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第一单元

学前儿童心理健康概述

本单元探讨了不同文化不同文本对健康、心理健康的不同定义、健康和疾病的关系、心理健康的由来和心理健康组织的缘起及其在国内外的发展情况。介绍了国内外学者们对心理健康的特征的各异表述、心理健康的四种判断标准、并重点描述学前儿童心理健康的七大主要标志。最后阐述了心理健康对学前儿童的重大意义和学前儿童心理保健具体措施的主要方向。本单元分3小节

第一节：心理健康的概念

第二节：学前儿童心理健康的特征

第三节：学前儿童心理健康的意义和内容

教学材料：

相关文献（见拓展资料）

讨论：

结合中国现状，讨论学前儿童弱势群体的心理健康问题及解决对策。

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第二单元

影响学前儿童心理健康的因素

本单元着重讨论影响学前儿童心理健康的主要因素。第一节介绍霍门的生态模型、布鲁斯的健康公式、心理健康的生物－心理－社会模式，从而为本单元的探讨奠定了理论基础。第二节围绕影响学前儿童心理健康的生物因素考察了遗传因素、先天素质、机体损伤或疾病、生理发育迟缓和生化变化。第三节围绕学前儿童心理健康的心理因素探讨了自我意识、动机和情绪的影响。第四节围绕影响学前儿童健康的社会因素讨论了托幼机构的影响、托幼机构与家庭的联系、托幼机构与社会文化环境的联系。本单元分4小节：

第一节：生物-心理-社会模式

第二节：影响学前儿童心理健康的生物学因素

第三节：影响学前儿童心理健康的心理因素

第四节：影响学前儿童心理健康的社会性因素

教学材料：

相关文献（见拓展资料）

讨论：

如何使托幼机构和家庭在幼儿的教育上保持一致性？

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 第三单元

托幼机构中常见的学前儿童心理健康问题

本单元的第一节讨论了精神压力状态概念的不同定义，精神压力与学前儿童的身体健康、心理适应的关系，对学前儿童精神压力状态的评估量表和目前学前儿童所面临的四种类型的心理压力以及消除、缓解的主要途径。第二节主要介绍了与神经性习惯有关的心理健康问题及治疗，包括吮吸手指和衣物、咬指甲和其他物品、习惯性阴部摩擦、遗尿症和儿童多动症。第三节主要介绍了与情绪有关的学前儿童心理健康问题及治疗，包括恐惧不安、屏气发作、暴怒发作、夜惊梦魇和儿童抑郁症。第四节主要介绍了与品行有关的心理健康问题及纠正，包括攻击性行为、说谎和偷窃、拒绝上幼儿园和出走。第五节主要介绍了与语言有关的心理健康问题及治疗，包括发展性语言障碍、发展性语音不清、口吃和选择性缄默。本单元分5小节：

第一节：学前儿童的精神压力

第二节：与神经性习惯有关的心理健康问题

第三节：与情绪有关的心理健康问题

第四节：与品行有关的心理健康问题

第五节：与语言有关的心理健康问题

教学材料：

相关文献及案例（见拓展资料）

讨论：

你在工作中是否遇到过上述问题，你是如何处理的，学习过本单元以后你又会如何处理？

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第四单元

关于学前儿童心理辅导的理论分析

理论是实践的先导。对于学前儿童心理理论的分析有助于了解儿童行为问题出现的原因和解决的着手之处。本单元将从研究儿童心理发展的三种经典理论（精神分析理论、行为主义理论和人本主义理论）以及几种新兴的儿童心理理论（个体心理学、完形治疗理论、沟通分析理论、依恋理论等）入手，对其中关于儿童心理辅导的部分进行阐述。本单元分2小节：

第一节：关于学前儿童心理辅导的基本理论

第二节：关于学前儿童心理辅导的新兴理论

教学材料：

相关文献（见拓展资料）

讨论：

①儿童行为问题的出现有哪些方面的影响因素？

②幼儿教师应当如何定位师生之间的关系？

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第五单元

学前儿童心理健康教育与辅导

本单元着重介绍学前儿童的心理健康教育。阐明了健康教育的目的、介绍了学前儿童心理健康教育的几项基本内容。探讨学前儿童家庭健康教育的特点、托幼机构健康教育的特点和社会健康教育的特点、提出了将三方面的教育特点结合起来，使学前儿童健康教育取得更加显著效果的建议。并介绍托幼机构开展心理健康教育的途径、方法的选择等。本单元分3小节：

第一节：学前儿童心理健康教育的目的和内容

第二节：家庭、托幼机构和社会心理健康教育

第三节：托幼机构开展心理健康教育的途径和方法

教学材料：

阅读材料：10篇与幼儿心理健康有关的专业性论文

讨论：

结合幼儿园的实际情况，谈一谈幼儿园心理健康教育开展的情况、方式、途径

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第六单元

学前儿童的心理辅导的方法

前面几个单元主要介绍了学前儿童常见的心理行为问题以及相关的心理学理论解释等，本单元在前面几单元的基础上，从实践操作角度介绍学前儿童心理辅导的特点，以及一些具体的辅导方法。本单元分2小节：

第一节：学前儿童心理辅导的特点

第二节：心理学辅导方法

第三节：针对学前儿童心理问题的辅导方法

教学材料：

四个案例（见拓展资料）

讨论：

结合案例进行讨论，如何针对案例的具体情况选择合适的辅导方法。

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