职称：助教
单位：山西工商学院
部门：学前教育学院
职位：教师
学前儿童科学教育
主讲教师：丁相平，安珍珍；贾萌；王志盛
教师团队：共3位
- 安珍珍
- 白文芳
- 陈雪
| 学校： | 山西工商学院 |
| 开课院系： | 学前教育学院 |
| 专业大类： | 教育学 |
| 开课专业： | 学前教育 |
| 学分： | 3 |
| 课时： | 48 |
课程介绍
课程性质：《学前儿童科学教育》是学前教育专业的核心课程，同样也是幼儿园五大领域课程之一，是旨在增进本专业学生对幼儿科学教育活动的认知，培养学生实施幼儿科学教学活动的能力以及提升学生幼儿科学教育素养的一门理论性与实践性并重的核心课程。 课程目标：结合学校应用型人才培养的目标定位以及学生的实际情况，我们把课程目标确定为：通过本课程的学习，使学生掌握幼儿科学教育的目标、内容、方法、途径、评价的基本理论；形成设计、组织、实施幼儿科学教育活动的基本能力；感悟科学精神，树立热爱儿童、尊重儿童、支持儿童发展的儿童观，增强为国家培养未来科技工作者的使命感，使学生成为一名优秀的幼儿园科学教育教师。
教师团队
课程章节
5
6
教学条件
1.2018年初建成学前教育实验中心，中心有五大类43个实验实训室，学前儿童科学教育实验室是其中之一。实验室配备了成套的科学探究材料，为学生熟练使用科学活动材料、模拟组织科学教育活动提供了条件。
2.实验室中的远程交互平台，能随时观摩附属幼儿园的科学教育活动，为课堂教学提供了真实教学情景，使学生在观察、分析、解决真实问题中实现深度学习。
3.建立产业学院，产教深度融合。除附属幼儿园外，我院还与理工大北区幼儿园等多所五星公办园建立了产业学院，课程团队成员每周下园，深入班级观课评课，与幼儿教师一起进行教科研活动，极大提高了团队成员的实践教学能力和教育科研能力，为应用型人才培养提供了最根本的保障。产业学院的建立，也使学生的实训项目不再是教室中的模拟形态，而是在幼儿园进行，学生面对幼儿，设计、组织、实施科学教育活动，在应对真实的挑战中提升自己的专业能力与情感。
教学大纲
考核方案
教学计划
参考教材
[1]夏力.学前儿童科学教育活动指导.复旦大学出版社[M].2015.7.
教材分析：
[2]刘占兰.学前儿童科学教育[M]北京师范大学出版社，2008.8.
[3]施燕.学前儿童科学教育[M]. 华东师范大学出版社，2006.8.
[4]丁相平.学前儿童科学教育与活动指导[M],湖南师范大学出版社，2019.9.
教学方法
教学是课程的活动形式，良好的课程理念与资源只有转化为教学活动才能更好地发挥育人功能。在“学生中心、产出导向、持续改进”理念的指导下,我们深化教学改革。提炼各章节内容要点，根据其知识类型划分板块，选择最恰当的教学方法与之匹配。
（1）翻转课堂，主要在一、二、三、十这四个章节中使用，以第十章活动评价为例，基本操作程序如下：
基于学习通平台，学生于课前了解基础知识，课堂于实训室使用远程交互平台观摩合作园幼儿园活动案例，以小组形式进行活动评价，展开充分讨论基础上结合文件及理论知识，教师进行答疑解惑。翻转课堂实现了线上线下混合，拓展了学习时空，
（2）项目教学，主要在四、五、六这三个章节中使用，以第四章学前儿童科学教育活动设计与组织为例，基本操作程序如下：
学生首先于线上进行基础理论学习以及相关活动案例观摩，线下以小组形式自选类型进行活动方案设计——说课—评课（包括自评、同伴评、教师评价）——修改方案——练课——真实情景教学组织——反思改进——形成活动方案定稿——成绩评定——上传魔力科学站。其核心环节是在幼儿园组织幼儿的科学探究活动。项目教学促进了认知深化与反思改进、提升了实践能力，培养了专业情感，实现高校与幼儿园无缝对接。
（3）田野考察教学法，主要在七、八、九这三个章节中使用，以第七章幼儿园科学教育活动资源利用为例，基本操作程序如下：
以小组的形式自制调查工具，进入幼儿园、社区等现场进行资源调查，形成调查报告，总结分享。该方法使学生深入现场，直观感知科学教育资源的丰富多样，加深理解陶行知先生的生活教育理论，真实感受幼儿教师的科学素养与敬业精神，强化专业认同。
课程评价
学院自2016年成立以来，课程团队致力于课程建设，成效显著。学校、学生、实践教学基地、用人单位对该课程教学效果及人才培养质量给予好评。
教学成果
课程团队长期坚持课程建设，深入进行教学改革，认真抓好教学各个环节，教学成果丰富。以精品课程建设为依托，课程教学团队取得了十项教科研成果：
1.获批并结题国家级课题一项；
2.获批并正在结题省部级课题四项；
3.出版教材一部；
4.开发教学资源包一个；
4.形成了幼儿科学集体教育活动、科学主题活动、科学小实验案例集三个。
5.学生创办了魔力科学站
6.2017年该课程就获批校级应用型课程改革项目，2019年立项为山西省精品共享课程培育项目。
教学效果
校企合作 产教融合
借助本学院产业学院平台，遴选出适合本课程专门的实践教学基地——太原理工大学北区幼儿园。该幼儿园建于1952年，被评为山西省五星级幼儿园，该幼儿园依托于太原理工大学优质资源，以科学教育为发展特色，课程团队成员定期深入幼儿园实践研究，如幼儿园活动观摩、教学研讨、课题研究等，共促双方发展。学生的实训项目以及考试与实践教学基地密切结合，将实训项目模拟转化为真实的工作环境，将学生的各项能力评价融入真实的工作任务中，以实际工作任务来评价学生专业知识、专业技能的掌握情况。
推进产业学院建设 培养杰出应用型人才系列活动（二）—太原理工大学附属幼儿园
【创新育人，合作共赢】学前教育学院召开与幼儿园共建产业学院研讨会
教学资源
| 课程章节 | | 文件类型 | | 修改时间 | | 大小 | | 备注 | |
| 1.1 课程介绍 |
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| 1.2 课堂实录 |
视频
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| 1.3 课程导学 |
视频
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视频
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文档
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文档
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| 2.1 学习任务单 |
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| 2.2 学前儿童科学教育内涵价值 |
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作业
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| 2.3 学前儿童科学教育发展综述 |
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作业
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| 2.4 学前儿童科学教育理论基础 |
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作业
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| 2.5 章节测验 |
作业
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| 3.1 学习任务单 |
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| 3.2 科学教育活动目标的确定依据 |
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作业
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| 3.3 科学教育活动目标的制定方法 |
视频
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作业
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| 3.4 章节测验 |
作业
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| 4.1 学习任务单 |
文档
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文档
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| 4.2 学前儿童科学教育活动的内容 |
视频
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作业
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| 4.3 学前儿童科学教育活动的方法 |
视频
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视频
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视频
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作业
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| 4.4 章节测验 |
作业
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2021-11-30 | -- | ||
| 5.1 学习任务单 |
文档
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文档
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| 5.2 观察认识类科学教育活动设计与组织 |
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作业
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| 5.3 实验操作类科学教育活动设计与组织 |
视频
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文档
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视频
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视频
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视频
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作业
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| 5.4 技术制作类科学教育活动设计与组织 |
视频
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文档
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视频
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作业
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| 5.5 交流讨论类科学教育活动设计与组织 |
视频
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作业
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| 5.6 实践操作 |
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| 6.1 学习任务单 |
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文档
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| 6.2 学前儿童数学类教育活动概述 |
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文档
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视频
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作业
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2021-11-30 | -- | |||
| 6.3 学前儿童感知集合概念的教育 |
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作业
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| 6.4 学前儿童数概念及运算的教育 |
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作业
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| 6.5 学前儿童几何形体概念的教育 |
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作业
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| 6.6 学前儿童物体的量概念的教育 |
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| 6.7 学前儿童时间空间概念的教育 |
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| 7.4 班级自然角活动设计与组织 |
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| 7.5 实践操作 |
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| 8.3 科学游戏活动的设计与组织 |
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| 8.4 实践操作 |
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| 9.2 学前儿童科学主题活动概述 |
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| 9.4 实践操作 |
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| 10.2 学前儿童科学教育活动资源概述 |
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| 10.3 科学教育活动资源的选择与利用 |
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作业
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| 10.4 科学教育活动资源的创设与管理 |
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| 10.5 章节测验 |
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| 11.1 学习任务单 |
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| 11.2 家庭中的学前儿童科学教育 |
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| 11.3 社区中的学前儿童科学教育 |
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| 11.4 章节测验 |
作业
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| 12.1 学习任务单 |
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| 12.2 科学教育活动评价概述 |
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| 12.3 科学教育活动评价内容 |
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作业
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| 12.4 科学教育活动评价方法 |
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作业
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| 12.5 章节测验 |
作业
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| 13.1 实训考核 |
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| 13.2 理论考核 |
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| 13.3 课程成果 |
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视频