充分运用现代教育技术、网络多媒体教学软件、配合教学示范操作、评估技术演练、真实案例演示，构建多元化的教学体系，在教学中，除常规课堂教学，还融入下列方法使用。

小组讨论：教师通过问题导向式教学引导学生进行讨论，如在角色与动机的评定内容中，教师引导学生讨论各自的角色以及角色对自己的重要性，进而引出评估患者角色的必要性与重要性；

角色扮演：在实训的过程中，学生以小组为单位，一部分学生进行角色扮演，一部分学生对“患者”进行操作，激发学生兴趣，使实训更加贴近临床。如在COPM量表使用中，让同学们进行病人与作业治疗师的角色扮演，更好理解客户为中心的理念；

小组汇报：在日常生活活动评估中，教师给予学生真实的临床案例，培养学生在临床文件中搜集、筛选信息的能力，通过小组讨论与汇报的形式呈现临床推理与决策过程，同时在汇报过程中进行实际操作的展示，实现完整的知识体系融合。

案例演示：教师在示教过程中采用真实的患者视频或病历展示，并演示对此患者的评估使用，使教学内容更加贴近临床技能培养。同时在小组汇报中，同样采用案例演示的方法，通过案例讨论和学习进行临床思维的培养。

运用“反思”：挑选几个实训模块，特别是贴合临床实际或社会参与环节，会在评估实践结束后增加课堂反思环节并进行分享，通过反思增强学生的人文关怀理念，并在反思过程中进一步强化理论模块。

1、教学内容安排

①评定基本理论模块：包含作业治疗评定的概述、发展、分类；及评估量表的有效性、可靠性判断；评估量表的选择及使用的原则等。（6理论+2实训）

②日常生活活动能力（ADL）评估模块：包含ADL的意义、分类；基本日常生活活动能力（BADL）评估、工具性日常生活活动能力（IADL）评估。（4理论+4实训）

③个体因素评估模块：包含运动、感觉、认知、心理等方面的评估。（12理论+12实训）

④社会参与因素评估模块：包含角色与动机评估、作业表现能力评估、生活质量评估、环境评估。（8理论+8实训）

2、教学内容设计

1、临床思维培养，知识体系融合

本专业的培养目标是培养能够适应中国国情，在各个医疗机构能够独当一面的高素质人才。本课程的理念切合专业的培养目标，在教学过程中重视培养学生的临床思维。临床思维包括了临床推理、临床决策的能力，在本课程上的具体化体现为学生能够根据评估对象的具体情况选择评估的侧重点，根据评估工具的信度效度以及评估场所的不同选择恰当的评估工具，以循证思维协助临床决策。在课程的最后，教师将采用案例教学和小组汇报的形式激发学生的思维形成。给予学生真实的临床案例，培养学生在临床文件中搜集、筛选信息的能力，通过小组讨论与汇报的形式呈现临床推理与决策过程，同时在汇报过程中进行实际操作的展示，实现完整的知识体系融合。

2、理论与实践结合

作业治疗专业作为应用型学科注重学生的理论基础与实践技能培养齐头并进，作业治疗评定作为治疗实施中的重要一环是每一名专业学生的必备技能。本课程借鉴德国的“双元制”教学模式，提倡“理论与实践一体化教学”，讲课学时数与实训学时数比例为1：1，通过教师授课-学生讨论-教师演示-学生操作的形式将理论与实践有机融合。学生在实践中加深对知识的理解与掌握，在授课中反馈实践的体验感受。

3、人文关怀理念养成

在教学过程中融入人文关怀精神，如在授课与实践的过程中强调评估环境的重要性，治疗师需在一个安静、隐蔽的环境下与患者进行面谈，在操作过程中注重患者的舒适性，同时应尊重患者的隐私，不将评估结果随意泄露给他人。在实施评估时牢记评估工具的禁忌症和适应症，以免引起安全问题。在课堂中通过角色扮演的形式令学生产生“共情”体验，提升人文意识。通过课堂细节渗透人文关怀精神。

4、多种教学形式

课程打破以往的单一授课形式，采用多种教学形式，包括小组讨论，角色扮演、小组汇报、案例演示、实景操作的形式进行教学。日常授课中，教师采用问题导向的形式引导学生进行小组讨论。在实训中，教师采用临床中的真实案例、视频对同学进行示教，或是采用角色扮演的形式，让同学进行演示操作，使实训内容更加贴近临床。小组汇报中学生分组进行汇报，分享展示临床案例的临床推理思维过程。教师收集社区中的真实量表让学生进行评估结果的计算。在环境评估内容中，同学带着环境评估量表到学校的图书馆、咖啡厅进行实景观察，观察环境是否符合残疾人出行与使用，再回到课堂进行交流。通过丰富多样的授课方式充分调动学生的课堂积极性和参与度，提高实践技能，培养临床思维。

                             实景操作多种形式教学

5、多样考核形式

课程摒弃以往的“一考定终身”的考核方式，采用包括操作考、书面考试、小组汇报、平时成绩的形式进行综合性评价。期末考占40%，操作考占30%，小组汇报占20%，平时出勤与课堂表现占10%。理论考核采用授课教师根据授课内容命题的方式，操作考试采用课堂实训操作的方式，小组汇报为案例分享及反思，平时成绩为参与课堂情况。

上海中医药大学康桥校区建设有超过200平方米的作业治疗实训基地，具备作业治疗评估实训所需的器材、设施和场地，能够充分地满足本课程的教学实训的需要。

作业治疗实训基地

作业治疗学专业于2016年成功获得国际作业治疗师联盟（WFOT）专业认证，是全国五家通过认证的大学之一，也是上海唯一一家通过专业认证的大学。2017年于全国率先申请教育部目录外专业“康复作业治疗”成功。这意味着康复作业治疗专业的课程体系和设置已与国际标准接轨并获国家教育部认可。

                                               WFOT认证证书

本科生参加全国和上海市康复技能竞赛，2014年学生获得“第二届全国康复治疗学专业学生技能大赛”本科作业治疗学组比赛三等奖；2016年学生获得“第三届全国康复治疗学专业技能大赛作业治疗学组”三等奖、肌肉骨骼单项一等奖；2016年指导学生获得上海市康复技能大赛二等奖。