课题名称

普通水准仪的组成和使用

教学时数

1

教材

《建筑工程测量》

授课类型

新授课

学情分析

学生的态度：学生对专业学习有足够的求知欲和参与热情，但有学习的畏难情绪。

学生的特点：喜欢简单，排斥复杂；形象思维优于逻辑思维，因此应扬长避短，突出学习过程的启发性、形象性、参与性和操作性。

学生的想知：学习水准仪有什么作用？如何正确地操作水准仪？

设计思路

测量时贯穿于整个建设过程中的工作， 从项目规划到竣工验收都离不开测量。水准仪是测量的三项基本工作之一——高程测量中需要使用的仪器，也常用于投射设计图纸的高程，便于施工人员施工参考。较强的数学运算能力、动手操作能力是建筑工程专业学生必须具备的能力。

本次学习采用案例教学、多媒体教学和演示教学等多种形式。以教材为基础，利用多媒体这一电教手段、水准仪等实际仪器，与现场密切联系，使教学设计直观、生动、科学、严谨。体现学做合一的特点，保证学生在做中学，学中做；以学生为主体，激发学生积极性；注重提高学生自主学习的兴趣和能力。教师在教给学生知识、技能的同时，渗透德育教育，鼓励了学生的创新意识、团结协作精神。

教

学

目

标

1、知识与能力目标：

知识目标：

1）了解 DS3微倾式光学水准仪的类型；

2）理解 DS3微倾式光学水准仪的组成；

3）掌握水准仪、水准尺操作规范。

能力目标：

1）能全面准确地认识 DS3微倾式光学水准仪的基本构造；

2）能够正确地使用水准仪并读数。

2、过程与方法目标：

1）通过学习水准仪的类型，了解普通水准仪和精密水准仪的区别；

2）通过自主观察、自主探究，能够根据 DS3微倾式光学水准仪实物，区分各个螺旋的作用；

3）通过合作学习、主动操作，掌握 DS3微倾式光学水准仪的具体使用方法，总结操作注意事项。

3、情感态度价值观目标：

1）信息获取的能力——利用书籍或网络获得相关信息；

2）团结协作的精神——互相帮助、共同学习、共同达成目标，培养学生的合作精神和沟通能力；

3）严谨的工作态度——使学生在实践中掌握精湛的职业技能、养成爱护仪器的好习惯。

教学重点

普通水准仪的使用

教学难点

普通水准仪的使用

教学

方法

教法：项目教学、任务驱动、启发教学、演示教学

学法：探究学习、合作探究、自主学习

教学

资源

教材、课件、DS3微倾式光学水准仪、水准尺

板书设计

普通水准仪的组成和使用

1、水准仪的类型

2、水准仪的基本构造

3、水准仪的正确使用

教   学  程  序

教学

环节

教 学 内 容

师生活动

设计意图

课前

准备

学生：1、划分小组；

2、预习课本内容；

3、观看下传视频。

教师：1、收集相关资料，认真构思；

2、准备仪器，制作课件，撰写教案；

3、下传视频，布置任务。

创设情境

导入新课

一、图片展示、导入新课

1、展示二十世纪初至今国内外常用的水准仪。

2、询问讲台上的两台仪器的名称。

二、提出课题，明确任务

1、水准仪的类型；

2、水准仪的基本构造；

3、水准仪的使用和读数。

教师播放课件，学生观看，教师设疑，学生思考、回答不同类型水准仪的名称，引入新知。

通过图片演示吸引学生注意力，使学生对学习内容有初步的感性认识，为学新知做好铺垫。

任务驱动

项目实施

知识点一：水准仪的分类

1、从精度上对水准仪进行分类；

2、D、S以及脚码的含义。

教师讲授新知，水准仪的发展历程和精度类型，学生聆听、观看课件、实物。

入门训练（单项技能实训）

学生在了解了水准仪的发展历程的基础上学习水准仪的分类，能够正确地认出不同类型的水准仪。

知识点二：水准仪的基本构造、水准尺的介绍

1、水准仪的三大组成部分；

2、DS3微倾式光学水准仪的细部结构；

3、水准尺的类型和使用。

学生观察仪器，根据老师的提问，寻找仪器上相应的构件。

学生近距离观察不同类型的水准尺之间的区别，老师归纳总结；学生示范如何竖尺，教师指正。

基础训练（技能综合实训）

引导学生能够自主学习，总结属于自己的学习方法。熟悉DS3微倾式光学水准仪的细部结构，掌握如何正确竖尺。

知识点三： DS3微倾式光学水准仪的使用和读数

1. DS3微倾式光学水准仪的使用步骤；

1）安置仪器；2）粗略整平；3）瞄准标尺；4）精确整平；5）标尺读数。

2.水准尺的读数。

教师演示操作仪器的使用方法，明确注意事项，学生在分组比赛的同时，小组成员互查组员之间的操作失误，最后互相交流，共同解决。

实战训练（技能提升训练）

通过实际操作培养学生的动手能力，能全面细致的认识水准仪，学会使用水准仪，将知识形成能力。

通过小组合作学习，培养学生团结协作，竞争意识和沟通能力。

评价总结 巩固提高

任务完成的情况检查（小组互查、教师检查）教师针对典型问题进行讲评。

教师带领学生对所学知识进行整理，形成体系，着重指出本节课学习重点。学生认真听讲，自我评估、总结。

让学生对本单元教学内容学习情况进行自我反思、总结，进行自我知识的构建。

布置作业

知识迁移

1、完成课本P37思考题第2题、习题第4题。

2、对操作中不懂或不会的进行补习。

教师布置，

学生完成

巩固和拓展所学知识，培养学生分析、解决问题以及动手操作的能力。

教学反思

《课程标准》中明确提出：“教师应根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造性地设计教学过程。”

为了给学生提供充分自由的思考空间，敢于放手让他们实践，培养创造性思维，因此，本节课教学中我创造性地安排了一些让学生动手实践的活动。鼓励学生在活动中充分开展推理和想象，使他们体会到水准仪每个部位的作用，引导学生总结出使用流程。在一节课中，比教学任务更重要的是“学生的活动”,是学生参与活动的“热情”；学生在活动中的“经历、体验、感受”，在某种程度上要比单纯知识的学习重要得多，“知识易忘，能力永存”。学生应当在教师心目中占第一位，学习兴趣、学习能力的培养，应当放在优先考虑的位置。我想，“以人为本”，“以学生的发展为本”，讲的就是这个道理。

    本节课总结的时间安排的较少，今后的教学过程应更合理地安排时间。