本课程坚持“以学生为中心、以能力产出为导向”的教学理念，以立德树人作为根本使命，结合国家“新文科”建设背景下应用型复合型人才培养的需求，依托我校财经教学办学特色与优势，并根据具体的学情分析，确立了知识、能力、素质三个方面的教学目标。

【知识目标】依托我校财经教学办学特色与优势，通过大量真实的商务素材和课堂演练，使学生熟悉基本商务活动情景，掌握商务日语的基础理论、基本用语和表达方式，比较中日商务习惯的异同，从而具备运用基础商务知识及语言技巧来说明、表达商务活动中日常事件，解决一般商务运作中常见问题的技能。

【能力目标】根据商务工作主题，运用专业知识进行情境演练，开拓学生视野，提升对中日社会和商业文化差异的认知，通过合作学习，提升学生的语言运用能力、思辩能力和跨文化交际能力。

【素质目标】在生生互动中、让学生学会与人沟通、协调配合、培养一定的团队意识，实现学生的全人发展。紧密结合课程与思政，在实践中增强学生的文化自信，培养具有良好的人文素养与职业素养的复合型国际化人才。

本课程遵循“以学促教，教学相长”的教学理念，主要使用任务驱动式教学法，借助超星《商务日语》信息化课程平台，将课程任务细分化，通过自主学习、情境创设、小组讨论、商务演示等教学方法与手段实现知识理解、内化与升华，将语言知识和日本企业文化融入到各个教学环节中。使学生在学中用，用中学，成功掌握学习重点。另外，本课程还使用模拟情境学习法，利用教学平台提供的实验实训环节将复杂任务简单化，枯燥学习趣味化，提高学生学习兴趣的同时，引导学生自主学习，提高学习效率。

本课程建立了线上线下相结合基于“232”框架的教学模式，即线上线下“二维”联动、课前课中课后“三阶”有序衔接、理论与实践“二层”相互渗透的特色混合式教学模式。

教学资源包括3个线上资源：（1）本校自建的超星《商务日语》课程平台；（2）国家虚拟仿真实验教学项目—“日语职业成长认知交互式演练”实验项目；（3）亿学教育的“商务日语综合实训系统”。教学资源还包括2个线下资源：（1）本校多媒体课堂教学；（2）“语言服务能力评估实训基地”的外语专业实验室。

此外，与湖南新康辉国际旅行社、深圳市亚华国际货运代理有限公司等共同建立了实习基地。学生通过专业知识学习后可以赴实习基地进行实践学习与上岗实习。

《商务日语》课程基于泛雅课程平台进行混合式教学改革以来，成效显著。近两年课程教学团队的学生评教分数均在90分以上，多人所任课程教学考核为优秀。混合式教学促进了学生自主学习能力的提高，教学满意度较高，教学效果较好。部分学生毕业后赴日知名企业任职，多名已升任到副店长等管理岗位。

学生运用本课程专业知识，参加学科竞赛，多人获奖。近三年来，参加湖南省普通高等学校大学生日语演讲比赛获二等奖1项，三等奖8项；参加湖南省外事笔译大赛获二等奖2项，三等奖5项；参加湖南省中日配音大赛获一等奖；主持省级、校级大学生创新创业训练项目各1项。部分毕业生赴日本知名企业任职，多名已升任到管理岗位。

实施混合式教学改革同时，教学团队成员不断反思，努力提升教学质量与教学研究能力，理论课教学的多媒体课件使用达100%，还开发制作了助学型多媒体课件，实现申报教改课题5项，发表教改论文10多篇。

 本课程为实现考核的多维度，使用包含多种形式的学习过程考核与期末考试终结性考核相结合的方式进行。

 (1)学习过程考核占30%，包括在线学习及测验、作业、课堂表现。作业形式为商务活动的策划与设计、项目化学习设计、成果展示。课堂表现根据线上线下情况进行综合评定，使课程教学的过程考核方式更全面。 

 (2)期末考试终结性考核占70%，建设了专用的《商务日语》试题库。

1.  村野节子等著.高级商务实战日语.北京:外语教学与研究出版社，2018.10. 

2. 金镜玉.商务日语实用教程.上海：世界图书出版公司，2018.09.

3.李振东 松泽幸太郎（日） 菅阳子（日）等编著. 实战商务日语进阶话典.北京:外语教学与研究出版社，2019.03. 

4. 张文碧编.职场日语.上海：上海外语教育出版社，2021.05.