在教学方法上，本课程以理论筑基、实践培技，真正让学生在理论感知与实践体验中成为探索者、实践者、创造者。

1.感官协同心灵加工法：通过分析“情”、“态”等心理感知对直觉造型的影响，启发大学生探究个体审美认知与趣味取向以及具象态、抽象态的形式创作规律；分析“势”中蕴藏的“场”与“张力”等能量感知，引导大学生探究形式中诸如矛盾冲突和环境氛围等引起的内在对比关系，生成“引人入胜”的意象造型，达到“‘象’”由心生。

2.虚拟交互体验教学法：创造沉浸式学习环境，运用数字交互教学平台对剪刻纸纹样装饰过程进行数字交互模拟，犹如游戏体验，激发学生实践兴趣，辅助教学实施，帮助学生理解和探究并掌握难点。打破剪刻纸突破创新思维训练难以靠量变谋质变的困扰。

3.细节感知演练法：根据教学内容，合理地运用各种演示教学手段，向学生演示单色图形剪（顺、剜、破）、刻（划刻、锯刻）和彩色剪刻纸（套、衬、染、拼贴）等制作技艺技巧，提高教学效果。

4.游戏互动教学法：在教学过程中，让学生通过小游戏掌握剪刻纸技艺重点，每个学生都能在作品的创意、构图和创作过程中提高认识和兴趣，以此提高学生的设计思维能力和动手能力。

5.“万花筒”观察实验教学法：利用特制万花筒“教具”，辅助学生理解剪刻纸折叠纹样构成原理以及变化创新规律，促进学生进行学习探究，举一反三。

   6.“顺口溜”演示教学法：调动学生的记忆和模仿能力，便于不断总结规律。

教学实施信息表

1.师资条件

本课程教师具备双师素质达80%，掌握高职教育规律，了解高职学生的特点，熟悉剪刻纸工作室等教学环境并掌握本课程所需设备的操作规程，熟悉剪刻纸方面的知识和技能。教师应具有较强的课程思政建设意识和能力，能根据美育课程特点，将课程思政融入课堂教学全过程。根据需要，聘请企业的兼职教师承担剪刻纸技艺技能等内容的教学任务。企业兼职教师需具备如下条件：熟悉美育理念，熟悉教学规律。

2.校企合作

本课程基于校企深度合作企业建立长期稳固的合作机制。校企共同成立专业建设指导委员会，组成课程开发小组，共同开发课程标准和教学资源，共同开发校本教材，校企双方组成专兼结合的教学团队共同组织教学实施，共同评价学生，提升学生的审美素养。

1.推荐教材

【1】 杨兆群.《一刀一纸一世界——金坛刻纸》.南京师范大学出版社2021.9

2.教学参考书

【1】靳之林.《抓髻娃娃与人类群体的原始观念》.广西师范大学出版社2001.10

【2】靳之林.《生命之树与中国民间民俗艺术》.广西师范大学出版社.2002.1

【3】靳之林.《绵绵瓜瓞与中国本原哲学的诞生》.广西师范大学出版社.2002.3

【4】秦石蛟.《中国剪纸技法大全》.福建美术出版社.2009.6

  【5】王贵生.《剪纸民俗的文化阐释》.北京大学出版社.2009.5

  【6】陈山桥.《学剪几何、花草纹样》.陕西人民美术出版社.2016.1

  【7】陈山桥.《学剪果蔬、吉祥符号、草虫、鳞介》.陕西人民美术出版社.2016.1

  【8】陈山桥.《学剪动物、人物》.陕西人民美术出版社.2016.1

  【9】左汉中.《中国民间美术造型》.湖南美术出版社.2014.4

  【10】王少丰、杨兆群.《当代剪纸家》.河北美术出版社.2018.1

  【11】王少丰、杨兆群.《当代剪纸家2》.河北美术出版社.2019.1

  【12】王少丰、杨兆群.《当代剪纸家3》.河北美术出版社.2020.5

  【13】乔晓光.《中国民间剪纸天才传承者的生活与艺术》.山西人民出版社.2004.8

  【14】杨先让、杨阳.《黄河十四走（上、中、下）》.广西师范大学出版社.2018.6

  【15】彭锋.《中国美学通史》现代卷.江苏人民出版社.2021.3

  【16】马立明、更生.《民间剪纸》.河北少年儿童出版社.2004.9

  【17】潘鲁生.《中国民俗剪纸图集》.北京工艺美术出版社.1992.9