主讲教师:温嘉慧
| 学校: | 宜兴高等职业技术学校 |
| 开课院系: | 建工学院 |
| 专业大类: | 建筑工程 |
| 开课专业: | 建筑工程技术、工程造价、建筑智能化工程技术 |
| 课程负责人: | 温嘉慧 |
| 课程英文名称: | Building Engineering Survey |
| 学分: | 4 |
| 课时: | 64 |
《建筑工程测量》是五年制高职建筑工程技术专业群的一门专业核心课程,共64个学时,4学分。本专业学生毕业后的主要就业岗位是施工员、安全员、质量员,工程测量是以上岗位核心能力之一,开设本课程对学生职业能力培养和职业素养养成起到重要的支撑作用。通过本课程的学习,学生能掌握专业所必需的各种建筑工程施工测量技能和管理一线施工岗位思维,达到熟练使用测量仪器和应用所学理论知识的能力,今后能从事一般建筑工程的施工测量工作。
《建筑工程测量》以工程制图与识图、建筑力学等课程为基础,同时又为建筑材料、建筑构造、建筑施工组织等后续专业课程提供必要的基础知识,本课程在建设时充分考虑了各门主要课程在内容上的先后传承关系,先修课程和后续课程的衔接合理得当。学生只有掌握了本课程的主要内容,才能熟练地掌握和理解设计者的意图,完成施工过程的技术指导和管理。
课程的作用还不仅仅在于对接专业的目标工作岗位,课程的学习是学习对象综合素质提升的一个载体,在“教学做”一体的职业教学情境中有效培养学生掌握工程测量的基本知识、基本理论和基本技能,具备识图用图、放线验线和竣工测量的能力的同时使学生养成善于思考、勤于学习的习惯,强化规范意识,培养学生诚实、守信、善于沟通和合作的品质、吃苦耐劳和客观科学的工程测量人员的素质,并为学生实现可持续发展奠定良好的基础。项目教学法:在整个教学过程中采用校企合作中实际工程测量放线项目,让学生从基础知识储备到方法灵活运用,最终实现职业能力提升。
任务驱动法:将测量项目分解为多个任务,学生在课前、课中、课后的完成任务过程中,达成多维教学目标。
案例引导法:从工程项目中提取典型的案例,作为水准测量、角度测量、距离测量、坐标测量的教学实例,实现从理论知识的学习到实践应用的过渡。
角色扮演法:让学生扮演工程项目中不同的工种人员,把科学性、知识性、趣味性、职业性巧妙地结合起来,使教学过程生活化、艺术化。
学生在自主探究、小组合作、学思结合中掌握知识,培养能力,成为合格的工程测量员。
教学团队:建筑工程测量课程教学团队是建工学院的一支重要的教学队伍,积聚了雄厚实力的教学成员,是一支事业心强、勇于创新、认真负责、团结协作、同时具有合理知识结构和年龄结构的优秀教学队伍。它不仅肩负对初学者的启蒙教育之重责,也是我们整个建工学院教育的核心力量。团队成员都是“双师型”教师,拥有丰富的实践教学经验以及优秀的技能水准,而且多人在省、市技能大赛、教学大赛中获得过优异的成绩,团队核心教师成员共5人,包含副教授2人,讲师3人,无锡市教学能手2人,无锡市教学新秀2人,宜兴市教学新秀1人,其中谢美老师获全国模范教师称号。
资源建设:教师通过动画、多媒体课件、微课、超星平台等教学资源创设形象生动的工作情景,激发学生的学习兴趣,促进学生对知识的理解和掌握。我们还组织学生进行施工现场参观,采用现场教学,通过按施工图定位放样等真题真做让学生掌握实际工作流程和工作要求,缩短教学和实践间的差距。在实训室中学校配置了足量仪器设备,保证学生训练时间。通过校企合作,让企业导师进入课堂,及时将最新的技术分享给学生。依托丰富的教学资源,教师不断优化教学过程,提高教学质量和效率。
| 课程章节 | | 文件类型 | | 修改时间 | | 大小 | | 备注 | |
| 1.1 建筑工程测量的任务 |
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| 1.2 地面点位的确定 |
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| 2.1 水准测量原理 |
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| 2.2 水准测量的仪器和工具 |
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| 2.3 普通水准仪的组成和使用 |
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| 2.4 实习一 水准仪的认识与使用 |
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| 2.5 水准仪的检验 |
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| 2.6 水准测量误差与注意事项 |
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| 3.1 水平角测量原理 |
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| 3.2 经纬仪的认识和使用 |
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| 3.3 水平角测量 |
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| 3.4 实习二 水平角测量(测回法) |
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| 3.5 竖直角测量 |
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| 3.6 实习三 竖直角测量 |
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| 3.7 经纬仪的检验 |
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| 3.8 水平角测量误差与注意事项 |
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| 4.1 距离丈量的工具和钢尺量距的一般方法 |
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| 4.2 视距测量 |
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| 4.3 光电测距仪测距 |
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| 4.4 直线定向 |
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| 5.1 控制测量 |
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| 5.2 图根导线测量的外业工作 |
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| 5.3 图根导线测量的坐标计算 |
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| 5.4 高程控制测量 |
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| 6.1 施工测量概述 |
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| 6.2 测设的基本工作 |
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| 6.3 点的平面位置测设方法 |
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| 6.4 建筑施工场地的控制测量 |
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