本课程共分七章：

第一章 美术与儿童美术，重点帮助学生了解儿童美术的特点以及美术与儿童心理的关系。建议保证10%的学习时间。

第二章 学前儿童美术发展的阶段与特征，通过各年龄段幼儿美术作品的呈现，帮助学生了解儿童在绘画、手工制作以及美术欣赏方面发展的特点。建议保证20%的学习时间。

第三章 学前儿童美术教育目标和内容，重点帮助学生了解美术教育目标的取向和美术教育的内容。建议保证10%的学习时间

第四章 学前儿童美术教育途径与方法，通过对幼儿园美术教育活动各类方法的梳理和归纳，使学生能综合地、灵活地运用各种教学方法于实际教学中。建议保证20%的学习时间。

第五章 学前儿童美术教育活动设计，通过对三种不同类型美术教育活动的案例呈现及分析，使学生了解各类不同美术教育活动设计中的目标与内容。建议保证20%的学习时间。

第六章 学前儿童美术教育的组织实施，通过操作性美术教育活动和欣赏性美术教育活动各环节的说明及实施要点的分析，从而把握美术教育活动组织与实施的节奏。建议保证10%的学习时间。

第七章 学前儿童美术教育活动评价，在了解学前儿童美术教育活动评价和幼儿美术学习活动评价的基础上，尝试运用不同的方法对当前美术教育活动进行评价，并进一步提升美术教育的质量。建议保证10%的学习时间。

林琳，华东师范大学学前与特殊教育学院培训部副主任，长期从事学前儿童美术教育课程的教学以及学前儿童美术教育的研究。目前主讲课程为学前儿童美术教育。

已发表论文：

1、如何选择美术欣赏作品——谈幼儿美术作品选择 中国当代教育研究 2004 （2）8

2、运用艺术家的眼光看世界——谈幼儿美术欣赏能力的培养 学前教育研究 2004.1

3、从幼儿的审美视角解读图画书中的绘画语言 上海托幼 2006.3

4、学前儿童的手工制作 学前教育信息与研究 2006 .2

5、幼儿绘画构图能力的发展及指导 学前教育研究 2005.12

6、儿童关于图画作者年龄特征的认知发展研究 心理发展与教育 2005.（21）2 第二作者

7、教师专业自主权研究：现状、问题与启示 教育研究与实验 2006年增刊 第二作者

8、2.5至7.5岁儿童关于图画作者能力特点的认知发展 心理科学 2005.9 第三作者 

已出版著作：

1．林琳主编, 学前儿童美术教育,华东师范大学出版社,  2006年11月。

2.黄瑾主编，幼儿园教育活动设计与指导，华东师范大学出版社,  2007年7月。参编第三章。

3.施燕主编，林琳副主编，幼儿园新教师上岗手册，华东师范大学出版社,  2012年2月。

教材：

《学前儿童美术教育》，林琳  朱家雄主编，华东师范大学出版社，2006年11月。（书  号：ISBN 7-5617-1996-5/G..912）

教材内容简介：

本教材共分七章。本教材介绍了儿童美术发展的阶段与特点、儿童美术发展的目的论、美术教育的目标与内容、途径与方法、各类型美术教育活动的设计与组织实施等内容。在介绍儿童美术教育理论的同时，更强调理论的实际价值，为一线教师根据儿童美术发展的水平进行各类美术活动的指导提供了可资借鉴的理论和方法。同时，通过来自一线教师实际教学经验的总结，并结合案例的分析，帮助学习者更加透彻地理解所学内容，掌握实施美术教育的操作技巧，从而有利于学习者日后将实践技能迁移至实际教学之中。

参考书目：

1、李慰宜、林建华：《幼儿园绘画教学手册》，华东师范大学出版社，2009年版

本书是一本供幼儿园一线教师使用的工具书，按照小、中、大三个年龄班的顺序编排内容，每一个年龄班分成上、下两个学期。每一学期又都分为“幼儿绘画特点、目标与内容”、“教学案例与教法探讨”两个部分。“幼儿绘画特点、目标与内容”介绍了特点、目标，并附有内容与目标的对照、重点提示等。“教学案例与教法探讨”以大量案例为基本内容，在每一案例的前后都增加了背景介绍和案例分析，还增加了数篇教法探讨的专题文章。

2、罗泽·弗莱克－班格尔特著，程巍、 许玉梅译：《孩子的画告诉我们什么——儿童画与儿童心理解读》，北京师范大学出版社，2010年版。

本书通过52个图画案例，深入解读儿童心理，通过对孩子作品的解读来了解孩子隐藏在图画中的语言,发现孩子的担忧、恐惧、孤独、悲伤、缺乏安全感等种种情绪。本书包括四个部分：第一部分 孩子们和他们的画；第二部分是关于儿童画的理解；第三部分是孩子们的印记——十二幅画的故事；第四部分是妈妈画画——作为沟通媒介、关系桥梁和教育手段。

3、孔起英著：《学前教育新视野丛书：儿童审美心理研究》，江苏教育出版社，2008年版。

《学前教育新视野丛书：儿童审美心理研究》是国家哲学社会科学基金项目的研究成果。作者以多学科、多范式的后现代方法论为指导思想，从不同视角考察了儿童的审美心理。认为儿童的审美是他们自由而本真的生命活动。在与审美对象的自主交往中。儿童创造了一个属于自己的意义世界，也获得了审美愉悦。儿童存在着一种由集体无意识、个人无意识和意识经验三者通过自组织而形成的、具有吸收性的先在审美图式，起着动力和选择作用。与成人相比，这种先在审美图式更显示出其原始性和开放性，儿童的审美心理结构中潜意识的成分更多一些，审美各要素也都有各自不同于成人的特点。阅读《学前教育新视野丛书：儿童审美心理研究》将有助于人们对自身能力的反省，也为更深入、透彻地了解成人的审美心理提供可资比较的对象。更重要的是，可以为儿童审美教育课程目标的制订，内容的选择和具体实施提供心理依据。

学习目标

通过本课程的学习与讨论，帮助学生初步理解学前儿童美术教育的基本原理，力求使学生对学前儿童美术发展的阶段与特点、学前美术教育活动的目标和内容、学前儿童美术教育的途径与方法、活动的组织与实施等有初步的了解，并能运用所学知识和原理分析实践中的美术教育问题。具体目标：

(1) 能够记住和理解教材中各种重要的术语、概念和观点。

(2) 能够站在辩证的立场上,运用学前儿童美术教育的一般理论和原理,分析和解决学前儿童美术教育实践中存在的各种问题。

(3) 能够综合运用学前儿童美术教育学科的知识点解释学前儿童美术发展问题和美术教育问题,即既能从学前儿童美术教育的理论出发描述具体问题,又能从具体事实中归纳和抽象出理论。

学习建议

本课程是一门应用性很强的科目，建议学生在学习的过程中，除了了解该门课程的基本知识以外，同时能运用多种方法，包括案例分析、自测练习、阅读文献等形式，做到网络学习与实践思考并重，并能将运用所学理论来分析和解决实践中的问题。