课程基于OBE理念，落实立德树人的根本任务，秉承“让每一个学生成为具备自主学习能力、创新思维能力、阳光自信青年人才”的教育理念，围绕新工科育人目标，依托培养方案和实施对象，确定了以学生成长和创新为中心、以学习成果为导向、突显两性一度特征的总体课程目标。

通过强化课程思政、重构教学内容、重塑教学模式，培养学生理论联系实际的能力，提高学生自主学习性，帮助树立正确的世界观、人生观和价值观。课程围绕教材对授课内容的深度和广度进行了拓展，挖掘课程中蕴含的思政元素，收集整理工程案例，使之系统化、模块化、项目化。既对原有教材进行了有益补充，也利于因材施教、满足不同学生的成长需求。课程重视实践教学，增加综合性、创新性实验项目，加强学生团队合作、实践能力和创新思维的培养。

本课程以学生为主体，教师为主导，融入德育和美育，让学生的能力培养和价值塑造协同发展。我们采用课前课后线上线下混合一体化模式，MATLAB中的编程语法基础以及系统仿真中相应的前置专业知识点由学生在课前学习，在课堂教学中主要侧重实例的讲解和研讨，通过学生小组报告、研讨、教师讲授、答疑等方式进行。

（1）课前预习环节

教师根据授课内容以及学生前置课程的基础，准备课前学习材料，包括相应的知识点微视频、配套学习资料等；学生通过学习通APP，预先学习课前资料，完成任务；教师根据学生提交的课前学习成果调整课堂授课研讨内容。

（2）课堂教学环节

学生通过课前预习，对于知识点已有一定的认知，在课堂中，主要通过与教师交流，实践操作，使知识得到内化，提高学习的质量。教师也可通过课上的小测试等活动，检测学生课前学习情况，及时调整上课重难点讲解内容。

（3）实验教学环节

教师引导、组织学生汇报学习成果，或对前一次实验进行讲解和研讨，或布置本次实验内容、指导学生实验。其中，在考核学生小组实验学习成果，采用讨论式教学法，即教师设定题目或是学生自拟题目，学生组队自学准备→课上小组展示→教师引导学生讨论→教师进行归纳总结→教师提出新的问题。

（4）课后反馈环节

教师根据学生实验完成情况、实验报告、问题以及反馈等调整课程内容。根据翻转课堂模式建立课程考核评价体系。此外，利用QQ群和学习通线上平台等随时与学生讨论、答疑、收集学生的反馈意见，实时改进教学。在学期末，教师设计教学效果问卷，让学生填写后，收集问卷，分析教学模式效果，进一步修正、完善教学模式。

1、学生通过电脑或手机完成线上预习内容；

2、在线下实体课堂，教师和学生进行面对面的理论授课和实验操作；

3、课后，通过师生线上线下沟通和反馈，学生线上线下完成相应作业和预习任务。

（1）线上课程学习平台学生使用率高。学生课前预习，课上互动，课后完成作业，都需要借助和使用线上平台。

（2）学生积极参与各教学环节，实践创新能力大幅度提高。

（3）学生项目展示变得更直观、方便。请点击学生项目提交页面，浏览学生作品。

MATLAB与机电系统仿真电气2201/2202/2203学生作品

MATLAB与机电系统仿真电气2001/2002学生作品

MATLAB与机电系统仿真电气2005/2006学生作品

（4）学生对本课程高度评价，很多同学真正学有所悟、学有所获。

电气2201/2202/2203学生问卷调查

电气2005/2006班学生问卷调查

（5）课程水平明显提高。教学创新改革以来，课程质量不断提高，现已作为示范课程在本校推广。

书名：《机电系统动态仿真——基于MATLAB/Simulink》

书号：9787111614494        

作者：刘白雁

出版社：机械工业出版社     

出版时间：2019年2月