1、案例教学法

在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。这种教学方法拓宽了学生的思维空间，增加了学习兴趣，提高了学生的能力。案例教学法在课程中的应用，充分发挥了它的启发性、实践性，开发了学生思维能力，提高了学生的判断能力、决策能力和综合素质。

2、项目教学法

以实际应用为目的，通过师生共同完成教学项目而使学生获知识、能力的教学方法。项目教学法强调学生在学习过程中的主体地位，提倡“个性化”的学习，主张以学生学习为主，教师指导为辅，学生通过完成教学项目，能有效调动学习的积极性，既掌握实践技能，又掌握相关理论知识，既学习了课程，又学习了工作方法，能够充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。

为使考试内容具体化和考试要求标准化，本大纲在列出考试知识点的基础上，对各章规定了一定的考核要点，这些要点便可视作考核目标，目的在于使应考者能够明确考试内容和要求，更系统地学习本科目，也使社会助学者能够更全面地有针对性地分层次进行辅导。同时，能够更加明确其命题范围，从而比较准确地安排试题的知识能力层次的准确度。

《设计美学》是一门理论性强、涉及知识内容广泛的科目，在本大纲考核要求中，按照考核要点分成若干部分规定应考者应达到的能力层次要求，应考者应全面掌握教材的基本内容，识记与理解相结合。

考核要点

（一） 第一章 形态构成论

1. 自然形态与人工形态

2. 人的感知特性与完形理论

3. 技术形态与艺术形态

4. 产品形式的构成与意境

（二） 第二章 功能转化论

1. 人的需要的多层次性

2. 产品的功能及其划分

3. 功能转化原理

4. 审美创造与意象生成

（三） 文化整合论

1. 文化的形态构成

2. 设计文化的构成

3. 生态文化与大设计观

4. 文化取向与市场取向

（四） 审美范畴论

1. 形式美

2. 技术美

3. 功能美

4. 艺术美

5. 生态美

（五） 符号表现论

1. 符号与传播

2. 建筑语言与产品语言

3. 产品造型的符号学规范

4. 商标与广告的形象设计

（六） 风格变迁论

1. 风格范畴的内涵

2. 中国器物风格的演化

3. 西方工业产品风格概略

4. 装饰的审美趋向

学习这门课程的目的在于培养学生的设计美学理论基础，以及学生的理论思辨和技能操作相结合的意识。孤立地识记一些零散的知识点是无助于这门课程的学习的。应考者应能把各章节内容融会贯通，领会这一门课程的基本精神和整体脉络，在全面系统学习教材的基础上掌握全部考试内容和知识点。

1. 本课程的命题考试应根据大纲所规定的考试内容和考试目标来确定范围和考核要求。考核内容应覆盖到各章，并适当突出重点章节，体现本课程的重点内容。

2. 试题要合理安排难度结构。考试难易可分为易、较易、较难、难四个等级。每份试卷中难易试题的分数比例一般为：易占20%、较易占30%、教难占30%、难占20%。试题的难易度与能力不是一个概念，在个能力层次中都会存在不同难度的问题。

3. 本课程考试试卷采用的题型有：判断题、选择题、名词解释题、简答题、评析题和论述题等几种。

《设计美学》华中科技大学出版社，祁嘉华编，2009-05-01；

《美学》鲍列夫，中国文联出版社；

《没有人是艺术家，也没有人不是艺术家》朱青生，商务印书馆；

《设计美学》张宪荣，张萱，化学工业出版社；

《东方的美学》[ 日]今道友信，三联书店；

《中国文化概论》张岱年，方克立，北京师范大学出版社；

《中国美学史大纲》叶朗，上海人民出版社；

《设计美学》李龙生，江苏凤凰美术出版社；

《设计美学》黄柏青，人民邮电出版社；

《设计美学》徐恒醇，清华大学出版社。