课程编号：QC2002

课程名称：电工电子技术基础

课程类别：专业基础课

适用专业：汽车检测与维修专业、汽车技术服务与营销专业、汽车新能源技术

开课学期：第一学期

学时：52

学分：4

本学习领域（课程）是一门工科专业的基础专业课。本课程的学习内容是按照高职教学指导思想和学生培养目标为要求的，本门课分电工和电子技术两部分。电工部分的内容包括：电路的基本理论和基本分析方法，直流电路，正弦交流电路，三相交流电路，磁路与变压器，电动机，安全用电技术等内容。电子技术部分的内容突出集成化、数字化，并注重应用性、先进性，内容包括：二极管电路、晶体三极管、集成运算放大器及其应用，门电路和组合逻辑电路，触发器和时序逻辑电路。为后续专业课的学习打下理论与实践基础，对日后课程学习和从事实际工作提供帮助。

并行课程：工程数学基础、机械制图、汽车电控系统故障检排

后续课程：各专业课程

本课程依据汽车检测与维修技术、汽车营销与服务、新能源汽车专业典型工作岗位工作任务对职业能力和知识的要求，围绕“能力培养”这一主线， 改革了传统的课程体系和内容，使课程教学更贴近工作实际需要，并在教学过程中贯彻先进教学理念，以“管用、够用、适用”为教学指导思想，进一步提高学习兴趣。

本课程标准的总体设计思路是：以本专业共同具备的岗位职业能力为依据，遵循学生认知规律，紧密结合职业资格证书中电工技能要求，确定本课程的项目模块和课程内容。按照认识直流和交流电路、二极管和整流滤波稳压电路、三极管和放大电路、运算放大电路、基本数字门电路、供电与用电等具体实践过程安排学习项目，使学生掌握电工技能的基本操作要领，让学生在掌握电工技能的同时，引出相关专业理论知识，使学生在技能训练过程中加深对专业知识、技能的理解和应用，培养学生的综合职业能力，为学生的终身学习打下良好基础。

1、能力目标

（1）掌握直流电路和交流电路的基本概念、基本原理； 

（2）学会直流电路和交流电路的基本分析和计算方法； 

（3）掌握变压器的基本结构、工作原理和简单计算方法； 

（4）掌握电动机的基本结构和工作原理；  

（5）掌握低压电器的基本结构、基本性能和主要工作原理； 

（6）掌握电动机基本控制电路的组成和工作原理。

2、知识目标

（1）具有正确使用常用电工电子仪器仪表（电流表、电压表、万用表、示波器等）的能力；

（2）具有正确测量基本电学量（电阻、电流、电压、电功率、电能）的能力；  

（3）具有正确识读和分析常用电工电子电路图，并完成有关电路参数计算的能力；

（4）具有检测、调试与维修一般电路的能力。

3、素质目标

（1）培养良好的安全生产意识、质量意识和效益意识；

（2）培养学生自主学习，独立思考、分析问题、解决问题的能力；

（3）培养学生实事求是，严肃认真的科学态度与工作作风；

（4）锻炼学生的团队合作能力、技术交流的表达能力。

本课程的理论知识点较多，适合采取过程考核和期末考核相结合的考核方式，过程考核侧重平时教学过程中的课堂实训项目（万用表的使用、常用电子元器件的识别与检测、三人表决器的设计、苹果功放的设计与制作），考核学生基本知识的运用。期末考核直流电路的基本概念和分析方法、典型模拟电路的分析、数字电路的分析和设计等方面的理论知识点，考核学生知识的接受和理解能力。

课程总评成绩=平时表现*10%+课后理论作业成绩*10%+过程考核成绩*20%+期末考核成绩*60%。

1、学习情境的设计要体现本学习领域标准的特色与设计思想，要突出“工作过程导向”的理念，将职业工作作为一个整体化的行为过程进行分析，将知识点和技能点有机地联系起来。学习情境内容的选择要体现先进性、实用性、趣味性和可操作性。

2、教学方法应采取引导文教学法、项目教学法等方法；以为载体安排和组织教学活动；以工作任务为出发点来激发学生的学习兴趣与成就感，教学过程中要注重创设教学情境，尽可能使学生在学习专业知识的过程中，有意识地学会“独立制定计划，独立实施计划和独立评估计划”的关键能力。

3、教学的评价与考核应采取阶段评价、过程评价和目标评价相结合，理论考核与实践考核相结合，单项能力考核与综合素质评价相结合的多元评价形式。以过程考核为主，着重考核学生掌握所学课程的基本技能，并能综合运用所学知识和技能分析、解决实际问题的能力。每个学习情景进行一次综合评价，采用工作成果评定为主(占60%)、兼顾团队合作（同学互评）(15％)、工作态度及工作规范(20%)；学生自评5%；评价成绩采用百分制。

4、教学条件应具有能满足分组教学要求的实验、实训场所，多媒体教学设备以及配备相应的实验实训仪器、设备。

5、注重课程资源的开发与利用，开发相关的教师指导用书、学生学习与实训辅导用书、设备工具使用手册，实验实训装置以及仿真软件等。

6、交流与合作

在现代社会生活和工作中，个人之间和团体之间的交流与合作是十分重要的。教师在安排学习情境活动中，要注意学生这方面良好素质的形成。

7、收集和处理信息

1、学习领域标准是本领域学习情境设计的框架规范，由于技术是在不断发展的，且各教学单位的条件不同，因此所选择的学习情境可以是不同的。

2、从事本学习领域教学的教师应熟悉并能熟练应用引导文法、项目教学法、模块教学法等各种教学方法，同时具有相关学习领域实际工作经验，能够指导学生进行电气系统的构建与维护，完全具备指导学生学习本领域知识、方法和职业能力的资格。

3、按照教学情境设计要求配备相应的资源及一体化教学环境。

4、相关的考核标准和考核方法细则，应当在学习情境设计时同时考虑并制定

教学组织方法。

《电工电子技术基础》    大连理工大学出版社

《维修电工技能训练》    北京师范大学出版社

《电工电子理论与实训指导书》    校本教材

《电气控制设备故障检修》    机械工业出版社

《电子技术实用教程》    国防工业出版社

《电子技术实训》    浙江大学出版社

 《电工基础及实训》     清华大学出版社 

 《电工电子技术》       人民邮电出版社

 《电工电子技术项目与训练》    西北大学出版社