《英语语篇分析》课程大纲
课程编码：1910350311
课程名称：英语语篇分析
英文名称：English Discourse Analysis
课程类型：□通识教育课程  □学科基础教育课程  ☑专业教育课程
课程性质：□必修  □方向  ☑选修 
总学时数：32学时（授课32学时，实践0学时）
总学分数：2
先修课程：高级英语；语言学导论；英语文学导论
适用专业：英语
开课学期：第五学期
开课学院/部(室/所/其他）：外国语学院

一、课程地位与作用
 《英语语篇分析》课程是英语专业开设的专业教育平台选修课程。本课程研究英语语篇分析的不同理论与方法，系统地论述语言是如何在实际生活中得到应用的，语料涉及谈话录音、通知、书信、小说、诗歌、报刊文摘等。本课程运用理论语言学、社会学、心理学、人类学、哲学研究中各种有关的原则，建立自己的理论与方法。学习此课程使学生不仅可以在语言学理论方面开拓视野，还在英语语篇分析方面具有较大的实用价值。《英语语篇分析》课程是在学生完成一、二年级的《基础英语》《英国文学史》《英语文学导论》等专业基础课程，以及高年级阶段的《高级英语》《语言学导论》《美国文学史》《跨文化交际》等必修课程的基础上开设的，是学生进一步学习《美国文学选读》《经典译文欣赏》等选修课程的必要理论补充。
二、课程目标 
通过本课程的理论教学，实现下列目标： 
1.学生能够了解英语语篇分析的形成和发展，语篇的本质、相关概念及语篇分析的基本方法；国内外语篇分析主要流派及其主要观点；英语语言中的各种语篇的政治、经济、历史和文化的背景和关联；增加西方文学与文化的整体认识；
2.学生能够运用英语语篇分析的理论知识和方法，有目的地认识英语语篇模式和汉语的差异；掌握英语语篇建构的内在规律，增强语篇意识，培养提高语篇分析鉴赏能力；培养对英语语篇中人物、事件进行道德与价值观方面的评判能力以及评论文学思想在当今社会的现实意义的能力，以达到阅读时能正确理解语篇，写作时能创作有效交际的语篇；能够从多维度进行英汉语篇对比研究； 
3. 学生能够从中外经典英语语篇中包含的丰富历史记忆、哲学睿智、道德情操以及精华英语语言艺术中得到优美英语语言艺术的熏陶、中华优秀传统文化的传承和弘扬、爱国主义情怀的厚植、思维品质的锤炼、道德情操的提升、国际视野的拓展、文化品格的培育以及崇高坚定的理想信念。

三、课程教学内容与基本要求
第一章  Language in Use
参考课时：6学时
教学目标： 
1.To help students learn about the course of English Discourse Analysis.
2.To help students understand the definition of a text and discourse;
3.To help students understand the differences between text and discourse, the differences between spoken and written text;
4.To encourage students to compare English texts and discourses with Chinese texts and discourses.
教学内容：An Introduction to English Discourse Analysis; A sample of language; What is a text; Text and discourse; Spoken and written text; Multimodal Discourse Analysis; Semantic Features; Illustration from a crowded train; Conclusion. 
学习重点：the differences between text and discourse; the differences between spoken and written text.
学习难点：the differences between text and discourse; the differences between spoken and written text.
学习建议：理解语篇的定义必须理解语言的定义，结合语境来理解语篇。从国内外学者的观点来理解口语和书面语；结合国外语言学家范·鲁文、韩礼德、罗兰·巴特和国内语言学家张德禄、黄国文、李战子、顾曰国等教授的多模态理论来分析各种语篇。
第二章  Communication
参考课时：4学时
教学目标：
1.To help students know about grammar and communication, linguistic competence and encoding conventions;
2.To help students understand three kinds of pragmatic meaning and speech act theory;
3.To guide students to identify four aspects of communicative competence.
教学内容：Grammar and communication; Different schools of grammar; Three kinds of pragmatic meaning; Four aspects of communicative competence; Conclusion. 
学习重点：Three kinds of pragmatic meaning; Four aspects of communicative competence.
学习难点：Three kinds of pragmatic meaning; Four aspects of communicative competence.
学习建议：学生学习这一部分内容时，可结合索绪尔、韩礼德、乔姆斯基的语法理论来理解语法和交际的关系；结合国内语法学家薄冰、张道真、章振邦等的理论和方法来理解语法的意义和运用；结合奥斯丁的言语行为理论来理解交际行为的语用意义。
第三章  Context
参考课时：4学时。
教学目标： 
1.To help students know about the theory of context;
2.To encourage students to read a magazine article to understand text-activated context;
3.To illustrate an event in British military history to analyze unshared context and shared values.
教学内容：Conditions of language use; Context and shared knowledge;Text-activated context; Unshared context: illustration from a battlefield; Context and shared values. 
学习重点：Context; Context and shared values. 
学习难点：The theory of context. 
学习建议：结合伦敦学派的马林诺夫斯基、弗斯和韩礼德的情景语境理论来理解交际产生的环境；结合国内著名语言学家胡壮麟、张德禄、黄国文等的理论来分析相关语篇。
第四章  Schematic Conventions
参考课时：6学时
教学目标： 
1.To help students know about the connections between context and situation and schema;
2.To introduce frames of reference and frames and cultural assumptions to understand any text of everyday life;
3.To help students understand interpersonal routines, adjacency pairs and genres.
教学内容：Context and situation; Schema; Frames of reference; Frames and cultural assumptions; Interpersonal routines; Adjacency pairs; Genres; Conclusion.  
学习重点：Schema; Interpersonal schemata; Service encounters; Terms of address. 
学习难点：Schema. 
学习建议：结合Kant, F.C.Bartlett, D.E.Rumehart, P.L.Carrel and J.Anderson的图式理论来理解不同语境下的语篇；结合国内图式理论的研究成果来分析各种语篇。
第五章  Co-textual Relations
参考课时：4学时
教学目标： 
1.To help students know about the differences between theme and rheme in information structure; 
2.To use some examples to interpret the differences between Anaphora, Epiphora, Simploce and Anadiplosis;
3.To enable students to recognize cohesion and coherence of a text and write a cohesive and coherent text fluently and effectively. 
教学内容：Information structure; Text linkage; Anaphora and pro-forms; Cohesion; Cohesion and the least effort principle; Cohesion and coherence; Conclusion. 
学习重点：Information structure; Cohesion; Cohesion and coherence.
学习难点：Information structure; Cohesion. 
学习建议：学生学习这部分内容的时候，要注意结合捷克语言学家Mathesius’ Communicative Dynamism, Halliday, G. Brown& G.Yule的衔接理论来理解；结合国内语言学家胡壮麟、张德禄、胡曙中、李战子、朱永生等的观点和方法来分析语篇的衔接和连贯。
第六章  The Negotiation of Meaning
参考课时：4学时
教学目标：
1.To help students understand the differences between systemic and schematic knowledge, the differences between communicative convergence and negotiating convergence; 
2.To use some examples to help students know about Grice’s Co-operative Principle Conversational Implicature;
3.To help students understand the differences between cooperative and territorial imperatives. 
教学内容：Systemic and schematic knowledge; Communicative convergence; Negotiating convergence; Co-operative Principle; Conversational Implicature; The maxims of quality, relation, and manner; Co-operative and territorial imperatives; Conclusion. 
学习重点：Co-operative Principle; Conversational Implicature; The maxims of quality, relation, and manner. 
学习难点：Co-operative Principle; Conversational Implicature. 
学习建议：学生学习这部分内容的时候，要注意结合美国著名语言哲学家H. P. Grice的合作原则理论来理解人们在言语交际中需要的合作原则；了解英国语言学家Geoffrey Neil Leech的礼貌原则和国内语言学家胡壮麟、沈家煊对语用学理论的介绍，结合徐盛桓的推理机制、索振羽的得体原则、周礼全的隐涵推导理论来对相关语篇分析；了解1986年法国学者斯波伯(Sperber)和英国学者威尔逊(Wilson)提出的关联理论，结合国内学术界钱冠连的目的意图原则和唐美珍的目的原则来分析相关语篇。
第七章  Critical Analysis
参考课时：2学时
教学目标：
1.To help students understand reference, alternative wordings and persuasive purpose in a text;
2.To help students use CDA to discover traces of ideological bias in texts and identify the significance of textual choice;
3.To use some examples to infer significance by focusing on particular lexical and grammatical choices.  
教学内容：Positioning; Terms of reference; Alternative wordings and persuasive purpose; Critical discourse analysis; Identifying the significance of textual choice; Implicatures and textual choice; Implicatures and grammatical choice; Conclusion. 
学习重点：Critical discourse analysis; Implicatures and textual choice; Implicatures and grammatical choice.
学习难点：Critical discourse analysis. 
学习建议：学生学习这部分内容的时候，要注意了解批评语言学的理论基础和方法源泉-Halliday的系统功能语言学；结合Folwer, Van Dijk, Kress &Hodge, Fairclough的观点来理解批评性话语分析；引入Thompson的语篇意识形态分析框架来分析各种相关语篇；结合国内批评性话语分析的研究成果来分析各种语篇。
第八章  Text Analysis
参考课时：2学时
教学目标：
1.To help students consider which selections are generally preferred by convention;
2.To guide students to consider how far text analysis contribute to an understanding of the discourse process and assign communicative significance to what is said or written. 
教学内容：Actually attested language; Norms of usage; Patterns of collocation; Semantic prosodies; Conclusion: text analysis and discourse interpretation.
学习重点：Norms of usage; Patterns of collocation; Semantic prosodies. 
学习难点：Norms of usage; Semantic prosodies. 
学习建议：学生学习这部分内容的时候，要注意结合Sinclair, Firth, Stubbs等语言学家的部分观点来理解语义韵律理论；了解国内运用语义韵律理论来进行外语教学或学术研究的成果；学会运用语义韵律理论来分析相关语篇。
 
六、考核方法与考核评价标准
考核目标：
1.考核学生是否能够了解英语语篇分析的形成和发展，语篇的本质、相关概念及语篇分析的基本方法；是否了解国内外语篇分析主要流派及其主要观点；考核学生是否掌握英语语言中的各种语篇的政治、经济、历史和文化的背景和关联；是否对西方文学与文化有整体的认识；
2.考核学生是否能够运用英语语篇分析的理论知识和方法，有目的地认识英语语篇模式和汉语的差异；是否掌握英语语篇建构的内在规律；是否具备语篇意识和语篇分析鉴赏能力；是否具备对英语语篇中人物、事件进行道德与价值观方面的评判能力以及评论文学思想在当今社会的现实意义的能力，在阅读时是否能正确理解语篇，写作时是否能创作有效交际的语篇；是否能够从多维度进行英汉语篇对比研究； 
3. 学生是否能够从中外经典英语语篇中包含的丰富历史记忆、哲学睿智、道德情操以及精华英语语言艺术中得到优美英语语言艺术的熏陶、中华优秀传统文化的传承和弘扬、爱国主义情怀的厚植、思维品质的锤炼、道德情操的提升、国际视野的拓展、文化品格的培育以及崇高坚定的理想信念。
 考核方法：□考试 ☑考查
考核评价：由过程性评价和终结性评价两部分相结合组成。
1.过程性评价
考查学生在课堂表现、线上任务等主要教学环节中所取得的阶段性成果，包括理论知识学习的阶段性掌握程度；运用所学知识阶段性地进行英语语篇分析和鉴赏的能力；自身文化修养、思维品质、道德情操提升的阶段性成果。过程评价项目及方式如下表所示。通过该项评价实现课程知识能力、学习方法、思维品质、道德情操培养的目标。
2.终结性评价
考查学生该课程本学期学习的整体效果。考查学生对所学英语语篇分析的理论、概念、术语、方法的掌握情况；学生对主要概念和术语的记忆情况；综合运用所学知识对各种英语语篇进行分析、鉴赏的能力；最终提升自身学科素养、人文素养、道德情操、价值评判能力所取得的成果。通过组织考核方式实现扎实的课程知识能力、良好的思维品质、高尚的道德情操的目标。
考核评价标准
考核环节	过程性考核（40%）	终结性考核（60%）	合计
考核项目	课堂表现（20%）	 线上任务（20%）	期末成绩（60%）	
考核方式	互动	分组任务	情感	作业	测试	在线学习	考试	其他	
考核占比	3%	10%	7%	3%	10%	7%	60%	0%	100%
 
七、推荐教材与参考资料 
1.推荐教材
[1] (英）威多森（Widdowson，H.G.），语篇分析（Discourse Analysis）（第一版），上海外语教育出版社，2012（2015重印）。
[2]（英）布朗（Brown，G.), 话语分析（Discourse Analysis）（第一版），外语教学与研究出版社，2000（2005重印）。
1.参考文献 
[1] 丁言仁. 语篇分析（第一版），南京师范大学出版社，2001（2004重印）.
[2] 胡曙中. 英语语篇语言学研究（第一版），上海外语教育出版社，2005.
[3] 胡壮麟. 语言学教程（第五版），北京大学出版社，2017.
[4] 黄国文. 功能语言学与语篇分析研究（第六辑），高等教育出版社，2017.
[5] 黄国文. 语篇分析概要，湖南教育出版社（第一版），1988.
[6] （英）M.A.K.Halliday & Ruqaiya Hasan. 英语的衔接（Cohesion in English)（第一版），外语教育与研究出版社，2001.
[7] 彭宣维. 英汉语篇综合对比，上海外语教育出版社，2000.
[8]（英）韩礼德(著)，胡壮麟(等译).汉语语言研究(中文版)，北京大学出版社，2007.
2.课程资源 
[1] 全国美国文学研究会，http: // www. casal.org.cn/ 
[2] MOOC中国，https: // www.mooc.cn/ 
[3] 中国大学MOOC，https: // www.icourse163.org/ 
[4] 超星泛雅平台，英语语篇分析https://mooc1-1.chaoxing.com/course-ans/ps/206911560 [5] https://www.britannica.com 
[6] 百度文库，https://wenku.baidu.com/
[7] 中国知网，https://www.cnki.net/