为达成教学目标，结合学生的学情和认知规律，本教学模块在“探、知、思、练、创、拓”六个环节中进行，贯穿课前、课中、课后。各个环节采用“练学思拓”能力训练模式开展教学。

课前“探任务”，利用学习通在线教学平台，教师创设情境，布置视频任务，以任务驱动学生自主学习。课中以任务为驱动，通过“知---思---练---创”完成“我的大学生活”这一任务，学习介绍校园、课文、词汇、语法和写作等，借助多媒体语音室等信息化教学手段完成教学，课后“拓展任务”，利用手机APP下载百词斩词汇学习软件，在可可英语网站进行听力练习，在微信群里打卡督促学生完成词汇和听力的拓展学习。

为提高教学的有效性，攻克教学的重难点，使用了智能黑板、语音教室、视频信息手段及学习通平台和可可英语网站教学，同时使用百词斩、配音秀、皮影客等手机APP作为教学辅助，增加视觉感官刺激，变抽象为形象，激发学生对英语的学习兴趣。

1.培养学生职业情感引领学生德行为先的道德素养。

在教学中引入课程思政的内容，让学生领悟到国家对思政教育的重视。在职业模拟情景中让学生体会到，职业情感不是一朝一夕能培养出来的，需要教师引领学生意识到“德行为先”。

2.创新教学评价模式，高效达成教学目标，学生技能水平显著提高。

根据我院的《大学英语课程标准》，结合各专业的岗位需求，有效的定位高职教育理念下大学英语课程，合理安排大学英语的教学目标，形成体现学生专业发展需求与岗位需求的大学英语教学模式，高效达成教学目标，学生技能水平显著提高。

3.加入信息技术，有效破解重难点，学生学习兴趣显著提升。

（1）将跨文化交际内容融入大学英语课堂教学，提高学生学习兴趣。信息技术的加入，降低了学习难度，激发了学生学习兴趣，学生学习积极性与参与度都得到了有效提高。

（2）将学习通APP加入到大学英语教学中去，做到线上线下相结合的教学模式，有效提高学生的学习兴趣。学习通平台的实时评价，学生可以表达自己的观点，还可以点评别人的作品，相互沟通，相互促进。

4.加大多元化考核模式，改革大学英语教学的评价体系。

大学英语教学成果有赖于完善的教学评价体系。建立完善的教学评价体系要坚持“以人为本”的原则。其一是评价主体多元化，将思政教学评价由专业教师、学生多方参与。其二是评价方式多样化。根据大学英语语言素养需求及大学英语课程教学要求，设计多种评价项目，如求职面试，自我介绍、思政手抄报、口语短视频制作等。同时，结合学生职业英语知识考核，形成比较完善的《大学英语教学评价标准》。

《21世纪实用英语综合教程2》（第三版），复旦大学出版社，王朝晖、董宏乐主编。

《21世纪实用英语综合教程2教师用书》（第三版），复旦大学出版社，董宏乐主编。