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童心、童趣与人格塑造
每个孩子都有自已的小天地，那就是奇妙无比的内心世界。前不久中央电视台播放的动画片《大头儿子小头爸爸》，主人公大头儿子无意中数了一下，发现自已有6个名字，而事实上别人称呼他时只用“大头儿子”这一个名字，于是他萌发念头，要把多余的名字送给那些没有名字的孩子。大头儿子的这一想法，在许多成人看来似乎不合情理，有的可能认为真“荒唐”，因为平日里只有送礼物的，哪有送名字的。其实这正反映了儿童奇妙无比的内心世界。它告诉我们，童心是多么天真幼雅、纯洁烂漫。不仅如此，童心还是十分珍费的，是健康人格成长的土壤。由于经历、阅历、知识的限制，孩子的想法很幼雅，这是可以理解的。我们应从他们天真的想法中，看到人格发展的趋向。童心最大特点是:不注重外部世界的实际如何，而是以独特的角度，用一种特珠的目光去观看世界，想象世界。爱迪生小时候看到母鸡孵小鸡，鸡蛋在母鸡生下一段时间后，小鸡破壳而出。他感到十分有趣，也就照此办法，将鸡蛋压在身下，一动不动。有人问他在干什么，回答是孵小鸡。这种做法，看似是笑话，可却反映了孩子心灵的天真，对周围世界的探索精神。正是由于童心具有天真幼雅，纯洁烂漫的特点，童心的可塑性十分强，家长和教师应爱护孩子的童心，并以此为出发点，成为精雕细刻的能工巧匠，培养出具有健康人格和德才兼备的新一代。
童趣，儿童的情趣，表现为对某一类事物极大的兴趣，并富有儿童特色。童趣在成人看来也是不可思议的。雨后，走在大街上，成人都是找较干净的地方下脚，而孩子专找泥泞的路行走，弄得浑身上下都是水和泥，成人见了紧皱眉头，孩子则乐得哈哈笑。有时，他们会一个人蹲在沙坑里一玩就是一两个小时，不觉得辛苦，更不觉得枯燥，倒还自得其乐。私下一想，我们自己小时候又何尝不是苦苦追寻着这份童趣呢?
作为家长和教师，面对童心、童趣，该如何对待?我们认为首先要珍重童心、童趣。能做到这一点，可以说是尊重了孩子的人格。在生活中，有的人往往对孩子们的天真想法、幼稚的行为，用成人的眼光加以审视，报以讽刺，予以禁止，这样做，对孩子是不公平的，这样只会扼杀了孩子的天性。有的家长把自己的意愿强加给孩子，结果，孩子无法发挥其才能。如许多家长为孩子买来了钢琴，聘请了教师，强迫孩子学习弹琴，而孩子对弹琴毫无兴趣，他们自己喜欢的可能是打球、绘画，但迫于家长压カ，每天愁眉苦脸地弹琴，视弹琴为一件痛苦的事情。家长这样做与其说是为了孩子，倒不如说是在埋没孩子的个性。
其次是要学会加以引导，童心、童趣应该得到成人的尊重和保护。但是，由于孩子受自身经历、知识等方面的限制，他们的分析能カ、自我控制能力较差，所以童心、童趣也不能任其自然，要加以引导。如前面提到大头儿子送名字这件事，开始时，他把名字送给那些有爸爸、妈妈的孩子，可以说是自讨没趣，因为作为家中的宝贝，哪个孩子的名字不是一大堆，“小宝宝”贝贝”“小乖乖”等等。后来，是小头爸爸提醒了大头儿子应该把名字送给那些没有父母的孩子。于是，爸爸带着儿子来到孤儿院，不仅实现了儿子的愿望，把名字送给了别人，还把温暖和爱带给了孤儿院的孩子。本来是一个天真的想法，由于成人的引导，化作了一件有意义的行为。由此可见，童心、童趣的引导是何等重要。
童心、童趣，可以看出孩子的人格发展趋势，尊重童心、童趣并且因势利导，实际上是对孩子人格的精心塑造。
资料来源:万湘桂，开启心灵智慧的金钥匙 长沙:湖南少年儿童出版社，1999.
