（1）案例教学法在《环境监测》中的应用

案例教学法是教学中经常应用的手段，也是《环境监测》教学中的重要内容，是将《环境监测》理论知识与实际环境问题和科学研究应用相联系的重要环节。根据思政教学内容设计相对应的教学案例，将思政教育元素和理论知识点融入其中，引导学生将课堂学到的理论知识应用到实际案例中，激发学习兴趣，提高独立分析问题、解决问题的能力。例如在学习环境污染特点的知识点后，引入生态环境部网站和最新一版的中国生态环境状况公报作为案例，拓宽学生知识面，提高学习兴趣；然后再介绍地下水中砷超标的案例，结合唯物主义辩证法让学生知道研究任何一种污染物，都要深入到它的存在形态上，学会认清事物的多面性，用辩证的眼光看待问题。

（2）项目教学法在《环境监测》中的应用

项目化教学是以一个实际完整的项目为主线而进行的教学活动，将课程内容融入到实际的项目中，学生在老师的帮助下，将所学理论与实践相结合，在某个内容范围内完成一个项目，并最终以一个可见的产品（如装置、仪器、文件、演出等）来呈现项目成果。通过这种任务式的驱动，能够充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习热情，提高学生创新能力、综合能力和解决实际问题的能力。

本课程以大作业的形式设置了10个项目主题，具体内容见表1。这些项目主题涵盖了大气、水体、土壤、固体废物和噪声监测，将监测方案的制定所包含的知识点融入进去。首先让学生自行进行分组，选择不同的项目（确保所有项目都能被选到），根据所学知识设计出具体的监测方案。然后各组依次进行项目汇报，互相点评，最后根据讨论意见进行修改，形成完整合理的监测方案。通过环境介质监测方案的设计项目教学，能够让学生提高学习热情，培养良好的团队合作精神，锻炼分析、表达能力，并增强职业技能水平。

                    表1  《环境监测》项目主题

本课程用工程教育专业认证的基本理念指导课程思政教学改革。工程教育认证秉持“以学生为中心，为产出为导向，持续改进”的基本理念。本课程教学过程中采用线上线下混合式教学模式与课内课外相结合的教学实践。从学生“内化”和“外化”两个方面的获得感评价课程思政的效果。首先在“内化”方面，通过研究学生经过课外课内等各种教学实践后的所思所想，情感发展的轨迹，评价课程思政教学活动引起的学生认识、思想方面的变化；其次，观察分析学生日常学习、生活中的表现，评价课程思政对学生实际行为规范的影响。具体实施方法有问卷调查法、访谈法、案例研究法、统计分析法、实际调研法和文献研究法等。根据课程教学实践评价结果，对课程教学活动设计进行改进，进一步提高《环境监测》课程的思政教学效果，形成一个持续改进的闭环系统。课程经过2-3轮闭环改进后，重新对课程思政教学体系进行顶层设计，重新进行德融点分解和融入，修改课程思政教学目标和实施途径，使《环境监测》课程的思政教学效果持续改进。

1.环境监测（第五版），奚旦立等编，高等教育出版社，2019。 

2．环境监测，陈玲、赵建夫主编，化学工业出版社，2014。

3．环境监测技术与实训，曾爱斌主编，中国人民大学出版社，2014。

4. 环境监测教程（第二版），刘琦、潘伟斌主编，华南理工大学出版社，2014。

5.水和废水监测分析方法（第四版），国家环境保护总局《水和废水监测分析方法》编委会编，中国环境科学出版社，2002。