1. 更新教学理念，确立三维度、立体化（3 Dimensional Teaching）教学理念，开展三维立体化、多层面的综合英语教学，即课内教学、课外活动和网络互动的有机结合, 多层面包括综合能力层面、语言技能层面、语言知识层面和思辨能力层面；

2. 改革教学模式和教学方法，实施以学生为中心的教学模式，如2P教学模式、翻转课堂等，采用多元任务的课内教学，指导监控学生的课外学习，开展多维立体化的语言实践教学，把第一课堂和第二课堂有机地结合起来；

3. 通过有主题的教研活动，促使综合英语课程组教师们与单项技能课程教师就教学安排和教学方法进行探讨，避免教学内容和学习任务的重复，做好分工协作，最大限度地使学生得到英语语言技能的综合训练；

4. 加强东西方文化类知识的导入，把跨文化交际技能纳入到技能训练中，通过中外教师的共同努力，提高学生对东西方文化差异的敏感性，在交流中培养跨文化交际技能，进而为培养学生的国际视野打下基础。

5. 加强思辨能力的培养。从特色晨报到小型新闻发布会，从讨论到研讨会，从语言作业到项目作业，通识类读物从中文到英文，从即兴演讲到英国议会制辩论。教学设计合理，要求渐进性，以通识类知识拓宽学生的知识面，以各类活动给学生提供训练语言能力的机会，以各类即兴发挥的活动训练学生的思维即兴反应能力和语言即兴反应能力，通过一步一步铺垫，让学生的思辨能力得到充分的锻炼。

综合英语课程充分利用专业学生阅览室、语言实验室、同声传译实验室、数字广播系统和英语电台的设备、软件配置和资源建立网络教学和资源平台，营造外语教学和学习的网络环境。有计划实施网络课程教学，充分利用网络、多媒体和其他现代教育技术，实现教学手段的现代化。

同时，充分利用网络平台这一高效的工具，参考国内外其它高校综合英语精品课程信息，组织教师参加北外和广外综合英语课程开放周，组织教师参加网上由外研社开发的unipus讲堂的科研教研培训，同时组织教师参加线下相关研讨会，如中国英语教学研究会年会、全国高校英语专业教学发展与学科建设研讨会、中国外语教学法国际研讨会、英语专业本科教学改革研讨会、应用语言学研究方法系列研修班：问卷设计与实施、教育部高校英语专业中青年骨干教师高级研修班和提高英语综合课效果研修班等学术交流与教学研讨会以获取课程改革研究动态和本学科前沿教学研究信息，让课程组老师及时了解综合英语课程教学研究方面的最新动态，并通过申报课题和撰写教研论文的方式，将其充分利用到实际教学中。

经过十余年的建设，综合英语课程拥有了一套完整的、丰富的资源体系，形成了硬件与软件相结合、线下与线上同步、第一课堂与第二课堂资源共享的独特的资源特色。

1）硬件资源

现拥有完整的语言实验中心，包括语言实验室10个，座位800余个，总面积1000多平方米。语言实验室的各种设备均为2011年以后的产品，软件与硬件均能满足综合英语课程教学需要；

同声传译实验室1个，拥有目前国内先进的同声传译设备及相关软件，能够在综合英语课程教学中承担口语和翻译等实践训练任务；

数字化广播系统和英语调频电台各一套，能满足学生综合英语课堂教学和课外自主学习的需要。综英课程有近三分之一的课时在语音实验室进行，教学中的听说训练也在语音室进行，能充分满足学生课堂学习的需要；此外，学生还能利用英语电台和数字化广播系统进行自主学习，如校正英语语音语调、收听英语新闻音频材料、观看英语演讲和辩论比赛视频、观看英语经典影片，并伴以教师辅导，教学效果得以明显提高。

2）英语专业学生阅览室

从2009年开始建设，当年9月正式向英语专业学生开放，目前已经有效运行8年，取得了良好的效果。目前学生阅览室藏有各类英语书籍1400余册，主要包括适合于英语专业一二年级学生阅读的英语文学作品和英语国家社会与文化类书籍，对于提高学生的英语语言文化敏感度和英语文学修养起到了非常重要的作用，同时通过对学生借书证的记录，还可以起到课外自主学习的有效监控，部分地解决了学生课外学习无法有效监督的难题。

3）网络电子资源

目前，综合英语四个学期的课程已经全部实现了电子化和多媒体化，拥有完整的多媒体课件和辅助教学资源，并在网络教学综合平台实现了资源共享和师生互动。同时，多媒体教室的网络连接也使得课堂教学实现了单机向网络的有效过渡，对网络资源的充分有效利用不仅活跃了课堂气氛，还提升了课堂教学的效果和效率。

4）课程网站

从2014年开始准备课程网站的建设，完成了四册随堂视频的拍摄和部分慕课视频的制作，目前的网站上已经上传课程的所有教学资料和视频，能够提供学生的线上使用，线上学习除了视频的观看，还包括讨论区的互动和同步测试的线上考试。讨论区的问题和话题都是年级组的老师根据教材内容和教学要求在学期开学初讨论确定；同步测试题是根据教材和专业水平测试要求分学期建设的，每学期三次同步测试题，由任课老师布置学生线上按时完成，客观题系统自动批阅，主观题老师手动批阅，导出成绩后老师分析学生的学习情况，对下一步的教学计划进行一定的调整。

同时网站上传了课外活动的拓展资源，讲授如何更好完成晨报（morning report）、即兴演讲（impromptu speech）和英国议会制英文辩论（BP Debate），通过观看视频，学生可以学习如何做这些课外活动，更好地利用课外活动提高英语水平。

我院英语专业的综合英语课程建设时间长，基础深厚，有明确的课程建设目标，师资队伍责任心强，教学能力强，教学效果好。课程组1位教师获省高校青年教师教学竞赛一等奖1个和二等奖1个，参加江西省高校“外教社杯”英语教学大赛获一等奖3个，二等奖1个和三等奖3个，省微课竞赛一等奖1个和二等奖1个；4位教师教授该课程参加全校举办的教学竞赛，获得校级二等奖；4位教师获校级英语讲课竞赛特等奖1个，一等奖1个，二等奖2个； 1位教师2009年在学院组织的优秀教学质量奖评选中获奖；2位教师2009年获评“网上评教学生最满意教师”称号；1位教师2012年获东华理工大学首届“爱岗敬业十佳教工”荣誉称号；3位教师获评“东华理工大学优秀教学奖”暨“锡源科技园丁奖”；

教学效果好，自2008年英语专业四级考试成绩稳步提高，2010年开始通过率超过了全国理工类大学平均水平24个百分点以上，2010年的专四通过率达到了93.07%，远远超过当年全国理工类大学平均水平（62.26%），2011-2013年的英语专四通过率在全国滑坡的情况，均达到80%以上，2014-2017年的英语专业四级通过率继续保持在80%左右，尤其是2016开始专业四级采用了新题型，更多的考察学生的思辨能力，而我们的学生仍然获得80%的通过率，2017年更是达到90.16%。英语专业四级是全国英语专业最权威的英语水平测试，我校通过率远远高于全国平均通过率和全国理工类大学平均通过率，因此可以看出我校学生英语水平得到真正的提高。

2014－2017年英语专业四级通过率

同时在省级以上英语类竞赛中取得优异的成绩，指导老师均为课程组老师。第13届 “外研社杯”全国英语辩论赛获三等奖，学校获优秀组织奖，有奖征题活动三等奖，第14、15届也获得国家三等奖，第16届获得华中赛区一等奖（排名第一），1位学生获优秀辩手（106名选手仅评6名），国家三等奖，第17届获得华南赛区季军，1位学生获优秀辩手（106名选手仅评6名），国家三等奖，第19届获华南赛区三等奖，指导老师获优秀评委；每年的外研社杯演讲竞赛多次获江西赛区一、二、三等奖，其中2011和2012年获江西省特等奖，进入国家总决赛获三等奖，2015年获一等奖，全省第四名，2017年获一等奖，全省第五名；“外研社杯”全国大学英语写作竞赛省一等奖2次，二等奖2次，三等奖1次，“外研社杯”全国大学生英语阅读赛一等奖1次，三等奖2次；全国大学英语竞赛获全国特等奖4人次，一、二、三等奖多人次，赣江杯英语竞赛获综合类特等奖4人次，口语类特等奖2人次，一、二等奖多人次，江西省英语风采大赛英语话剧大赛获二等奖一次，三等奖2次，英语演讲和英语歌曲竞赛多次获省级二、三等奖。