1.形成了以学生为中心的教学做合一的教学模式

课程团队教师经过多年的实践积累，在课堂教学和实习实训过程中，切实贯彻教、学、做合一的原则，针对学生的专业基础和个性特点，结合课程内容的性质，积极探索教学模式和方法的改革，合理运用了现场教学、案例教学、任务驱动教学、角色扮演教学等教学方法。

现场教学法：一是根据教学内容的需要，组织学生到幼儿园参观，感知幼儿园教育活动的组织与指导；二是根据教育技能训练的需要，组织学生到幼儿园操作练习。这样既可以使学生对理性的教育理论知识有一个感性认识，也能提高学生解决实际问题的能力，还有助于学生职业理想和职业素养的培养。

案例教学法：利用幼儿园保教过程中的典型案例，引导学生小组讨论分析，在此基础上进行归纳总结。如在幼儿情绪情感的发展教学中，主讲教师将真实的幼儿入园焦虑哭闹的案例呈现给学生，引导学生自行讨论分析，学会如何帮助有消极情绪的孩子以及培养幼儿积极健康的情绪的方法。

任务驱动教学：在幼儿心理健康与教育活动模块中，根据幼儿园工作流程，将教学内容设计成一个一个工作任务。学生在问题情境的驱动下，小组合作，自主学习，探究解决问题。在这个过程中，学生不断的活动成就感，激发了她们的求知欲望，也提高了她们解决实际问题的能力。

角色扮演法：根据教学内容，创设相应的幼儿园工作情境，学生分别扮演幼儿教师、保育员、幼儿等角色进行活动。学生通过亲身体验，能够发现学习中的深层次问题，并在教师的协助、指导下解决问题，提高了学生发现问题、解决问题的能力，为学生的自主学习源源不断地注入动力。

2.突出实践教学，注重学生实践应用能力培养

在课程教学中，我们坚持以职业能力为核心的基本理念，将幼儿园真实案例或任务设计成一个个实训项目，进行幼儿园现场教学或实际操作，促使学生将所学知识和技能在实践中应用。极大地促进了学生的学习热情，提高了学生的综合实践能力。

3.合理运用了信息化教学手段，引导学生自主学习

本课程教学改变了传统的黑板+粉笔的教学方式，合理有效地运用了多媒体课件、微课视频、学习APP软件、网络教学平台等多种现代信息化手段，优化教学过程，整合教学资源，有效地拓展了教学活动的时间和空间，丰富了教学内容，调动了学生学习的兴趣，取得了良好的教学效果。同时，我们还将教学内容、课件、视频、习题等教学资源上传到学校网络教学平台和教学资源库，供学生课外自主学习和检测。