教学观念：

(1)  以学生为本

本课程名称的中文译名是“生物传感”，它属于国家战略性新兴产业中的生物医药和医疗器械板块。鉴于此，我们在教学目标和课程内容设置上，既迎合了学生对实用技术的学习需求，又顾及到他们迈入就业、深造等发展阶段前需开拓较前沿的行业视野；总体致力于培养学生的领域元认知，调动学习兴趣，树立专攻术业的信念；在我国对外人才不断开放的大格局下，帮助学生发掘出自身价值。

(2)  提升学生综合素质

本课程内容有很强的综合性，涉及生物、化学、数理等本科基础理论，面向大学四年级学生开设，意在打破其固有理论体系中以一级学科为壁垒、为结课考试而活跃的知识区块，建立新链接。另一方面，参照教育部2017年提出的“新工科建设”指导意见，内容设计上遵循“科学−技术−工程”演进关系，难度渐进，辅之以多种实验实践，平衡工科学生围绕理论原理与应用规律两条脉络建构的核心素养。

(3)  培养学生的创造性

本课程具有很强的应用性质，对应行业的市场竞争激烈。在当前江苏省乃至全国“创新”、“创业”浪潮之下，通过对国内外不断涌现的概念性技术作解构分析，着力提升学生迁移、联想、发散和形象思维能力。同时，对应课堂知识点，延伸课内外科技体验和产品原型开发环节，全方位调动学生感官体验，营造学习沉浸感，确立“学有所用”、“学必有用”的信心，最终激励起其主观创造能动性。

(4)  国际化开放性教学

本课程授课对象目前皆是外国学生，国情、文化造成其意识形态、观察焦点各异，又都对我国文化和当地社会好奇。特地以全球或区域性公共卫生事件话题为楔，引导学生讨论并展示科技层面的解决方案，加深对“人类命运共同体”的理解。此外，制作或开辟了主题一致的在线MOOC、综合实验、“创客空间”、微信公众号、App等课内外学习平台，让学生领悟全球化背景下分工协作的必要。 

教学经验：

教学团队成员皆拥有多年本科理论与实践教学经验，除共同承担该专业必修课程的多种教学活动之外，还是多门关联的本科必修及研究生选修课的主讲教师，包括《Biochemistry》、《细胞生物学实验》、《Protein Engineering》、《生物医学工程》、《分子诊断技术》、《生物纳米材料》等。

主讲教师们对实体课堂和在线慕课等形式的授课技巧娴熟，教学经验丰富；同时，负责指导生物工程系本科学生的开放性综合实验、“X-Space”创客空间、生产实习和各类级大学生科技作品赛事，建立了与本课程同主题且成体系的校内外实验实训平台，与纯理论教学融合，学生一致评教优良。

教学方法及实施过程：

(1)  注意启发式教学

针对生物工程专业学生对生命科学知识的理解尚未深刻，教师教学时尽量避免深奥的生物、医学理论、复杂的生化反应结构和繁琐的公式推导，尽可能采用启发式教学方法。从生活中找到落脚点，以生活实际为本，深入浅出地介绍其中的生物分子相互作用、生物医学观测等原理。激发学生学习兴趣，使抽象的理论教学不枯燥，而知识性介绍又不流于肤浅。通过逐步引入的启发式教学，使学生不仅理解了生物传感概念，而且增强了学习科学技术的信心。

(2)  多媒体案例教学

多媒体教学特别适合作为《生物传感器》课程的教学手段，实际的多媒体教学包容量非常大。将课堂讲授与放映相结合，图、文、声并茂剖析生活中频繁接触的生化分析、检验检疫相关的热点问题，讲解化学、生物学、医学原理，使讲授内容更加形象生动，调动学生们的听课积极性，使教学更有效果。使用多媒体课件进行辅助教学，为学生建立起一个学生自己控制的发现式教学环境，以开阔学生的视野，解放学生的想象力，调动学生的学习积极性。

(3)  学生自学自讲、研究性教学

本课程改变了传统的教师“一言堂”的教学模式，多采用启发、引导的方式教学。教师会提出一些问题让学生独立思考，把知识传授的过程内化为素质教育的过程，培养学生建立正确的学习、思考和研究的方法，启发和培养学生独立思考问题的能力，独立获取信息的能力，引导学生参与教学、自主学习，激发他们的学习兴趣。

例如：在教学环节中，安排同学以专题讨论等形式参与教学环节。同学首先自己选择课题，然后授课教师与学生一起探讨课题的合理性，并提出一些建设性意见。学生继而通过调研国内外文献和参考教材，撰写中文综述性质的课程论文，并制作PowerPoint演示文稿，在课堂上做口头交流(限10~15分钟)，并接受教师和学生的提问。这种方式特别受到学生的欢迎，极大地激发了他们的学习热情和创造性。在整个过程中，同学的文献检索能力、语言表达能力、材料组织能力、PPT制作技巧和创新能力等都得到了提高。通过这一系列的教学改革，为学生的自我实现的需求提供舞台。

(4)  设计一定的实践教学环节

《生物传感器》是一门实践性很强的学科，在教学中添加一些生物传感器商品实物以便学生更为直观加深记忆。如调用视觉、嗅觉、触觉等感官一起学习课程内容，使得知识更立体丰满。增加“DIY”简易生物传感器的制备实验环节，让学生通过动手操作，走近生活，更进一步激发学生的主动创新、思维能力、增加对生物医学、化学等科学技术的感性认知。

(5)  加强校企合作，紧跟时代步伐，学以致用

请制造业工程师、企业高管、医院检验科医师等社会专家走进课堂，请他们谈谈生物传感研发、应用、产品布局、项目管理、产学研合作渠道等方面的政策、法规、经验、经历、心得等等，将课堂接入社会，开阔学生视野，增强学生对课程涉及领域的多方位审识能力。

信息技术手段在教学中的应用：

本课程构建了如下网络教学环境，其中综合运用了移动终端、网络云端等多种信息技术手段。以其为载体的教学应用主要有：

(1)  慕课，虑及MOOC的观感及其表现特点，对网络课程计划做了剪裁，在保留各知识点精华的前提下，平衡各章节的体量，主要用于课前预习、课后解题复习、课外补充和考点回顾。

其主要优点在于，极大缓和了实体课内教师信息散播与学生信息接收之间的节奏差异。在有限课时内，实体讲堂的教学形式更趋多样、内容更凸显侧重，学生被引导从慕课中填隙、夯实知识结构和逻辑理解链条；站在学生的角度，根据他们的反馈，对理论框架、技术条目、各章节重难点把握更加清晰，课前高效预热并预备问题，课内聚焦知识反刍、解疑释惑。总体上，协调了师生的教与学互动频次。

(2)  微信公众号，名称“生物传感器实验室”。在此发布课内简略介绍的技术详尽流程(protocol)、标准操作规程(standard operating procedures，简称SOP)，和针对特殊传感应用场景的解决方案，一般一周两贴。分别是课后习题、结课调研报告的提示信息与参考题材的来源。

学生通过网文内嵌的短视频可以便捷地了解课堂展示的POCT设备其内部构造、使用方法。通过对回帖的浏览、统计，教师亦知晓学生的兴趣和需求；同时，将课内外实践内容的参考资料汇编成资讯，及时发布于公众号，方便学生开展活动时调阅。整体上，这块定点的课外内容投放极大抵消了工科背景学生对新技术、新工艺“茫然”的焦虑感。

(3)  移动终端App，在此移动终端包括智能手机、平板电脑和智能腕表等可穿戴设备，App主要来自iOS Appstore。鉴于无线网的普及和5G通信的已然兴起，传统纸质教案、讲义和参考书不再成为实体课堂必需。大量App的内容呈现方式与MOOC趋近，然而更具“虚拟现实”(Virtual Reality，即VR)或“增强现实”(AugmentedReality，即AR)效果，学生反映其体验感和沉浸感都上佳。

本课起始就一直在试用各种教育、科技类App供课堂教学使用，最终筛选出若干经典App。学生更青睐也更适应大多数App采用的形象推演式叙事手法；而对年轻群体而言，包含娱乐功能、探索模块的互动式知识学习软件，更能聚焦他们的注意力；宏观与微观时空尺度的内容呈现方式，能显著激发观众的好奇心和求知欲。此外，观察生物计量(biometric)信息，如脉搏、步数、卡路里消耗等，被不同终端感知、收集、传递和“大数据”统计、分享，让学生切身体察“物联网”的浸淫。

(4)  课外资源库，该库为学生的课外拓展活动，包括实践实训企划，提供了高质量、高内涵的内容。学生可从如上所列目录中，了解前沿研发进展和技术更迭历史，比如DNA芯片和基因测序技术的代际差异、生物传感信号放大的策略综述，既扩充了知识面，又激发了创新实验实践的选题灵感。

作业、考试等举措：

[1]  考察学生对目前主流生物传感器工作基本原理的掌握程度；

[2]  考察学生对特定生物传感模型各构件的组装方式、信号分析和数据处理方法；

[3]  考察学生对某种前沿生物检测手段及其发展趋势的了解、认知；

[4]  考察学生在给定的前提假设或约束条件下，构思生物传感策略的综合能力。

配套实验教材：

    本课程配套自主编写了实验教材为(国内尚未出版本课程专用实验教材)，包含如下所列17个实验单元：

        Chapter 01:  Identification of Electrode Process by Cyclic Voltammetry (循环伏安法判断电极过程)

        Chapter 02:  Preparation of Prussian Blue Film Modified Electrode and Its Application in Linear Sweep Voltammetry for the Detection of Potassium Cations (普鲁士兰膜修饰电极的制备及单扫描伏安法测定钾离子)

        Chapter 03:  Electrochemistry of Nanoscale Assembled Catalase and Investigation on Its Catalytic Behaviors (纳米组装漆酶的电化学和催化行为研究)

        Chapter 04:  Direct Electrochemistry of Protein and Its Electroactive Center (Cofactor) and Research on Its Electrocatalytic Characteristics (蛋白质及其电活性中心(辅基)的直接电化学和电催化行为研究)

        Chapter 05:  Pretreatments of Micro- / Nano-Biosensing Interfaces and Methods for Chemical Modifications (微纳生物传感界面预处理和化学修饰方法)

        Chapter 06:  Enzymatic Reaction-Based Colorimetric Assay and Sensing Based upon Biomimetic Catalysis of Abiological Enzymes (基于酶促反应的比色分析和模拟酶的仿生催化传感)

        Chapter 07:  Synthesis of Semiconductor Nanocrystals in Aqueous Phase and Interrogation on Their Optical Properties (半导体纳米晶体的水相合成及其光学性质的研究)

        Chapter 08:  Mechanisms of Photoluminescence and Spectroscopic Characterization of Nano-Emitters (光致发光原理与纳米发光体的光学性质表征)

        Chapter 09:  Fabrication of Electrochemiluminescence Sensors and Their Applications in Bioanalysis (电致化学发光传感器的构建及其生物分析应用)

        Chapter 10:  Construction of Sensing Systems for Metallic Ions Based on Fluorescence Emission of Quantum Dots (基于量子点光致发光行为的金属离子传感体系的构建)

        Chapter 11:  Green Synthesis of Bidentate-Chelated Quantum Dot with Surface Defects and Its Electrogenerated Chemiluminescence Features (双齿螯合表面缺陷量子点的绿色合成及其电致发光行为研究)

        Chapter 12:  Disposable Biosensing Device Based on Electrochemiluminescence of Quantum Dots−Printed Microelectrode (基于量子点电致化学发光的可抛式(一次性)生物传感器件)

        Chapter 13:  Immunoassay Formats and Immunosensor Design Flows (免疫分析模式与免疫传感器的构建)

        Chapter 14:  Application of Nanoscopic Signal Amplificationin Protein Determination (纳米信号放大在蛋白质检测中的应用)

        Chapter 15:  Nucleic Acid Sequencing and Gene Hybridization Experiments (核酸序列的设计和基因杂交实验)

        Chapter 16:  Principles of DNA Sensing Strategies and Oligonucleotide Assay (核酸传感策略的设计与DNA分析)

        Chapter 17:  Surface Plasmon Resonance Preparation for Demonstrative Experiment (表面等离子共振(SPR)实验的准备及演示实验)

    选取第2、3章作为课内开放实验，这些实验兼具创新性和综合性，主要表现在：

创新性：

[a]   通过建设多个与本课程理论学习内容紧密匹配的创新性开放实验项目，为本课程的课内实践提供了丰富的可选题材，并补充了用于案例展示的器件设备，如一次性钾离子选择性电极和漆酶传感芯片；继而根据“艾宾浩斯曲线”，适时为学生提供亲手制作简易传感器件的机会，调动多重感官，形成知识巩固并内化的正反馈，学以致用。

[b]  为学生创造了“体外诊断”(In Vitro Diagnosis，简称IVD)、“即时检测”(Point-Of-Care Testing，即POCT)和“纳米材料”等新兴生物检测行业所涉及较专业内容的体验与实践机会。以酶、碳纳米管、传统颜料等为主要实验对象，通过一步操作，制备生物功能表界面。学生们极易上手而且成功率100%，表现出明显地亲手制作生物传感器的沉浸感和神奇感，和亲身体验所制产品的新鲜、愉悦与成就感；

[c]   学生对蓬勃发展的“物联网”的核心−传感技术有了初步的理性认知，进一步根据生物传感器的结构和功能特性，确立了明确的应用出口；同样只需简单的软件操控，以及对后期输出数据的稍加处理，就可开发出一款指示微观信息的传感器件，原理简明，学生体悟到信号传导与信息转译的方法、意义。

综合性：

[a]   配套实验教学内容涉及传感器加工、电子信号分析等，属于跨专业、跨学科的实践项目，学生学习到了相关概念、技术和操作经验。不仅如此，实验选题分别来自荀子《劝学》名句和古老的染料发现史实，和智能制造相关IVD和POCT产业中生物芯片产品的核心工艺之一−酶固定化与微纳界面工程。既响应了当下大学生创新创业政策规划的现实需求；又兼具人文底蕴，在一定程度上超越了实用主义的思维境界。

[b]  调动学生在不同理工科专业通学的普通生物学、电磁学、溶液化学、高等函数分析等特定知识点，将它们有机组织，并贯穿于方法论、实验技术、数理统计等环节。学生们主动温故知新，发挥专业特长，在解决预设的具体实践问题同时，形成新的知识链接和体系构建。

配套实验的总体使课堂教学的重点更加突出，亦使章节内容更加丰满、系统。学生会自发比较教材表述的理论现象与亲手实验所得的差异，并积极咨询任课教师。总体使学生加深了对实验内容、目的和意义的理解，配套使用的效果优良。

实践教学环境：

上述实践性教学主要利用“智慧生物传感”(iPOCT，i指intelligent) X-space创客空间的场地，作为课内延伸和课外拓展的基地，其基础设施详述如下：

(1)  房间、面积及硬件

该工作室目前位于南京理工大学基础教学实验楼416室，活动空间60 m²，今年将搬迁至新建的环境与生物工程学院大楼。目前已经具备较为完善的光学成像、微流体操控、微纳加工与光谱检测仪器，和合成制备、结构形貌表征与生化分析仪器，还配备了纯净水发生器、遮光挡帘等必要基础设施，能够较好的开展生物传感相关的创新创业实践工作。

(2)  其他条件

工作室隔壁，即基础实验楼418室，配备有“博为云课堂”智慧教学服务系统、多台计算机和一台服务器，可满足实时在线会议、数据处理、分析及模拟等多项功能。

该工作室是全校各专业注册备案的共计40个“创客空间”之一，每学年可申请活动经费10万元，是生物工程系“卓越工程师”专业认证的有力支撑。

网络教学环境：

网络教学环境主要由MOOC性质的课程网页、微信公众号、iOS应用，和课程专属开放资源库构成。具体信息如下：

课程主页，主要内容包括如下四章八节：

        Chapter 1 Introduction                          

                                                                        Lecture 1.1 Introduction of Biosensors

                                                                        Lecture 1.2 Classification of Biosensors

        Chapter 2 Surface in Biosensors         

                                                                        Lecture 2.1 Surface Chemistry

                                                                        Lecture 2.2 Biosensing Interfaces

        Chapter 3 Protein Sensors

                                                                        Lecture 3.1 ELISA and Immunofluorescence

                                                                        Lecture 3.2 Aptamer and Catalysis Based Biosensors

        Chapter 4 DNA Sensors

                                                                        Lecture 4.1 Nucleic Acid Biomarkers and Sequencing

                                                                        Lecture 4.2 DNA Detection and Amplification

微信公众号：生物传感器实验室，于2018年8月启用，主要宣讲生物传感器新型测定方法、相关分析仪器和生物技术中生物量控制系统的研究开发及技术服务；

iOS应用：Powers of Minus Ten (活细胞内分子代谢虚拟仿真平台)、Creatures of Light (生物发光应用专题)、Invention (各种生物传感器雏形简介)、explOratorium (奇特光学现象的检测应用)、Wonders (电化学与力学原理展示)、VideoScience (生物检测标准流程演示)、Science Zone (美国国家科学基金发布的科学前沿新闻)、TEDiSUB (生物传感创新应用报告、带字幕)、YouTube；

课外资源库：上载了课程专属账号，其中上载了较丰富的视频和文献资料，内含美国生物传感顶尖课题组和世界知名生物检测、健康监测公司在YouTube等网站发布的SPOC、技术评估、行业分析报告、互联网宣发和新品推介等。

实训实习基地：

迈科若(苏州)医疗科技有限公司南京研发分部

地    址：

江苏省南京市秦淮区光华路129−3号南京理工大学国家大学科技园

主营业务：

面向生物电子、生命科学检测、环境/食品安全检测、实验室分析、电子分析检测等用途的仪器设备及相关耗材的研发、销售。

公司简介：

迈科若(苏州)医疗科技有限公司，成立于2016年04月。公司由海归博士团队组建，其技术总监、董事长兼总经理系生物医学工程专业江苏省第六批产业教授、研究生导师。该企业成立以来一直致力于多通道微流道片上系统在生物医疗、电化学、环境食品等应用领域的研发、生产与销售。该公司已与南京理工大学环境与生物工程学院共建了“生化检测实践教育中心”，为在校本科生、研究生提供创新型产品研发的机会，并筹备成立“江苏省校企共建工程中心”。该公司还为本课程开辟了免费的产品体验站，收集青年人对旗下医疗器械的使用体验，用作“大健康数据”积累；也同步在企业增设学生创新实践用实验室。

教育技术手段：

[1] 理论课堂：Powerpoint讲义、移动终端Apps、超星“学习通”MOOC、微信公众号、Google Drive云盘等信息技术；

[2] 实践课堂：触屏黑(白)板、Demo实验视频、基于Java语言的虚拟仿真实验软件、基于HTC Vive设备的虚拟现实实验室。

教具使用：

[1] 理论课堂：华为Mate Pro智能手机、iPad Pro平板电脑、Apple Watch、华为腕表，药店直购血糖仪、验孕棒、血氧计、血压计，课内综合实验所用仪器、学生实验构建的传感器模型、合作企业提供的POCT样机；

[2] 实践课堂：VR眼镜，创客空间内的生化分析、光学成像、光谱检测、微流体操控、微纳加工设备，包括：Nikon Eclipse Ti2−U倒置荧光显微镜、MPI−EII型多功能化学发光检测仪、CHI 660D型电化学工作站、SpectraMax i3x多功能检测平台多功能微孔板读板机。

学习过程管理：

[1] 借助超星“学习通”和“南京理工大学在线教学平台”，建立有关教学常规检查的数据库，设定章节、作业和考试任务的发放与关闭的时间。

[2] 借助这两个系统中对设定知识点的学情统计，包括章节视频完成率、单位周期(日/周/月)内章节学习次数等指标；和成绩统计，包括签到、课程任务点、章节测验、章节学习次数、考试，检索并监督各学生的学习进度、重难点掌握情况。

[3] 通过系统向指定学生的手机短信和微信推送知识点预习和温习的建议，布置作业并通报批改成绩，在课程的QQ群和微信群中发布各任务开始和截止时间的提醒。

[4] 在QQ群和微信群众发布投票问卷，让学生民主决定“翻转课堂”和课外实训的议题；课内测验试题的发布和答案收集一样由App平台完成，学生书写拍照后上传并汇集到教师端批阅。

测验和考试：

[1] 以下表所列最新生物分析技术为主题，检索、收集并阅读相关文献，撰写其应用于微纳生物传感的综述性研究报告；                  

[2] 设计一种生物传感器，并以各人兴趣为出发点，分析一个特别的生物化学系统。本课程的教学过程中，会呈现多种实例；

[3] 当堂练习(Example Question)与课后作业(Tutorial Exercise)；

[4] 期末闭卷考试，考试和答题在网上进行。

师生沟通方式：

[1] 展示教师的联系方式，包括手机号、微信二维码、Email、办公地址和在室时间；组建班级QQ群、微信群、邮件群。

[2] 鼓励学生不懂就问、欢迎面谈，非办公时间可通过上述方式语音、短消息联系。目前多数情况以英语交流为主；

[3] 明确课堂纪律，但平等对话、场合公开；

[4] 尊重外国学生的宗教信仰，保护学生的成绩隐私。

教材与参考书目：

[1] S. Li, J. Singh, BiosensorNanomaterials (1^th Edition), Wiley-VCH, 2011；

[2] C. Kumar, Applicationsof Nanomaterials in Sensors and Diagnostics, Springer, 2013；

[3] C. Liu, Foundationsof MEMS(2^nd Ed.), Prentice Hall,2011；

[4] S. D. Sentruia, Microsystem Design, Kluwer Academic；

[5] G. T. Kovacs, MicromachinedTransducers Sourcebook, McGraw-Hill, 1988；

[6] L. Ristic, SensorTechnology and Devices, Artech House, 1994；

[7] M. Madou, Fundamentalsof Microfabrication, CRC Press, 1997；

[8] S. M. Sze, SemiconductorSensors, Wiley, 1994；

[9] Figliola and Beasley, Theoryand Design for Mechanical Measurements (5^th Ed.)

微信公众号：

生物传感器实验室

iOS应用：

Powers of Minus Ten            活细胞内分子代谢虚拟仿真平台

Creatures of Light                 生物发光应用专题

Molecules                              美国著名通识化学家Theodore Gray编撰的分子科普与微观模拟应用

Invention                               各种生物传感器雏形简介

explOratorium                       奇特光学现象的检测应用

Wonders                                 电化学与力学原理展示

VideoScience                         生物检测标准流程演示

Science Zone                         美国国家科学基金发布的科学前沿新闻

TEDiSUB                              生物传感创新应用报告、带字幕

课外资源：

上载了美国生物传感顶尖课题组和世界知名生物检测、健康监测公司在YouTube等网站发布的SPOC、技术评估、行业分析报告、互联网宣发和新品推介等。                                                                         

Chapter 1:    2018 Physics Nobel PrizeWhat are Optical Tweezers

                                Automatic Manipulation of Cells Inside MicrofluidicChamber Assisted by Optical Tweezers

                                Continuous Lysis of Cells UsingAcoustic & Optoelectronic Tweezing (Acoustic Tweezer)

                                Combo Glucometer Non-InvasiveMeasurement

                                Dario™ Glucose MonitoringSystem

                                Engineering Human Organs onto aMicrochip

                                Film Clip of The Life of Pi_TheWhale

                                Microscopy Optical TrapsMeasuring Steps by Molecular Motors

                                Non-Invasive Optical BloodGlucose Monitoring System

                                Optical Tweezers and 2018 NobelPrize in Physics

                                Optoelectronic Tweezer forParticle Separation in Microfluidics

                                Scientists Develop ArtificialOrgans-on-Chip

                                Single Cell Manipulation byAcoustic Tweezers

                                Stem Cell Orchestra_Building aCardiac Patch

                                What is the Blood Brain Barrier?

Chapter 2:     Capillary Flow

                                DigitalMicrofluidics_Electrowetting Droplet Operations

                                Electrowetting DigitalMicrofludics with Feedback Drive

                                Laplace Pressure

                                Lab-On-A-Chip

                                The Electrowetting Display

                                The Second Official Ultra-EverDry Video

                                Top View of On-Chip Dispensing of Droplets through Electrowetting

Chapter 3:     [Wikipedia]Protein Microarray

                                Aptamers a New Class ofOligonucleotides for Therapeutic and Diagnostic Use

                                ELISA Tutorial 1_How a Direct,Indirect and Sandwich ELISA Works

                                Immunofluorescence

                                Introduction to Aptamer

                                Introduction toImmunofluorescence Part 1

                                Protein Microarray InteractionAssay

                                Why Use Aptamers

Chapter 4:     The Cycle ofPolymerase Chain Reaction (3D Animation)

                                Jorge Soto at TEDx2014

                                DNA Microarray Fabrication

                                Oxford Nanopore Technologies

                                NMSU Professor TestingMiniaturized Genome Sequencer

                                Digital PCR Using the Bio-Rad QX100™ ddPCR™ System

网页源参考信息：

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