个人介绍
高级英语1

主讲教师:魏超

教师团队:共1

  • 郑文文
     高级英语I*课程是本科英语专业大三阶段的核心课,周4学时,共计64学时,4学分。课程以“两性一度”为标准,以语篇为单位,融语言、文体、修辞、鉴赏、跨文化和思政为一体,引导学生品经典、拓视野、积知识、升素养、炼语言、提技能、树价值。通过翻转+对分课堂提高学生的自主学习、阅读理解、语法修辞与写作能力,培养学生对名篇名作的分析鉴赏、逻辑思维与独立思考意识,巩固和提高学生英语语言技能,同时引导学生在文本学习、品鉴阅读中渗透“思政育人”的理念。
学校: 青岛滨海学院
开课院系: 外国语学院
专业大类: 外国语言文学
开课专业: 英语
课程英文名称: Advanced English I*
课程编号: B051316
学分: 4
课时: 64
片花
教师团队

郑文文

职称:副教授

单位:青岛滨海学院

部门:外国语学院

职位:英语本科教研室主任

教学方法

PBL问题教学法

TBL任务驱动教学法

对分课堂教学模式+BOPPPS教学设计

教学条件

多媒体教室、超星智慧教室

教学效果

将《理解》一书的英文版融入高级英语I*课程,在秋季学期的教学试点工作中通过“双教材”的搭配使用实现了育德与育才、专业教育与思政教育有机融合,有助于在语篇鉴赏与分析中润物细无声地呈现中西方思想价值和理念,培养和建构学生正确的意识和和思维方式,增加对中国文化和东方智慧的认同感,有助于培养英语专业学生更有兴趣积极参与讲好中国故事、传播好中国声音,梳理当代青年的责任意识,在提升个人素养的同时更具家国情怀,也有利于培养一批翻译人才、国际传播人才。

1.专业素养更为凸显

英语专业学生在长期学习英语、钻研英语语法语言现象的过程中,忽略了对中文表达的提升和重视,以至于在英译汉时原本地道的汉语“失语”了,很大程度上受到英语语言习惯的束缚,产生相关的负迁移影响。因此,在适当的语篇单元切入《理解当代中国英语读写教程》的部分内容,通过学习英文本,对照原有的中国特色话语表达,重新认知到汉语阐释的风格和魅力,比如句式的对仗、排比,以及词汇的“四字格”使用,重拾对汉语的用语认知。这样以来,在学习专业英语的同时,英汉语言并进,思想价值同在的情况下,增强辨析。

通过谈话的方式,了解部分20级英语专业学生的学习感受。其中,学生A指出“《理解》的部分内容在提高英译汉翻译能力的同时,还让我学到了许多具有中国特色的政治术语和中国话语表达,这对我复习专业考证提供了很大的帮助,而且,文本也用润物细无声的方式,加深了我对国情、党情、民情的认识。”,学生B表示,“新加入的《理解》教材学习既让我思想、专业和能力‘三丰收’,又让我体会到一些政治术语翻译的智慧与乐趣,汉语文字真是博大精深,要学习的东西还是太多了。”学生C谈到,“从对政治术语翻译的一头雾水到慢慢熟悉掌握一定的翻译和表达规律,《理解》内容的加入开辟了我们外语学习的新天地和新活力,增强了专业知识技能和外语表达能力,又加深了大学生们对中国国情的认识,增强了文化自信和认同感,CATTI考试的技能又提升了”。

2.价值思辨更为集中

超星平台高级英语I*设置根据篇章章节内容设置了很多线上思辨探讨以及课后分析的活动,学生们积极参与,各抒己见,互相交流探讨,彼此提升,截取部分从学生发表观点导出的“词云”分布来看,体现了较为正向的价值判断和思想态度。Lesson1的内容是关于美国卡米尔飓风发生期间,主人公一家如何通过坚韧不怕的毅力和智慧成功幸存下来,以及灾后社会各界是如何通过自己的方式表达援助和关心的,体现了比较浓郁的“大难无情人有情”的思想,凸显了人的主观能动性,基于此,通过讨论题目设置,引导学生思考中国抗震救灾情境之下的话语体系,了解我们的救灾机制,加深对国情、民情的理解。

3. 言行表现更为外化

“观念+行为”的导向渗透在课堂教学之后,通过言传身教的范化,明显感觉学生的学习态度、学习责任感和意识有所增强,日常行为表现出更多尊师重道的礼貌行为,作业规范和格式更加地符合预期,在遇到集体活动,如疫情严峻形势下每天的全员核酸,统一集合,同学们会更加有团队意识和集体意识,更加顾全大局,提升了效率,减少了时间的浪费和拖延;在面临的困难问题上,会更加学会换位思考、感同身受之后表现更多善意,如校园的捐款活动、献血活动等等,越来越多的同学认识到人与人之前命运的联系性,体会到人类命运共同体的思想要义,言行举止各个方面都更加具有家国情怀、社会责任感和文化传播意识。

4. 自我评价更为中肯

秋季学期临近结束,同开学初一样,超星平台设置了教学摸底与检验的问卷调查,以便于在不同的方面衡量学生的学习成长变化,其中,关于“双教材”、“双课堂”的效果调查中,发现学生选择“篇章素养、思辨意识、跨文化意识、高阶思维、看问题视角等”选项的学生占据了较大的比例,这跟课程板块学习中的思政元素目标是对接的,一定程度上也反映了教学效果的达成。学生通过对自己一学期成长的收获归纳,能够充分认识到自身的变化,本身就是一种价值方面的成长与蜕变。在选项“其他”内容部分的备注中,可以看到有同学直接提到了中国特色话语的学习,学到了中国特色的四字格表达以及气势强烈的排比句式使用,官方文本呈现,内容讲练更加直观等等。

综合以上,能够看出学生在专业上、思想上和能力上都有了不同程度的提升,通过实施“五进”改革路径,教学目标的达成性更能体现在育人的效果上。


参考教材

1. 理解当代中国系列《读写教程》

2.《习近平对教育的重要论述》英文版

教学资源
课程章节 | 文件类型   | 修改时间 | 大小 | 备注
1.3 课程定位及授课思路(说课)
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1.4 活动安排与教学评价
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1.5 教学过程与教学方法
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1.6 课程思政设计理念与示范课程
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2.2 音频版原文
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2.3 学习任务单
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2.5 教学视频
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2.6 独学探究
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2.7 自测练习
作业
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2.8 综合测试
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2.9 拓展视频
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2.12 参考译文
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2.13 文体写作点拨-记叙文
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2.14 修辞技巧点拨-常用修辞
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3.2 音频版原文
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3.3 学习任务单
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3.6 独学探究
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3.7 自测练习
作业
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3.10 重点词汇
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3.11 句法技巧点拨-释义
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3.12 文体写作点拨-特写
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3.13 理解当代中国-国家立场
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4.2 音频版原文
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4.7 自测练习
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4.10 重点词汇
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4.11 作业展示
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4.12 语法技巧点拨-独立主格
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4.13 修辞技巧点拨-委婉语
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4.14 文体写作点拨-短文概述Summary
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4.15 拓展知识-非言语交际线索
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4.16 理解当代中国-依法治国
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5.2 音频版原文
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5.3 学习任务单
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5.6 独学探究
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5.10 重点词汇
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5.11 作业展示
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5.12 篇章总结技巧-概述
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5.13 修辞技巧点拨-矛盾修饰
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6.2 音频版原文
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6.7 独学探究
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6.8 自测练习
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6.15 句法技巧点拨-排比结构
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7.2 音频版原文
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7.6 独学探究
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7.7 自测练习
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7.11 篇章鉴赏点拨-解读视角
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8.12 句法鉴赏点拨-圆周句效果
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8.13 长句技巧点拨-解构与翻译
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9.2 阅读学习材料-双语对照版
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9.5 拓展材料-二十大报告-同声传译音频
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