视频第一单元 课程概述
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个人介绍
主讲教师：赵小刚
| 学校： | 河北工业大学 |
| 开课院系： | 建筑与艺术设计学院 |
| 课程编号： | G4516C2310 |
| 学分： | 1 |
| 课时： | 16 |
课程教学目标
依据本校办学定位、人才培养目标，以学生为中心，通过课程教学使学生掌握环境行为心理学的有关理论和方法，培养和训练学生运用这些理论与方法应对复杂设计问题的能力，提高设计研究能力和创新意识。坚持以立德树人为引领，通过课程内容的设计和教学活动的开展，引导学生树立正确的设计观、价值观，培养学生严谨务实的科学精神、开拓创新的思维品质、成为具有高度社会责任感的德智体美劳全面发展的合格人才。 培养目标1（专业知识）：熟练掌握环境行为心理学相关理论知识，对国内外设计行业相关领域发展现状和趋势有较深入的理解，能运用专业知识进行设计服务、环境研究等工作； 培养目标2（工程能力）：能在企业与社会环境下，综合运用专业知识，应对设计项目中的复杂问题，并能在工程实践中综合考虑社会、健康、安全、环境等制约因素。
课程评价
教学资源
| 课程章节 | | 文件类型 | | 修改时间 | | 大小 | | 备注 | |
| 1.1 心理学与环境心理学 |
视频
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| 1.2 环境行为心理学的发展 |
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| 1.3 环境-行为理论 |
图书
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| 1.3.2.1 唤醒理论 |
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| 1.3.2.2 环境应激理论 |
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| 1.3.2.4 适应水平理论 |
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| 2.1 环境行为心理研究方法 |
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| 2.3 环境行为心理研究案例 |
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| 3.1 感觉/知觉/认知 |
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视频
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| 3.1.1 环境知觉的过程 |
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| 3.1.2 环境知觉的目的和影响因素 |
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| 3.1.4 环境知觉与设计 |
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| 3.2 知觉的基本特征 |
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| 3.2.1 组织性 |
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| 3.2.2 恒常性 |
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| 3.2.3 惯性（定势） |
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| 3.2.5 格式塔的组织原则 |
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| 3.2.6 知觉的文化差异 |
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| 3.2.7 视错觉 |
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| 3.2.8 设计案例——富兰克林故居纪念庭院 |
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| 3.3 认知容量与复杂性偏爱 |
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| 3.4 认知距离 |
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| 3.5.3 寻路 |
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| 3.5.4 设计案例——沈阳建筑大学校园规划 |
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| 3.6 生态知觉理论 |
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| 3.7 具身认知理论 |
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| 4.3 地方依恋理论 |
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| 4.4 城乡遗产与地方依恋 |
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| 5.1 行为与驻留 |
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| 5.2 个人空间与人际距离 |
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| 5.2.1 个人空间 |
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| 5.2.2 人际距离 |
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| 5.2.3 个人空间、人际距离与设计 |
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| 5.3 领域性行为与防卫空间 |
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| 5.3.1 领域的概念和作用 |
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| 5.3.2 领域性行为 |
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| 5.3.3 可防卫空间 |
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| 5.4 交往行为与邻里 |
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| 5.4.2 交往规模及其影响因素 |
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| 5.4.3 居住环境中的交往空间层次 |
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| 5.5.1 私密性 |
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| 5.6 环境场域观 |
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| 6.1 教学指导书 |
文档
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| 6.3.1 犹太人博物馆 |
视频
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| 6.3.2 苏州古典园林 |
视频
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| 6.3.3 讲座-徐磊青：议题、工具、范式 |
视频
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| 6.3.4 讲座-王凯：从记忆之物到记忆之场 |
视频
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| 6.3.5 讲座-茅明睿：关于出行的三个承诺 |
视频
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课程章节
1
