教材：

1. 李生兰. 比较学前教育（第二版）[M]. 上海：华东师范大学，2017.

《比较学前教育》比较系统地论述了美洲,欧洲,亚洲学前教育发展与改革的状况,而且还辟有分章专门阐述大洋洲,非洲学前教育的特点;不仅较全面地阐述了世界主要国家学前教育发展的经验,而且还对一些中小国家的学前教育发展的历程作了简介；此外，书中特辟专章对各国学前教育进行了比较和中外比较,阐明了世界学前教育百年发展的历程,论述了比较学前教育研究在国内外的基本情况。针对读者在学习过程中,难于查找到相关的图书和英文资料以拓宽知识面的实际情况,在各章后面列举了大量的参考书目，在每章后也章备有内容提要和复习思考题，供读者参考。第二版中插入了作者在国外所拍的学前教育的许多照片，以增加教材的趣味性和可读性。

参考资料：

1.霍力岩, 孙蔷蔷, 胡恒波. 学前比较教育[M]. 上海：华东师范大学，2018. 

本书从四个部分对世界各国的学前教育发展进行了介绍，第一部分为理论与方法篇，对比较学前教育的性质、作用、方法以及理论基础进行详细介绍。第二部分是国际组织比较研究，对“一带一路”沿线30 余国家、36个OEDC成员国和九个人口大国的学前教育发展状况进行比较。第三部分是国别研究，对“一带一路”沿线四国和三个主要发达国家，即南亚国家印度、西亚国家 土耳其、中东欧国家匈牙利、西欧国家爱尔兰以及美、英、日共七个国家的学前教育性质地位、办园体制、管理体制、投入体制、师资建设等进行介绍和比较，梳理各国学前教育的主要特点和基本经验。第四部分是世界学前教育课程模式比较研究，对目前世界上较有影响力的十种学前课程模式进行比较和分析，梳理十种课程模式的发展经验，并对学前教育课程模式的本土化进行思考。

2.曹能秀. 学前比较教育（第二版）[M]. 上海：华东师范大学，2015.

本书提取了学前教育中的基本要素，如学前教育体制、课程、学前教育机构和教师发展等，以要素为线索来分析世界学前教育的发展现状，与其他《学前比较教育》参考书目的组织形式不同，可作为参考。

3.霍力岩, 等. 美、英、日、印四国学前教育体制的比较研究[M]. 北京：北京师范大学出版社, 2013. 

介绍了对美、英、日、印四国学前教育体制的比较研究。基于对比较法、文献法等研究方法的广泛参考和综合运用，本研究形成了从问题出发，经由指标体系构建、对象国家选择、描述各国各项指标、解释各国各项指标、并置各国各项指标、比较各国各项指标，形成研究结论并落实到提出政策建议共九个环节的研究路径。

4.约瑟夫·托宾，薛烨，唐泽真弓. 重访三种文化中的幼儿园[M]. 上海：华东师范大学，2014. 

《重访三种文化中的幼儿园》是在美国著名学者托宾1987年发表的《三种文化中的幼儿园》一书基础上所做的新研究。《三种文化中的幼儿园》是国际上有关学前教育的一本名著，被学术界广泛推崇，深刻地揭示了文化与学前教育之间的关系。《重访三种文化中的幼儿园》研究当今全球化背景下中国、美国和日本三种文化下学前教育的异同，提出了学前教育对文化关注的诉求。有助于理解不同文化对教育实践的影响

5.李生兰. 儿童的乐园：走进21世纪的美国学前教育[M]. 南京：南京师范大学出版社, 2011. 

本书从学前教育机构、目的与目标、环境创设、活动与实施、家园合作、社区共育、标准与指南等多个方面深入地对美国的学前教育进行了介绍，有助于了解一个国家学前教育的整体面貌。能帮助读者更好地开拓自己的视野，能站在国际舞台上，审视学前教育的发展与变革

6.高杉自子. 幼儿教育的原点[M]. 上海：华东师范大学出版社，2014. 

书中作者阐述了自己对学前教育的思考，不仅剖析了日本幼儿教育存在的问题，也揭示了包括我国在内的许多国家幼儿教育的共同问题，可以说，《幼儿教育的原点》的论题既是幼儿教育的基本问题，也是跨越国界的共同话题。