课程结合高职高专学生的特点，按照"项目引领，任务驱动“的课程教学组织模式，围绕”网络工程”就业岗位群的职业技术能力要求，结合企业提供的一些实际网络工程项目展开组织教学。以师生所熟悉的“校园网络工程项目”为载体，以“企业网络工程项目”为扩展，按照网络工程项目的分布区域，由小型网络到大中型网络、由简单到复杂、逐层深入，设计了实验室网络组建、教学楼网络组建立、单核心校园网组建、双核心校园网组建、多校区校园网互联5个学习情境。每个学习情境均可作为一个典型的网络工程项目，并按照网络工程项目的建设流程划分多个工作任务，通过每个工作任务的实施，熟悉掌握一个实际网络工程项目的设计和实施方法，实现任务与知识相结合，理论与实践相结合。在每个学习情境的最后，分别设计出类似的企业网络建设项目作为拓展，从而加深学生对知识与技能的掌握与理解。牢固树立“以学生为主体、以教师为主导”的教育理念，积极进行教学方法与教学手段的改革。针对网络工程与综合布线课程知识点多、技术更新快、覆盖面广、协议复杂等特点，课程组采取多种教学方法，具体情况如下： 

⑴ “自底向上，相互关联”的教学方式

课程组采用由浅入深，由易到难，自底向上，相互关联的教学方法，以中小型交换网络三层架构为主线，依次讲述接入层、汇聚层、核心层以及每层的功能和实现的关键技术。此外，穿插一些具体的网络典型应用实例来阐述网络安全的相关技术。如在讲解接入层设计时，会引入交换机端口安全，虚拟网VLAN划分，无线网络安全等技术。其结果是使学生掌握关键技术的同时，对网络建设的工作过程有整体的把握。

⑵ 基于案例的“任务驱动”教学法

在理论课教学中，教师精心设计每个“项目”，并分解成若干个“任务”。按照“提出任务→分析任务→引出教学内容→讲授新知识→总结评价”的过程展开课程。任务驱动教学方法激发了学生的自主学习能力、创新精神和合作意识。

课程组充分利用学校的网络环境，将学生可以接触到的真实的网络案例引入到网络工程教学中，用一个个具体的网络案例或项目组织课程。按照案例的展开，逐步扩张到有关深层原理、概念，从而激发学生探究式学习的创新精神。例如，通过参观学校校园网引出校园网组网案例，从用户需求分析开始，到方案设计、设备选型以及最后的测试与验收，授课教师深入剖析组网的每个环节，使学生理解并掌握相关知识。在案例教学中，将计算机网络原理与实际工程案例相联系，课堂中及时给出习题和思考题，注重培养学生应用基本概念、基本理论、基本方法分析和解决实际问题的能力。

案例教学与任务驱动教学方法的结合是本课程教学改革的一个重要内容。课程组通过指导学生参与网络工程项目，使学生将课堂上讲授的案例与实践相结合，这一教学改革深受学生的欢迎。另一方面，通过真实项目驱动激发学生的创造力，提升实践能力。课程组教师指导学生完成宿舍楼综合布线项目，按照规范要求设计工作区子系统、水平子系统、管理间子系统、垂直干线子系统以及设备间子系统等每个子系统施工细节并施工，最后通过测试验收，使学生在实践中掌握综合布线、工程项目管理的基本方法与过程。教师还指导学生参与校园网的网络维护与管理，使学生掌握网络故障检测与恢复的方法，同时锻炼和培养学生的交流能力。

⑶ 动画演示与仿真实验教学法

在课堂教学中，打破传统的教学模式，充分应用信息技术等现代化教学手段，对课程中涉及到的复杂协议的工作原理、数据流等较为抽象的概念通过仿真软件Packet tracer进行演示，使学生可以更直观地理解教学内容，激发学生学习兴趣。在讲述网络地址转换的工作原理时，课程组通过设计的项目借助Packet tracer模拟工作模式动态演示的方式，只用了3～5 分钟的时间就把采用传统方法需要 30多分钟才能讲清的内容讲得更清楚透彻。在网络工程的教学内容中，数据封装是比较复杂的概念，通过仿真软件的演示，就可以使学生一目了然。

课程组将思科网络仿真软件PacketTracer，网络模拟器GNS3，eve-ng，pnetlab引入课堂。在理论课上，通过仿真软件形象化演示网络工作原理。实践环节中，学生通过网络仿真模拟器学习网络设备基本配置，演示数据包结构和具体传输过程，减少了真实设备的损耗，加深了学生对复杂网络协议的认识。同时，网络仿真器还可以方便地安装到学生自己的计算机中，利于学生自主学习。对于复杂网络环境下路由器、交换机的配置，则通过真实网络设备进行。

⑷ 基于网络的学生自主、协作式学习

课程组积极探讨了基于网络的学生自主、协作式学习。网络工程课程所有教学内容已经全部上网，并为学生的自主学习提供了各种补充材料，如在线视频、在线测试与评价系统等。学生可以通过邮件与教师进行一对一的交流，也可以在教师个人的教学博客https://www.zhihu.com/people/teng-bu-wei-11或者https://blog.csdn.net/tengbuwei?type=blog中提问、回答问题，形成了多向互动，提问和答案都将在群或博客中显示，促进了学生的思考。随时可以进行的在线自测系统让学生及时了解所学情况，也让学生能够轻松地应对考试。

⑸ 职业课程引入课程体系，结合IT认证教学

课程组将受到社会广泛认可的Cisco网络职业课程引入课程体系。借鉴与吸收认证课程先进的教学内容与方法。鼓励学生获得Cisco CCNA、CCNP以及CCIE证书，积极参加国家计算机网络等级考试,增加就业竞争力，此外还积极开展网络相关认证。

⑹ 采用“兴趣→理解→实践→应用”的递进方式，循序渐进，培养学生的学习兴趣和实践能力，促进创新能力培养

具体教学过程中，安排学生参观校园网络中心以及网络工程的施工现场，激发学生的学习兴趣，同时提出问题和任务让学生积极思考，结合课堂教学，使学生逐渐理解网络工作原理；在课堂实验环节，引导学生将所了解的真实网络通过设计、综合实验加以仿真，建立网络模型，深入理解，并达到灵活应用的程度；再通过参加网络工程项目、产学研项目等，使学生将实践中掌握的知识应用于实际，通过循序渐进的方式，培养学生的实践能力，促进学生创新思维。

2．相应的学生上课规模

2016年，150人；2017年，200人；2018年，240 ；2019年，260。

3．信息技术手段在教学中的应用及效果

课程组充分运用信息技术手段，要求授课教师将自己的授课内容制作为多媒体课件并上网，完全实现了教案电子化并在课堂教学中全程使用多媒体授课方式。通过视频、动画以及仿真器的演示充分展示基本概念与基本工作原理。通过形象化的类比深入浅出的讲解网络基本工作原理与协议，提高学习的积极性和主动性。在网上教室建立了网络工程学习网站、网络课堂、虚拟实验平台。课件及相关资料全部上网，学生可以通过网络随时进行查阅和自主学习。通过信息技术手段的运用，使网络工程教学变得直观具体、生动形象，使学生理解全面，记忆深刻，提高了教学效果。

4．教学方法、作业、考试等教改措施

在网络工程教学过程中，根据学科专业培养目标的不同及学生之间的差异性，积极探索分类分层次的多元化教学模式和教学方法，调整教学内容和教学进度，适时安排课程答疑、习题课以及课程实验。具体如下：

⑴ 教师讲解和学生讨论相结合。由实验授课教师讲解本节实验的理论原理和具体的实验内容，针对一些难点和重点，创设思考题并要求实时记录实验过程，在实验完成时，通过提问或研讨分析的方式实现教师与学生之间的互动。

⑵ 小组协作实验。用 5～6 人为一个小组的实验方式，提高学生的实验效果。更好地增强学生交流与互动。

⑶ 改革考试方式。为了鼓励学生更好的学习网络工程课程，我们将课程考试融入到整个课程教学过程的各个环节，使得考试成绩既反映了学生平时上课的表现，又反映了学生对课程内容的掌握以及学生的实际动手能力；课程成绩的计算综合考虑平时上课表现、作业情况、实验完成情况以及最后的考试成绩等。