《 Python》课程引用OBE(基于学习产出的教育模式（Outcomes-based Education)教育理念，设置课程目标，将课程设置成不同的模块，采用线上＋线下的混合式教学方法，探索如何提高课程教学质量，以适应新时代的发展。

（１）以工程教育＋市场需求为基础的课程教学目标。在课程教学目标的设置上，引入工程教育思想，充分考虑市场对专业人才的实际需求，从培养

学生的技术知识基础、个人职业技能、人际交往技能、以及企业和社会的构思、设计、实施和运行等４个方面入手，确定教学目标及课程内容.

　（２）基于 ＯＢＥ的混合式教学方法。课程采用线下＋线上的混合式教学方法，以基于学习产出的教育模式设置每个教学环节，针对基础知识的部分，采用线上慕课的方式进行授课，针对难以理解的部分采用线下课堂练习和项目训练的方式，强化理论知识，课程分为基础语法、程序优化和面向对象编程和文件管理4个模块，分别如下图所示。

1 师资条件：本课程团队由讲师（负责课程讲授和材料整理）；教授和副教授（负责技术支持）

2 教学软硬件：全程机房授课+云平台支持在线课程学习。

3 校园文化氛围：应用型本科学校+重点学科建设专业（计算机、大数据、人工智能）+校企合作，为学生提供全方位多角度的育人，就业平台。

临近期末，采用抽样的方式，从过程考核成绩等级为 Ａ、Ｂ 和 Ｃ 中分别各抽取５名学生进行专业能力考核，通程序演示+PPT讲解的方式，考核学生的基础知识、个人专业技能、人际交往技能等３方面的能力。期末考试和，继续对这几名学生进行成绩追踪，通过下图可以看出，基础知识考核与上一年级学生的考核结果对比如图所示。从图中可以看出，与传统教学方法相比，学生分数有所提高，在一定程度上反映出学生基础知识掌握得较牢固。

同时，基于新的教学模式，企业教师也新增了对学生的面试和上机考核，以团队的形式完成学生考勤系统项目的构思、设计和实施。通过团队协作，同学们基本能够完成实践任务。外部专家反映，学生的个人交际能力和合作意识较强，但在项目设计和管理方面，需要进一步加强，应多与企业交流，加深对企业业务及管理的理解。

《Python语言程序设计》王恺、王志、李涛、朱洪文 著 / 机械工业出版社 / 2019-03 

《Python编程基础与应用》韦德泉、胡楠 著/中国工信出版社/2019-01