《学前教育原理》教学实施报告

“兴国必将强师”，教育是立国之本、国之大计，教师是立教之本、兴教之源。而人生百年，立于幼学，幼儿教师的素养与品德关系到国家教育的根本。本课程贯彻“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”的理念，聚焦学前教育专业核心课程《学前教育原理》。对接幼师岗位需求，注重多领域多学科的创新融合、理论与技能的相互渗透，以信息化创新手段培养新时代应用型幼教人才的同时，强调树立学生良好的职业道德观、与时俱进的教育观，将“育才”与“育人”相融合。

本课程践行“活教育”打造“活课堂”，促成“活模块”教学形式的落地实施。巧妙融入中国传统游戏的思政元素，深入挖掘游戏设计中的创新精神、游戏实施中的团队协作精神、游戏评价中的公正客观态度等，引导学生树立正确的价值观和人生观的课程思政。课程打破传统讲授模式，采用游戏化、活动式的教学方法，围绕幼儿游戏活动组织的实际需求，逆向设计课程内容与教学手段，课程内容生动、丰富，案例剖析、活动探究等教学方法灵活，帮助学生高效建构对幼儿游戏的认知与理解。教学过程遵循建构主义教育理念，学生从感性认识到理性分析，再到实践操作，将亲身体验并论证幼儿游戏的教育价值，为学生创造一个生动、活泼的课堂学习环境，教学效果突出。

采用线上线下混合式教学模式，结合课前自主探究发现问题、课中深度学习解决问题、课后实践巩固综合提升、全程课证融通实战模拟四个环节进行教学；创建了“双线四段”螺旋式课程结构，创新使用浸入式教学法、多感官综合体验式等教学法；设置线上线下同步在线课程，翻转课堂，保证教学效果、创新教学模式；应用“超星学习通”教育平台、定制式信息化软件检测学习效果、解决教学重难点问题，建立学校与幼儿园双方全员、全程、全方位实施教学及评价的三全育人长效机制，深挖课程内涵，夯实为师之法、强化育人之道。

一、教学设计

1. 教学背景

2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程”。《学前教育原理》课程深入贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《幼儿园教师专业标准（试行）》的精神，以先进的幼儿教育基本理论为依托，根据幼儿的身心发展规律和特点，设计、组织、实施幼儿园游戏活动，促进幼儿全面、健康、和谐、 整体发展。

2.内容分析

本课程围绕理论篇和实践篇、组织与实施四大模块展开，四个教学模块如同齿轮，环环相扣、层层推进，相互带动旋转，共同完成整个动态教学过程。教学内容顺序连接四个核心模块，如在核心模块一“了解幼儿游戏”和模块二“掌握幼儿游戏设计与指导”的认知基础上，核心模块三为运用理论开启实践的重要“转型期”，是“学前教育专业学生”转型为“幼儿园教师”的关键环节，在整个教学中起到承上启下的重要连接作用，为开展第四模块“幼儿园游戏活动组织与实施”、实现职前职后一体化、全面对接幼师岗位需求，夯实技能基础。

      3.目标与重难点分析

根据《幼儿园教师专业标准（试行）》、《学前教育专业人才培养方案》、《学前教育原理》课程标准，结合校企合作幼儿园用人需求，从知识、能力与素质三个维度制定明确的教学目标，强调学生应具备的师德修养和职业素养。

二、教学策略

在教学中，贯彻“四新”建设要求（即新课程、新教材、新课堂、新评价），推动教学改革、提升教学质量。教学过程中，勇于打破传统的教学壁垒，实施创新教学方法，采用游戏化、活动式的教学方法，以满足不同学生的学习需求，同时，围绕幼儿游戏活动组织的实际需求，逆向设计课程内容与教学手段，课程内容生动、丰富，案例剖析、活动探究等教学方法灵活，注重理论与实践相结合，学生从感性认识到理性分析，再到实践操作，将亲身体验并论证学前教育理论教育价值，呈现一个活泼泼的教学课堂。

1.“教学相长”式混合教学方法

除传统讲授法、案例教学法，本课程更注重培养学生学习的主动性。教师通过浸入式教学法、多感官综合体验式教法、情境模拟教学法等教学方法,引导学生进行协商式学习、研讨式学习。设置同步在线课堂，线上线下同步教学，翻转课堂。

紧跟新时代下学生学习特点，充分利用现代化信息技术开展课程教学活动，结合PPT、视频案例等元素，生动直观的展示幼儿在园游戏的实际场景，达到浸入式教学，激发学生小组合作、案例探究，主动学习、客观评价。结合教学内容相应知识点,通过“超星学习通”平台进行线上线下混合式集体教学，使得启发批判式教学法、参与教学法在课堂中得到灵活运用, 学生则利用信息化教学资源课前自学，课中讲练，课后拓展，全程实战，加深对课程相应知识点的理解掌握，通过线上教育平台讨论板块提前设置课后思考问题，供学生课后交流讨论。

2.“协同—发现—探究”型学习方法

在教学过程中，学生具体的学习过程为“接收任务—制订计划—开展探究—展现成果——进行评估”五个步骤，帮助学生构建“协同—发现—探究”型学习方法，引导和促进学生的案例综合分析、理论知识的运用、学习体系的构建、整体学习的计划推进和学习任务完成后的反思。

3.多元化评价方式

教学过程中，在每个教学环节结束后，均采用多元化的评价方式，进行教学反馈，注意信息采集的实时性和全过程性，根据学生课堂中学习状态和学习成效作出分析和评价，并及时调整自身教学策略，突出学生主体地位。通过线上教育平台数据分析，及时了解学生的学习、课后讨论交流等情况，适时进行学习评价，达到个性化教学需求，渗透科技化教学环境，做到教学创新。

    三、特色与创新

       1.教学内容结构创新

本教学内容构建了以“教师主导＋学生主体”的教与学四段，和两条不断上升新的循环线，即“双线四段”螺旋式教学结构。

2.教学方法、手段创新

本教学内容在教学方法和教学手段上的创新，主要包括开设线上线下同步课堂，应用多种“定制式”信息化软件，以及多种创新教学方法的融入。具体展示如下图：

3.课程思政创新

在教学设计过程中，巧妙融入中国民间传统游戏的思政元素，深入挖掘幼儿游戏设计中的创新精神、幼儿游戏实施中的团队协作精神、幼儿游戏评价中的公正客观态度等，引导学生树立正确的价值观和人生观的课程思政。同时，教学过程中还以如盐化水、润物无声的效果融入思政教育，有效实现教书、育人相统一，在阐述幼儿游戏的概述与特征环节，注重引导学生思考游戏教学的社会价值和伦理意义，感知游戏作为儿童的天性，一直是儿童生命力重要的表现形式。在教学中，借助教育家精神融入思政教学，通过陈鹤琴先生的“活教育”的思想，“一切活动都以儿童为中心的主体”，陈鹤琴指出：我们要活的教育，教材是活的，方法是活的，课本也是活的。这不仅体现在儿童的教育，也体现在当代大学生的课堂教学中。

四、教学成效

       1.教学传承

在教学实施中，注重教学创新，结合时代发展和专业学生特点，不断探索新的教学方法和手段，为教学注入新的活力和动力。系部定期组织教师进行教学研讨和经验交流，通过集体智慧的碰撞和融合，不断提升教师的教学水平和专业素养。注重教学组织的严谨性，从教学计划的制定、教学资源的准备、教学活动的安排到教学评价的实施，做到遵循科学、规范的原则，通过有序的教学组织，确保教学目标的顺利实现。

2.教学成果

紧紧围绕该课程，2024年6月经学校推荐参加江苏省教学微课大赛，此微课教学内容来源于该课程；2024 年6月参加全国青年教师教学竞赛，教学设计《社会主义核心价值观在学前儿童中的科学建构》获一等奖；2022年3月作为主持人获批江苏省教育厅高校助力乡村振兴在线开放课程《乡村幼儿园课程游戏化情境下的班本课程》，这一课程致力于深入研究幼儿园游戏教学，推动乡村幼儿园教育的发展，提升教育质量。

此课程立足于学前教育专业的育人特点和要求，聚焦教学实践的“真实问题”，通过课程内容的重构、教学方法的创新、教学环境的创设、教学评价的改革等，体现课程教学的创新举措、过程与成效。

                                  《学前教育原理》教学大纲

（Teaching Syllabus of Principles of Preschool Education）

课程编号：2117010002                          课程性质：专业必修课

学时/学分：48/3                               考核方式：考试

适用专业：学前教育专业

先修课程：教育学原理、学前儿童发展心理学、学前儿童卫生与保健等

版次：2024版人才培养方案的第1版               执行时间：2024年09月

大纲执笔人：杜鸿琳       大纲审核人：张国进   批准人：伍玉宙

1. 中文简介

本课程是学前教育专业的必修课，通过本课程的学习，学生可以初步理解和掌握学前教育的基本理论、目标与内容、基本原则和方法，具备从事学前教育工作的初步知识。

《学前教育原理》主要研究学前教育现象和问题，揭示学前教育的基本规律，阐述学前教育的原则和方法。课程讲授主要内容包括：学前教育概述、学前教育的发展历史和流派、儿童发展与儿童观、学前儿童全面发展、幼儿教师与师幼关系等。

通过本课程的学习，可以提高学生从事学前教育实践和研究的专业素养。该课程的学习还将为学前教育专业的其他课程学习和能力培养奠定必要的专业知识基础。为学习者教育理论水平的提升提供理论支持，支撑毕业要求中的相应指标点。

2.英文简介

Through the study of this course, students can have a preliminary understanding and mastery of the basic theories, goals and content, basic principles and methods of preschool education, and possess preliminary knowledge to engage in preschool education work.

The Principles of Preschool Education mainly studies the phenomena and problems of preschool education, reveals the basic laws of preschool education, and elaborates on the principles and methods of preschool education. The main content of the course teaching includes: an overview of preschool education, the development history and schools of preschool education, child development and views, comprehensive development of preschool children, and the relationship between preschool teachers and teachers.

Through the study of this course, students can enhance their professional competence in engaging in preschool education practice and research. The study of this course will also lay the necessary professional knowledge foundation for the learning and ability development of other courses in preschool education. Provide theoretical support for the improvement of learners' educational theory level and support the corresponding indicator points in graduation requirements.

二、课程目标

课程目标1：掌握学前教育的基本理论、概念、原则和方法；了解儿童发展的基本规律和特点，形成科学的儿童观和教育观；理解幼儿园课程、游戏、教学活动以及幼儿一日生活的组织和实施；了解学前教育学科及相关学科的发展趋势。

课程目标2：具备分析学前教育现象与问题的能力；能够运用所学知识设计和实施幼儿园教育教学活动；掌握家园合作、幼小衔接等工作的基本方法和技巧；熟悉学前教育方针政策、教育法规以及行业标准。

课程目标3：热爱幼儿、热爱学前教育事业，培养学前教育专业认同感；能够理解幼儿教师工作的特点，幼儿教师专业发展阶段，树立职业信念；能够树立科学的儿童观、教育观、教学观，认识游戏在幼儿成长中的重要作用；学生能够理解幼小衔接特点、问题、方法；学会与家长沟通合作的形式和策略；为今后从事学前教育工作或进一步深造打下坚实的基础。

三、课程目标与毕业要求内涵观测点关联矩阵

四、课程目标与教学内容、教学方式/方法对应关系

五、教学内容

第一章 学前教育基本理论（4课时）

1.教学基本要求  

了解学前教育的发展历程及学前教育原理的研究对象和任务；理解学习学前教育原理的意义，掌握科学的学习方法；能结合实践深入理解不同时期的学前教育思想；提升自主学习、合作学习等能力；激发学习本课程的兴趣和信心。  

2.培养学生掌握的基本概念、理论、原理  

通过本章学习，学生能深入理解学前教育、吸收性心理、观察学习等相关概念，掌握蒙台梭利、格赛尔、皮亚杰、加德纳等主要人物的相关理论观点。  

3.教学重点和难点  

教学重点是学前教育理论的形成与发展。教学难点是不同历史时期的学前教育理论。  

4.教学内容  

第一节 学前教育概述 

第二节 学前教育理论的发展 

课程思政：通过本章学习，学生能深入理解学前教育、吸收性心理、观察学习等相关概念，掌握蒙台梭利、格赛尔、皮亚杰、加德纳等主要人物的相关理论观点。  

第二章 学前教育的基础（4课时）

1.教学基本要求  

了解学前教育与经济、政治、文化的关系；深入理解学前教育对社会发展的作用。  

2.学生掌握的基本概念、理论、原理  

通过本章学习，学生能理解学前教育与政治、经济、文化之间的双向关系。  

3.教学重点和难点  

教学重点是学前教育对经济、政治、文化的影响。教学难点是经济、政治、文化对学前教育的影响。  

4.教学内容  

第一节 学前教育与儿童发展   

第二节 学前教育与社会发展

课程思政：由辩证唯物主义中的认识论，学习如何发现科学问题。

第三章 学前教育目标（4课时）  

1.教学基本要求  

掌握学前教育目标的涵义，理解学前教育目标的特点，比较中外学前教育目标的差异，吸取优点，知道科学的表述学前教育的目标，能够学会有意识的设计学前教育活动的目标。  

2.学生掌握的基本概念、理论、原理  

通过本章学习，学生能深入理解教育目的、教育目标、学前教育目标的相关概念，了解学前教育目标的层次和结构，深入理解学前教育目标设计的依据。  

3.教学重点和难点  

教学重点是学前教育目标的依据、结构、层次。教学难点是国外学前教育目标的比较。  

4.教学内容  

第一节 学前教育目标的定位

第二节 我国学前教育目标

附：国外学前教育目标简介

课程思政：通过本章学习，学生能掌握儿童发展的内涵，理解儿童发展的影响因素。在教育实践中能有意识的考虑相关影响因素，通过学前教育促进学前儿童的发展。  

第四章 学前儿童的全面发展教育（4课时）  

1.教学基本要求  

了解历史上儿童观的不同类型。树立科学的儿童观、教育观和教师观等基本教育观念。能运用科学的学前教育观念解释教育实践中的问题，有意识的指导自己的教育实践活动。  

2.学生掌握的基本概念、理论、原理  

通过本章学习，学生能深入理解儿童观的基本内涵，树立科学的儿童观、教育观和教师观，能有意识的运用科学的教育观念进行教育实践活动。  

3.教学重点和难点  

教学重点是树立科学的儿童观、教育观和教师观。教学难点是能运用科学的教育观念深入分析教育案例，并有意识的指导自己的教育实践活动。  

4.教学内容  

第一节 学前儿童体育 

第二节 学前儿童智育

第三节 学前儿童德育

第四节 学前儿童美育

课程思政：了解历史上儿童观的不同类型。树立科学的儿童观、教育观和教师观等基本教育观念。能运用科学的学前教育观念解释教育实践中的问题，有意识的指导自己的教育实践活动。   

第五章 幼儿园教师（4课时）

1.教学基本要求  

掌握幼儿园教师的作用与任务；了解幼儿园教师的劳动特点。 

2.理解幼儿园教师需要具备的基本素养；掌握师幼关系的内涵与影响因素。

3.教学重点和难点  

能采用多种方式和途径促进自身专业成长；能运用师幼关系的培育策略建立优质的师幼关系。

4.教学内容  

第一节 幼儿园教师的特点与任务

第二节 幼儿园教师的基本素养

课程思政：通过本章学习，学生能深入理解幼儿园教育活动的概念，了解幼儿园教育活动的类型，掌握幼儿园教育活动设计和实施应遵循的原则。

第六章 幼儿园游戏（6课时）

1.教学基本要求  

了解不同的游戏理论、特征及种类。 

2.掌握幼儿园游戏条件创设的主要内容；掌握不同游戏类型的指导要点。  

3.教学重点和难点  

能根据游戏类型从时间、环境和材料三个方面创设游戏；能对不同的游戏类型进行基本的指导。 

4.教学内容  

第一节 幼儿园游戏概述

第二节 幼儿园游戏条件的创设

第三节 幼儿园游戏的指导

课程思政：通过本章学习，学生能深入理解教育目的、教育目标、学前教育目标的相关概念，了解学前教育目标的层次和结构，深入理解学前教育目标设计的依据。     

第七章  幼儿园课程（6课时）

1.教学基本要求  

了解课程的含义。 

2.理解幼儿园课程的含义、组成要素和价值取向；掌握幼儿园课程的几种典型模式（五指活动课程、行为课程、蒙台梭利课程、高宽课程和瑞吉欧课程）

3.教学重点和难点 

能提出和设计综合实践活动。 

4.教学内容  

第一节 幼儿园课程概述

第二节 幼儿园课程典型模式简介

 课程思政：通过本章学习，学生能掌握幼儿园环境的内涵，理解幼儿园环境创设的意义，把握幼儿园物质环境创设的基本要求及幼儿园精神环境创设的基本策略。  

第八章 幼儿园教学活动（6课时）  

1.教学基本要求  

了解幼儿园教育活动的涵义及基本类型；理解并能遵循幼儿园教育活动设计和实施的原则；能根据儿童需要设计、实施幼儿园教育活动。  

2.学生掌握的基本概念、理论、原理  

通过本章学习，学生能深入理解幼儿园教育活动的概念，了解幼儿园教育活动的类型，掌握幼儿园教育活动设计和实施应遵循的原则。  

3.教学重点和难点  

教学重点是幼儿园教育活动设计和实施的原则。教学难点是根据儿童需要设计、实施幼儿园教育活动。  

4.教学内容  

第一节 幼儿园教学活动概述  

第二节 幼儿园教学活动的设计与实施  

第三节 幼儿园教学活动的评价

 课程思政：通过本章学习，学生能正确理解家园合作的意义，掌握幼小衔接的涵义，把握家园合作及幼小衔接的方法。  

第九章 幼儿园环境（6课时）  

1.教学基本要求  

理解幼儿园环境的内涵及环境创设的意义，把握幼儿园物质环境创设的基本要求及幼儿园精神环境创设的基本策略，能够在实践中有意识的创设幼儿园的环境。  

2.学生掌握的基本概念、理论、原理  

通过本章学习，学生能掌握幼儿园环境的内涵，理解幼儿园环境创设的意义，把握幼儿园物质环境创设的基本要求及幼儿园精神环境创设的基本策略。  

3.教学重点和难点  

教学重点是幼儿园物质环境创设的基本要求。教学难点是幼儿园精神环境创设的基本策略。  

4.教学内容  

第一节 幼儿园环境创设概述 

第二节 幼儿园物质环境的创设  

第三节 幼儿园心理环境的创设  

 课程思政：学生能掌握幼儿园环境的内涵，理解幼儿园环境创设的意义，把握幼儿园物质环境创设的基本要求及幼儿园精神环境创设的基本策略。  

第十章 学前教育的衔接与合作（4课时）  

1.教学基本要求  

了解家庭教育特点及重要性；理解家园合作的意义，把握家园合作的方式；了解社区学前教育的价值；深入理解幼小衔接的涵义。  

2.学生掌握的基本概念、理论、原理  

通过本章学习，学生能正确理解家园合作的意义，掌握幼小衔接的涵义，把握家园合作及幼小衔接的方法。  

3.教学重点和难点  

教学重点是幼儿园与家庭合作的方式。教学难点是幼儿园与小学相互衔接的方式。  

4.教学内容  

第一节 幼儿园与家庭的合作与衔接 

第二节 幼儿园与社区的教育合作  

第三节 幼儿园与小学的衔接  

 课程思政：学生能正确理解家园合作的意义，掌握幼小衔接的涵义，把握家园合作及幼小衔接的方法，热爱幼儿教育。 

六、学时分配表

七、课程成绩考核与评定

1. 课程成绩组成

（1）课程考核方式包括平时成绩（考勤、作业、课堂表现）和期末考试；期末考试采用考试。

（2）课程成绩=平时考核成绩×30%+期末考试成绩×70%。

2. 教学环节对课程目标的支撑关系

注：表格中比例为课程总成绩比例，纵向、横向合计要准确。

3. 考核细则/评价标准

（1）平时出勤

（2）课后作业

注：各档评分要求有其中一项不满足时，根据实际情况酌情降档。

（3）课堂表现 

（4）期末考试

八、参考书目

1.虞永平，王春燕 主编：《学前教育学》，高等教育出版社，北京，2022年06月版。

2.李生兰．学前教育学，上海：华东师范大学出版社，2020年版．

3.刘晓东，卢乐珍等．学前教育学，第一版．南京：江苏教育出版社，2021年版．

4.《学前教育原理》主编：姚伟，出版社：东北师范大学出版社，出版时间：2022年。  

5.《学前教育学》主编：杨晓萍、李静、易连云，出版社：西南师范大学出版社，出版时间：2021年。  

6.《学前教育原理》主编：朱宗顺，出版社：中央广播电视大学出版社，出版时间：2019年。  

1.李少梅 主编：《学前教育原理》，高等教育出版社，北京，2022年。

2.傅建明 主编：《学前教育原理》，华东师范大学出版社，上海，2023年。

3.虞永平，王春燕 主编：《学前教育学》，高等教育出版社，北京，2022年。