教师：今天我们知道了磁铁是有磁性的，他能吸起铁和铁制品，在生活中，磁铁可有用了！现在，我出两个小问题考考你们：1.如果妈妈不小心把针掉在地上找不到了，你能帮她很快找到吗？2.不用浆糊和胶水，不许将画用钉钉死，你怎么把画临时固定在墙上？

(幼儿思考并回答问题)

   【评析】本活动采用联系生活实际迁移的结束方式，把幼儿所学知识运用于生活实际，既促使幼儿的有关经验内化，开动了幼儿的脑筋，巩固了知识学习，又培养了幼儿学以致用的意识和能力。

    三、应用

    选择的依据

     1．依据活动目标和内容选择

    (1)对于认知类的活动，结束时应对知识进行归纳整理，练习巩固，一般可选择归纳总结式结束、操作练习式结束和迁移式结束。

    (2)为强化知识的前后联系，让幼儿巩固加深和迁移所学内容，且内容适合做多种选择延伸的，则可用发散式结束，以给幼儿留下创造的空间和余地。

    (3)可展示、观赏的活动内容，如音、体、舞、美等活动，适合以表演展示、游戏练习、技能练习等方式结束。

    (4)一般来说，故事、儿歌等儿童文学教育活动可选择总结概括、角色扮演、游戏练习等结束方式。社会领域、健康领域许多内容适合角色扮演、游戏练习、技能练习、发散扩展式结束。科学领域多以总结归纳、操作练习、发散联想等方式结束。

    (5)各内容都适合用巩固练习式结束，让幼儿在操作练习中得到知识技能的巩固和提高。

    2．依据不同年龄特征选择

    (1)小班幼儿注意力集中的时间较短，思维水平和语言表达水平较低，因此宜采用趣味性强、操作简单、便于记忆的方式结束。如：练习式结束、游戏式结束、表演式结束等。

    (2)中、大班幼儿知识经验丰富，思维积极活跃，适合以各种方式结束，并宜多采用归纳总结式结束、发散延伸式结束及展示欣赏式结束，以发展幼儿的思维能力、表达能力和欣赏美、表现美的能力。

    总之，活动结束方式的选择是受多方面因素制约的。在选择和设计时，应综合考虑各方面的情况，争取设计出最佳结束方式，达到最好的教育效果。

    下面举例分析如何考虑各方面因素，设计出较好的活动结束方式。

    【案例】科学活动：蔬菜的变化(大班)

    活动目标：观察比较生、熟蔬菜的不同特征，发现煮熟蔬菜的变化，让幼儿领悟“变化”这一概念。

    【评析】以怎样的方式结束呢?显然，《蔬菜的变化》活动重点是引导幼儿发现“变化”，理解“变化"。因是大班科学活动，幼儿已具有一定的分析、概括和语言表达能力，加上前面环节中幼儿已有清洗蔬菜、煮蔬菜等足够的实践操作环节，因此，结束宜引导幼儿运用思维和语言对知识进行梳理、概括，对探索研究进行总结提炼或在原来的基础上迁移、延伸。所以采用归纳总结式结束和发展延伸式结束比较合适。即让幼儿和教师一起总结、归纳煮熟后蔬菜在形状、软硬度、气味、颜色上的变化，或请幼儿在了解煮熟蔬菜变化的基础上列举出还有哪些食物煮熟后会有变化，有哪些变化。

(三)运用的要求

     1．归纳总结式结束的运用要求   

    (1)归纳总结的内容应简明扼要，突出重点。因所学内容前面都已讲过，若结束时再面面俱到，长篇累牍，既浪费时间，又易使幼儿厌倦。因此，只宜简单归纳和概括，突出重点，加深印象，使活动内容与主题在结束时得到提炼与升华。

    (2)归纳总结结束时，可由教师总结，也可引导幼儿概括、归纳。幼儿总结应建立在对前面每一环节适当小结的基础上进行，并通过提出若干个问题来引导。

    (3)总结评说幼儿的行为表现及活动情况应先肯定，再提出问题和希望，应以表扬、鼓励为主，避免太多的批评、训导。评价时既表示教师对幼儿参与活动的意见、看法，也要为幼儿的进一步努力提出具体要求，指引行动方向。

    2．操作练习式结束的运用要求

    (1)应整体考虑练习的时间和步骤。

    操作练习式结束适用任何年龄班和任何内容的活动，但若前面环节的操作练习已足够多，则结束时不宜再做练习，以免给幼儿带来生理上和心理上的疲劳。

    (2)结束时的操作练习应区别于其他环节的操作练习，应做到或变换材料和形式，或提高要求和标准，避免给幼儿造成简单重复的感觉。

    【案例一】数学活动：认识时钟(大班)

    教师：现在，我们再进行一次拨钟练习，这次我请小朋友用耳朵听钟声判断是几点整，然后在钟面上画出时针、分针的位置(提供每个幼儿画有若干个钟面的画纸一张)，并且我们来进行比赛，看哪些小朋友每次都听得仔细，判断正确，画得也对。

    (幼儿拨[画]钟练习，教师表扬鼓励完成得又快又好的幼儿)    

    【案例二】科学活动：物体的沉与浮(大班)

    教师：刚才小朋友都动手做了实验，知道有些东西放在水里是沉下去的，有些东西是浮上来的，也知道了它们为什么有的沉，有的浮。现在，我们再来做一个实验。这次我想请小朋友动脑筋，想办法把沉下去的东西浮上来，把浮上来的东西沉下去。每组小朋友可以一起商量。下一次活动时把你们的好办法告诉我们大家。

    【评析】以上两例的结束练习都在原来练习的基础上提出了新的要求，变换了新的形式，尤其是注意了幼儿间的合作及以竞赛的形式开展，有利于保持和激发幼儿继续练习和活动的兴趣，有助于达到良好的活动效果。

    (3)游戏练习应尽量创设情境，提供道具，以角色扮演的形式进行，这样有利于幼儿身临其境，真实表现。

    【案例】社会活动：我是一个小哨兵(中班)

    教师：刚才，我们通过看录像、讲故事，都知道了哨兵是怎样站岗、放哨和克服困难完成任务的。现在，老师扮演指挥员，你们扮演小哨兵，我们一起玩“我是一个小哨兵"的游戏。玩的时候，“小哨兵”们要按“指挥员”的命令做动作和完成任务，看哪个做的动作最好，最能坚持，最像哨兵。

    (教师发命令，幼儿做端枪、立正、放哨等动作。游戏重复两三次，教师评议纠正)，

    【评析】幼儿以“哨兵”角色参加游戏不但极大地调动了他们参加活动的热情和积极性，而且有利于幼儿更好地体验角色的感情，巩固了幼儿对角色特征和行为规范的认识，同时，使幼儿在游戏中得到了意志品质的锻炼。

    需要说明的是游戏练习式结束特别适合幼儿的心理特点，其教育功能和运用技巧非常多，是幼儿园教育活动经常选用的一种结束方式。受篇幅限制，这里不再举例，其具体功效、使用技巧都需要和值得教师在实践中逐步摸索、掌握。

    3．展示欣赏式结束运用的要求

    (1)结束时的表演展示应区别于一般的练习，包括表演练习。其特殊之处在“展示”上。对于表演者来说，是通过表演展示自己的技能，自己的才华，自己的成果，对观看者来说则是在观看、欣赏同伴的展示。因此表演前要做充分的准备和铺垫，表演者最好能穿上服装，配戴头饰，并扮演角色，充分表现和展示以达到最佳效果。

    (2)作品展示也应有别于一般的作品评价。

    展示中注意让幼儿自屏、互评，相互启发、欣赏，提高鉴赏能力。

    (3)表演或展示应尽量面向更多的幼儿。

    4．发散延伸式结束的运用要求

    (1)所提新问题、新要求应与原内容有某种关联。

    (2)所提问题应具有启发性和延伸性，有利于幼儿调动自己已有的知识积累，做出推理、联想、迁移。

  (3)结束时的延伸和迁移虽不是教学重点，但也要注意考虑幼儿的实际水平，问题和要求的难度要适宜。

    (4)因是结束环节，所提问题若需幼儿动手实践和操作，可安排在其他活动时间继续进行。若需幼儿回去做研究探索，要提示方法，例如：向家人询问；从图书、报刊或新闻报告及网上查找；与家人一起观察和实践。

    四、训练

    请为以下活动设计结束方式和结束语

    训练要求：①应尽可能设计出多种不同的结束方式，在尝试比较中判断哪种最好。

    ②允许在对活动基本过程进行修改和重新设计的基础上考虑结束方式。

    健康活动：小皮球(小班)

    活动目标：了解皮球的特点与玩法，培养幼儿参加球类活动的兴趣。

本章小结

    幼儿园教育活动组织技能在本章中特指：在教师有目的、有计划的实施的集体教育活动中教师的组织行为，它由活动导入技能、活动引导技能、活动结束技能组成。活动组织技能是幼儿教师实施有效教育教学不可缺少的技能。本章着重介绍了幼儿教育活动组织技能的各种类型。应用时的注意事项以及各技能的训练目标、内容、建议、评价。通过有效的学习与训练、使学生在掌握的基础上，具备自觉运用的意识与能力。

幼儿园教育活动的实施