线上线下混合式教学，促进吸收内化，线上线下互补

1、课前信息传递，形成教学指引

首先，教师总结近期的教学情况，对学生进行学情分析，主要分析学生的学习态度、学习效果和存在问题，得出学情报告，作为混合式教学活动开展的指引。然后，根据“以问题为导向，资源为手段”的理念，预设教学中需面对的问题，创建“学习任务单”，同时建立或整理教学资源，为课程的深入开展夯实基础。学习通支持视频、课件、文档、压缩包等文件的发布。 教师前期对教学资源进行开发、收集整理，形成教学资源库，在授课需要时有选择地进行发布。学生通过学习通获取学习内容与教学资源后进行自主学习。这一阶段是通过传递教学信息的方式为学生提供指引。

2.知识内化，线上线下互补

课中阶段，教师以传统课堂教学为主，适当结合线上教学，但不会把重点放在知识的传授上，而是在履行控制、管理、帮助和指导教学活动的职责，充分发挥引导的作用。具体来说，在课上引入企业项目，以前置作业的完成情况为起点，及时梳理本项目的重点和难点，通过引导、示范、实施、讨论、答疑来解决学生在实施项目中出现的问题，促进知识的吸收内化。这一阶段，通过面授教学，发挥情感教学的优势，一定程度上弥补了线上教学的缺陷。

3、课后巩固反思，促进教学决策

课后阶段，通过互动模块和教学分析模块，再次实现线下到线上的迁移，学习通的讨论区和答疑区仍然是学生表达思想、沟通和交流的场所。线上线下混合式的教学活动延伸到课后，能帮助学生及时处理学习难点，解决了传统教学中学生知识建构脱节的问题，引导学生进行高效学习。教师在课后阶段继续发挥教学指导者的作用，通过推送试卷、教学预警等任务进一步保证教学的质量。同时，

利用学习通的教学数据分析功能，可以获取签到率、作业提交率、测试达标率、学生的综合积分等信息，丰富教学评价的模式，提高教师教学决策的能力。

综上，学习通平台的教学模式覆盖课前、课中、课后三个教学环节，支持翻转课堂、协作式学习和线上线下教学活动的开展，有效地推动了教学创新。其教学实施流程如图所示。