1.教师团队

《化工原理》课程团队有主讲教师8人，骨干教师5人。 现每年招收本科生数约360人，教学团队中长期从事理《化工原理》课程的理论教学的教师5人，实验课教师2人。在教学一线讲课15年以上的教师3人，他们均承担过《化工原理》课程的理论教学、实验教学及课程设计等教学任务，教学经验丰富。

2.实验条件

校内：化工原理实验（9个实验分室和2个库房，总面积约570平方米，可容纳160名学生同时上课。）、化工仿真实验（80电脑）。配有流体输送、传热、萃取、精馏、吸收、干燥、过滤、搅拌等成套仪器设备，教学设备基本齐全，仪器设备总值达160万元。目前主要承担应用化学、化学工程与工艺、生物工程等专业开设的实验课程。

校外：营创三征（营口）精细化工有限公司，天元化工研究所股份有限公司、高路宝润滑油有限公司、中海沥表（营口）有限公司等，实践基地教学条件良好。

3.网络教学环境（在建）

（1）http://www.es-online.com.cn/Default/index.html

用户名：NEEJ1-40,密码：NEEJ1-40   共40个号

（2）http://student.syfckj.cn/#/newhome

（3）http://yklgxy.syfckj.cn/#/school?id=yklgxy

1.采用案例教学

在课堂教学中经常举一些与实际生活相关的例子。例如:学习流体流动与流体输送机械时，举水塔给居民楼供水的例子，就需要离心泵的安装高度及离心泵的选用的知识点，让学生觉得化工原理课程和我们的生活息息相关，从而增强了学生学习的兴趣。

在化工设备(如换热器、过虑机)的讲授时，先让学生观看这些设备的动态效果，能有效地帮助学生掌握化工设备的结构及各部件的作用，也能激发学生对化工原理的学习兴趣，起到事半功倍的效果。采用多媒体、录像、实体模型等现代化教学手段，能产生一点即通的教学效果。多媒体教学对教学改革起到了积极的推动作用，利于学生在有限的时间内获取更多的知识和技能。

2.由课堂到工厂，将课堂教学与企业实习结合起来

《化工原理》主要内容是单元操作,任何-条完整的工艺路线都是由若干个单元操作组合而成。在初步掌握单元操作原理的基础上,认识并了解一条或几条常见的工艺路线是学习的升华。安排学生走出课堂,进入工厂,近距离观察工厂中的化工设备、单元操作及工艺路线,以切实体会书本上的理论知识在实际工业生产中的规模应用。有课堂到工厂, 不仅可以了解到产品生产工艺流程。

3.把课程与化工设计竞赛相联系

化工原理课程学习相同步的还有化工原理实验大赛，化工原理实验大赛是全国和辽宁组织统一大赛，其目的是通过大赛促进各高校间在化工原理课程教学中的交流，同时也通过化工原理实验大赛强化学生对化工原理课程的学习，为学生日后从事化工生产奠定基础。为此，我们将化工原理课程学习和学生的实验大纳相结合，即考核学生的学习水平，又通过以比赛促学促进学生动手能力的提升。

1.课程重点

连续方程、机械能衡算方程及应用；傅立叶定律、牛顿冷却定律、热平衡方程和总传热速率方程应用；传质机理、传质速率方程、亨利定律、全塔物料衡算，平衡关系、精馏原理、理论板数的确定。

2.课程难点

各单元操作设备的工艺计算方法。

3.解决办法

化工原理中的动量传递、质量传递、热量传递三种过程中存在着类似的规律和内在的联系，在讲授传质机理时，将传质与传热进行对照讲解，可使复杂问题简单化，帮助学生理解记忆。传质速率方程共计12个，通过课堂讨论的形式，加深学生对概念的理解和记忆。

1. 柴诚敬《化工原理》第1 版北京高等教育出版社2006年

2.姚玉英《化工原理》第1 版天津天津大学出版社1999年

3. 陈敏恒编，《化工原理》（第三版），化学工业出版社，2006年

4. 姚玉英编，《化工原理》（修订版），天津科学技术出版社，2011年

1. 通过本课程知识系统的学习，培养学生的工程观点和解决工程实际问题的能力，包括进行工程计算的能力，正确运用工程图表的能力和运用技术经济观点分析、解决工程实际问题的能力。

2. 通过本课程方法论的学习，如数学模型方法、实验研究方法、微元分析方法、物料（热量）衡算方法、试差计算方法和图解计算方法等，使学生具备在不同场合选用不同方法处理工程问题的能力。

3. 通过对单元操作基本原理、过程计算和典型设备的讲授，培养学生从过程的基本原理出发，观察、分析、综合、归纳众多影响因素，从中找出问题的主要方面，运用所学知识解决工程问题的科学思维能力和创新思维能力。

4.学生在辽宁省化工原理实验大赛和化工设计创新大赛中多次获奖。