一、案例教学法

案例教学是以工作过程为导向的教学模式中的一种重要的教学方法，这种方法可以培养学生多向、发散型的思维方式。本课程教学中采用企业真实案例，通过案例提出有关问题，由学生分析问题，并提出解决问题的手段或实现目标的方法和途径，课堂上教师鼓励每一个学生参与课堂讨论，发挥学生学习的主观能动性，培养学生分析问题、解决问题的能力和对知识综合利用能力。

二、语料库教学法

借助多媒体教学，指导学生查找在线共享语料库，使之成为学生语篇学习和写作学习的重要资源。

三、情景写作法

教师设计商务活动场景，引导学生扮演该场景中的角色，并完成与角色相应的工作任务。这种教学方法的采用，极大增强了学生学习的积极性，将枯燥的写作课课堂变得生动活泼起来。

四、线上线下混合式教学法

本课程拟采用新的教学方法，即线上线下混合式教学法。借助互联网，通过校园网SPOC中心平台将课程重点内容以碎片化的方式录制微视频上传，同时上传与课程相关的学习资源，如与商务英语写作相关的图书资源、网络资源、语料库资源、分类的商务英语词汇手册、相关练习及思考题等，供学生课前及课后学习。该教学模式鼓励学生课前自学，课堂上主要采取小组讨论及答疑解惑的方式学习，课后鼓励学生通过网络自主复习巩固知识。

一、硬件条件

本课程通过学校慕课平台上传微视频作为学生课前自学视频，课堂上利用多媒体教室、写作实训室组织学生学习讨论各种商务函件案例，并进行相关写作实训。目前，学校做到了互联网全校园覆盖以及多媒体教室的普及，学生可以随时随地用手机上网，或在图书馆自习室上网，满足了本课程开展线上学习的条件。同时，学校投资建设了商务英语写作实训室，并安装了相关写作软件，极大地方便了商务英语写作课程的教学。

二、软件条件

（1）师资力量

本课程教学团队师资力量雄厚。7人中有副教授2名，讲师3名，助教2名，职称结构合理；团队中除一人50岁以上外，其余成员均在40岁以下，且其中6人均有研究生学历。团队成员年富力强，学历高，将有足够的能力及精力开展在线及线下课程教学任务。同时，团队成员具有扎实的专业理论知识以及较熟练的计算机软件应用能力，其中有多位老师具有微课制作经验，两人参加了全国微课大赛，其中一人参加学校2018年微课大赛并获得第一名的优异成绩。团队教师多人次指导学生参加各类英语写作大赛获奖，其中有全国一等奖2人次，省级奖2人次，校级奖励多人次。另外，团队教师也在校级、市级等各级别获得各种奖励。雄厚的师资力量为建设在线学习课程打下了良好的基础。

（2）教学资源

本课程教学资源丰富，除制作了所有章节的课件和教案，以及相关的习题库以外，还提供了相关的参考书及网上资源，从中学生能够学习到大量的写作案例，这些资源也为我们建设在线开放课程奠定了基础。同时，我们还准备把往届学生的优秀作业作为教学成果展示到网上，作为学生的学习参考。

本课程通过采用混合式教学法，拟改变传统的商务英语写作课堂上老师一言堂，学生课堂学习沉闷、乏味，积极性不高的状况，通过线上加线下混合式教学，充分调动学生自主学习的积极性，使学生学习写作变被动为主动，使教师的角色从讲授者转化为答疑解惑者，也因此进一步融洽师生关系，提高教学效率。

1. 《商务英语写作》，彭玲娟主编，剑桥商务英语BEC备考丛书，武汉大学出版社，2012年2月           

2. 《国际商务英语写作》，翁凤翔主编，上海交通大学出版社，2015年

3. 《商务英语写作实例精解》(第七版) ，Shirley Taylor，外语教学与研究出版社，2014年3月

4. 《商务英语写作》（商务英语本科系列教材），清华大学出版社，2014年12月出版

5. 《美国大学英语写作》(第九版)，（美）兰甘编著，外语教学与研究出版社，2014年。

6.http://www.writeexpress.com  

7.http://www.writinghelp-central.com

8.http://www.fleric.org.cn/sweccl/Corpus/index.htm

9.http://www.someya-net.com/concordancer/index.html

10.http://en.wikipedia.org/wiki/Main_Page