主要解决的问题

（一）传统课堂“时空”受限难题。传统高校课堂时空固定，学生参与课堂的时间和空间严重受限，“听而不思、学而不习、识而不化、知而不用”现象严重，师生互动的时间短、效率差。“融媒体文学课堂”紧扣难点，搭建媒体资源库平台，将知识学习、拓展、应用与线上线下互动指导有效链接，推动课堂教学模式变革。

（二）教学方法陈旧与模式单一的困局。传统课堂讲授模式仍然是普通高校教学的主流模式。对于大部分文学课堂教学，教学方法传统，知识传输媒介单一，学生参与率低，教师缺乏对文学类不同课程例如古代文学、外国文学等之间的协同效应，重学轻思，导致教学效果难以保证。融媒体化教学是突破困境的有效路径，借助智慧融媒体平台，可以灵活采用“MOOC+SPOC+翻转课堂”、“对分课堂”、PBL、TBL、CBL等教学模式，可以更好地达成“两性一度”的要求。

（三）教学供给单一与学生需求多样的失衡。信息化时代，大学生文学审美观念多元化，学生普遍存在文本阅读“面窄、量少”，课堂教学输出文学资源有限，讲述是唯一的文学供给，导致学生阅读量需求得不到满足。文学内容的深入“认知度”不高。本成果着眼“大文学”格局，搭建“融媒体+拓展课堂”的立体化教学模式，围绕主课堂，构建在线课堂、网络课堂、人文课堂三位一体的融媒体课堂，创设“行走课堂”、“对话课堂”、“经典课堂”、“创意课堂”等“魅力课堂群”和超星泛雅学堂平台、哔站“苏苏老师融媒体课堂”，有效破解教学供给与学生需求之间矛盾。

（四）课堂评价与成果反馈不对称问题。学生日常/期终课堂评价与学生实际课堂成果产出不对称。教师如何合理调度新旧媒体的深度融合，进行课堂教学效果的有效评价，并做到课堂反馈的有效回应，实现师生互动和教学效果的持续改进，成为日益需要迫切解决的问题。融媒体课堂可以将课堂评价信息和学生参与及成果适时产出信息上传到大数据平台，适时进行数据分析，便于把握课堂动态，做出课堂教学进度调整，持续改进教学效果。

解决教学问题的方法

依托融媒体文学课堂“内容整合、方法创新、模式集成”三大平台，构建内容、方法、模式三位一体的综合课堂教学改革体系。

(一）调用线上与线下课堂“双时空”，推动课堂内容“主题式整合”。实现课程体系向多元媒体教学体系转化。认真研究学情，深度融合在线课堂、文学资源库、课堂实时交互等线上线下时空，提炼“主题式”文学模块化教学模式。

1.丰富教学活动，网络教学与传统讲授相互融合，发挥集约效应；

2.融合教学资源，文学电子书、音频、视频、动画等多种信息技术资源相结合，与VR技术、5G网络相接通。

3.优化教学环境，实现现实课堂与虚拟场景体验课堂的相互联结.

4.规范教学评价，包含过程性、形成性评价等多种线上线下结合的评价方式。

(二）构建“359”教学模式，实现教学方法融合创新。

依据教学主题，创设“359（三融合、五同步、九环节）”模式。即：“融合多元媒体、融合创新方法、融合课堂内外”，“线上预习与线下接受同步、课内预习与课外实践同步、知识延伸与能力拓展同步、课堂点评与适时反馈同步、一线课堂与第二课堂同步”。抓实并细化“九个环节”：

1.设定高阶目标。以建构主义教育理念为引导，提高内容挑战度。

2.实施翻转课堂。变课堂“1对多”为融媒体平台“点对点”交互。

3.搭建知识模型。通过PC端融媒体平台，建构融媒体知识模型。

4.创新课堂活动。通过融媒体课堂文学阅读小游戏、小活动、小测验、小分享等，融合多元感知，激活学生文学感知的全脑思维。

5.激发学习动力。精选学生文学经典案例，激发文学兴趣。

6.拓展深度广度。利用二维码，植入前沿学术，引导学生“登高望远”。

7.融入情感价值。立德树人，促进课程与思政教育有机融合；

8.催化成果产出。学生“第二课堂”创作文学作品，择优推荐发表、发布。

9.捕捉评价信息。学生作业适时传送到融媒体平台上，实现成绩量化与成果定型。

 （三）完善文学课堂融媒体资源，实现教学供需平衡。注重课堂环节内部的融合、贯通。课前在客户端开放“文学阅读资源库”，学生主动预习和自学，通过数据平台掌握学生学习难点和需求；上课时，搭建知识支架，剖析重难点，借助融媒体进行点答、分组、互评；课后，提供个性文学阅读需求，开展有针对性指导，进行文学资源信息共享。

（四）实时数据分析课堂评价，达成多元科学反馈。学生的学习、参与课堂的信息适时传送到融媒体数据平台上，学生的参与度、回答准确率将会以数据表、词云等形式，反映在融媒体平台上。

【融媒体背景下高校文学课堂教学改革与实践成果简介】

《中国教育现代化2035》和《教育部关于深化本科教育教学改革的意见》指出:“积极发展‘互联网+教育’、探索智能教育新形态，推动课堂教学革命”；“建构以‘交互发展、共同创新’为旨归的高等教育课堂教学模式新系统”，着力从教学主体的个性发展与共同发展出发、强化大学生能力与素质的全面发展。

新世纪“融媒体”教育时代已经来临。基于此，项目构筑了高校文学课堂融媒体“359”教学创新模式，即充分发挥融媒体智慧平台优势，实现“三融合”、“五同步”，即：“融合多元媒体、融合创新方法、融合课堂内外”，“线上预习与线下接受同步、课内预习与课外实践同步、知识延伸与能力拓展同步、课堂点评与适时反馈同步、一线课堂与第二课堂同步”。紧盯教学痛点难点问题，瞅准破解对策，发挥线上线下互动、媒体融合延伸、第二课堂开发的优势，抓实“九个环节”（课前、课中、课后、线上、线下、挑战、产出、融合、拓展），激活学生创新动力和活力。采用基于多元教学辅助软件的“多元化”、“全程性”评价模式，构筑有“获得感”的创新型学习共同体。经过教学实践，在课程建设、教学研究、学生实践方面取得了显著成效。一批教师脱颖而出，多人入选“青年骨干教师”、“优秀辅导教师”、“十佳教师”、“优秀教师”。创新课堂模式获得省部级教学技能大赛奖多项；学生在该教学模式下成绩提高显著。专题报告受到河南财经政法大学、中原科技学院、湖北工业大学等多所高校媒体报道，产生广泛影响。

课程简介：

本课程是汉语言文学（师范）专业开设的一门专业基础课。本课程主要介绍文学理论的性质和形态，文学活动的性质和文学创作的过程，文学作品及文学消费与接受的性质和特征，学习本课程的目的主要是：帮助学生树立马克思主义文艺观点，掌握文学理论的基本原理和基础知识，培养其理论思维能力；能够科学地认识和理解文学现象，提高文学欣赏水平和审美能力，能够理论联系实际，运用文学理论分析文学作品、文学现象及开展文学批评，为学习其他文学类课程和以后从事文学研究和语文教学奠定坚实的理论基础。

1. 课程目标

    

   （一）课程目标描述

   课程目标1：能用马克思主义的立场、观点和方法指导文学理论的学习，掌握文学概论课程的性质、形态、任务和学习方法等，掌握马克思主义文论产生的背景及其科学性和先进性。在文学概论学习中全程融入课程思政元素，提高学生的个人修养，使学生具有丰厚的人文素养，并能把人文素养渗透到语文教学中，做到课程育人。

   课程目标2：系统掌握文学理论的基本知识、基本概念，能梳理有关文学的本质、文学的发展、文学的创作、作品的构成等理论，把握这些理论的主要内涵与关联性。

   课程目标3：掌握有关文学鉴赏和批评的理论和方法，并且能理论联系实践，运用这些方法分析具体的文学作品和文艺现象，提升对古今中外优秀作品的欣赏评鉴能力，培养纯正的审美情趣与高尚的情操，并能把获得的审美情趣和高尚情操运用到中学语文教学中。

   课程目标4：能阅读文学理论的相关文献，并对这些观点进行客观的分析、评价，促进马克思主义文论的发展与繁荣；具备较强的语言表达能力与理论反思能力，能撰写有关文学理论方向的研究论文。