第三章  第一节 学前教育目标的定位

学习指南：

教学目的和要求:通过了解学前教育目标的含义；明白学前教育目标的制订依据；了解我国学前教育目标及其发展趋势。                                                                                                                                                                     

教学重点与难点:1.重点：理解学前教育目标的功能以及价值取向。                                                                                        

        2.难点：能根据学前教育目标分析我国学前教育的发展。                                                                                                                                                                                           

教学过程:                

        采用PPT与混合式教学相结合，注重对学生思维的积极引导。                                                                                  

        1.讲授法，通过讲授帮助学生掌握学前教育目标的含义、功能和制订依据；                            

        2.讨论法，通过分组讨论，分析学前教育目标的价值取向，从儿童本位、社会本位和学科本位三方面进行讨论得出总结。                                                           

        3.小结。

 

学习活动及方法：

学法：线上自主学习、合作探究式、理论融合实践运用；

教法：线上线下混合式教学法、产婆术教学法、情境教学法、案例分析、任务驱动法、情境模拟法、参与研讨法。

 

 

第三章   第二节 我国学前教育目标

学习指南：

教学目的和要求:通过了解学前教育目标的含义；明白学前教育目标的制订依据；了解我国学前教育目标及其发展趋势。                                                                                                                                             

教学重点与难点:1.重点：理解学前教育目标的功能以及价值取向。                                                    

        2.难点：能根据学前教育目标分析我国学前教育的发展。                                                                                                                               

教学过程:                 

          采用PPT与混合式教学相结合，注重对学生思维的积极引导。                                                                                

         1.讲授法，通过讲授使学生理解和掌握托儿所教育目标。                                                   

         2.举例分析法，分别通过20世纪80.90年代的幼儿园教育目标和21世纪以来的幼儿园教育目标进行阐述和举例分析。                                                                        3.讨论法，小组讨论我国幼儿园教育目标的特点，分别从保教、全面发展和终身发展三方面进行讨论并总结。           

                        4.小结。   

学习活动及方法：

学法：线上自主学习、合作探究式、理论融合实践运用；

教法：线上线下混合式教学法、产婆术教学法、情境教学法、案例分析、任务驱动法、情境模拟法、参与研讨法。