英语语篇分析课程大纲
课程编码：1910350311
课程名称：英语语篇分析
英文名称：English Discourse Analysis
课程类型：□通识教育课程  □学科基础教育课程  ☑专业教育课程
课程性质：□必修  □方向  ☑选修 
总学时数：32学时（授课32学时，实践0学时）
总学分数：2
先修课程：基础英语；语言学导论1；西方文明史
适用专业：英语
开课学期：第五学期
开课学院/部(室/所/其他）：外国语学院

一、课程地位与作用
 英语语篇分析课程是英语专业开设的专业教育平台选修课程。本课程研究英语语篇分析的不同理论与方法，系统地论述语言是如何在实际生活中得到应用的，语料涉及谈话录音、通知、书信、小说、诗歌、报刊文摘等。本课程运用理论语言学、社会学、心理学、人类学、哲学研究中各种有关的原则，建立自己的理论与方法。学习此课程使学生不仅可以在语言学理论方面开拓视野，还在英语语篇分析方面具有较大的实用价值。本课程是在学生完成一、二年级的基础英语、语言学导论1、西方文明史等专业基础课程基础上开设的，为学生进一步学习高级英语、英语文学导论、英国文学史、美国文学史等必修课程做必要的理论补充。
二、课程目标 
通过本课程的理论教学，实现下列目标： 
1.【知识目标】学生能够了解英语语篇分析的形成和发展，语篇的本质、相关概念及语篇分析的基本方法；国内外语篇分析主要流派及其主要观点；英语语言中的各种语篇的政治、经济、历史和文化的背景和关联。
2.【能力目标】学生能够运用英语语篇分析的理论知识和方法，有目的地认识英语语篇模式和汉语的差异；掌握英语语篇建构的内在规律，增强语篇意识，培养提高语篇分析鉴赏能力；培养对英语语篇中人物、事件进行道德与价值观方面的评判能力以及评论文学思想在当今社会的现实意义的能力，以达到阅读时能正确理解语篇，写作时能创作有效交际的语篇；能够从多维度进行英汉语篇对比研究，理解和认识中西方文化差异。
 3.【相关素养】学生能够将自己所掌握的英语语篇分析理论知识、批判性话语分析能力与教育学、心理学、学习科学等相关学科知识相融合，结合中学英语教材与中学英语教学，提升中学生英语学科核心素养；能够利用所学知识、能力指导中学生欣赏、分析、评价英语语篇。
4.【价值目标】学生能够体悟中外经典英语语篇中包含的丰富历史记忆、哲学睿智、道德情操以及精华英语语言艺术中得到优美英语语言艺术的熏陶、爱国主义情怀的厚植、思维品质的锤炼、道德情操的提升、国际视野的拓展、文化自信的培养、价值的正确取向；能够挖掘中学英语教材中的各类语篇所蕴含的育人元素，承担“以文化人，以文育人，以文培元”的使命,实现“立德树人”的根本任务。

课程目标支撑毕业要求指标点
课程目标	毕业要求1-1	毕业要求1-2	毕业要求3-1	毕业要求3-2	毕业要求3-3
课程目标1			H		
课程目标2				H	
课程目标3					H
课程目标4	L	L			

三、课程教学内容与基本要求
第一章  Language in Use
参考课时：6学时
教学目标： 
1.To help students learn about the course of English Discourse Analysis.
2.To help students understand the definition of a text and discourse;
3.To help students understand the differences between text and discourse, the differences between spoken and written text;
4.To encourage students to compare English texts and discourses with Chinese texts and discourses.
教学内容：An Introduction to English Discourse Analysis; A sample of language; What is a text; Text and discourse; Spoken and written text; Multimodal Discourse Analysis; Semantic Features; Illustration from a crowded train; Conclusion. 
学习重点：the differences between text and discourse; the differences between spoken and written text.
学习难点：the differences between text and discourse; the differences between spoken and written text.
学习建议：理解语篇的定义必须理解语言的定义，结合语境来理解语篇。从国内外学者的观点来理解口语和书面语；结合国外语言学家范·鲁文、韩礼德、罗兰·巴特和国内语言学家张德禄、黄国文、李战子、顾曰国等教授的多模态理论来分析各种语篇。运用多模态理论分析中学英语教材中的经典语篇。
第二章  Communication
参考课时：4学时
教学目标：
1.To help students know about grammar and communication, linguistic competence and encoding conventions;
2.To help students understand three kinds of pragmatic meaning and speech act theory;
3.To guide students to identify four aspects of communicative competence.
教学内容：Grammar and communication; Different schools of grammar; Three kinds of pragmatic meaning; Four aspects of communicative competence; Conclusion. 
学习重点：Three kinds of pragmatic meaning; Four aspects of communicative competence.
学习难点：Three kinds of pragmatic meaning; Four aspects of communicative competence.
学习建议：学生学习这一部分内容时，可结合索绪尔、韩礼德、乔姆斯基的语法理论来理解语法和交际的关系；结合国内语法学家薄冰、张道真、章振邦等的理论和方法来理解语法的意义和运用；结合奥斯丁的言语行为理论来理解交际行为的语用意义。运用各种语法理论分析中学英语教材中的语法和交际的关系。
第三章  Context
参考课时：4学时。
教学目标： 
1.To help students know about the theory of context;
2.To encourage students to read a magazine article to understand text-activated context;
3.To illustrate an event in British military history to analyze unshared context and shared values.
教学内容：Conditions of language use; Context and shared knowledge;Text-activated context; Unshared context: illustration from a battlefield; Context and shared values. 
学习重点：Context; Context and shared values. 
学习难点：The theory of context. 
学习建议：结合伦敦学派的马林诺夫斯基、弗斯和韩礼德的情景语境理论来理解交际产生的环境；结合国内著名语言学家胡壮麟、张德禄、黄国文等的理论来分析相关语篇。
第四章  Schematic Conventions
参考课时：6学时
教学目标： 
1.To help students know about the connections between context and situation and schema;
2.To introduce frames of reference and frames and cultural assumptions to understand any text of everyday life;
3.To help students understand interpersonal routines, adjacency pairs and genres.
教学内容：Context and situation; Schema; Frames of reference; Frames and cultural assumptions; Interpersonal routines; Adjacency pairs; Genres; Conclusion.  
学习重点：Schema; Interpersonal schemata; Service encounters; Terms of address. 
学习难点：Schema. 
学习建议：结合Kant, F.C.Bartlett, D.E.Rumehart, P.L.Carrel and J.Anderson的图式理论来理解不同语境下的语篇；结合国内图式理论的研究成果来分析各种语篇。运用图式理论来提高中学英语阅读的效率。
第五章  Co-textual Relations
参考课时：4学时
教学目标： 
1.To help students know about the differences between theme and rheme in information structure; 
2.To use some examples to interpret the differences between Anaphora, Epiphora, Simploce and Anadiplosis;
3.To enable students to recognize cohesion and coherence of a text and write a cohesive and coherent text fluently and effectively. 
教学内容：Information structure; Text linkage; Anaphora and pro-forms; Cohesion; Cohesion and the least effort principle; Cohesion and coherence; Conclusion. 
学习重点：Information structure; Cohesion; Cohesion and coherence.
学习难点：Information structure; Cohesion. 
学习建议：学生学习这部分内容的时候，要注意结合捷克语言学家Mathesius’ Communicative Dynamism, Halliday, G. Brown& G.Yule的衔接理论来理解；结合国内语言学家胡壮麟、张德禄、胡曙中、李战子、朱永生等的观点和方法来分析语篇的衔接和连贯。选取中学英语教材中的经典作品分析语篇的衔接和连贯。
第六章  The Negotiation of Meaning
参考课时：4学时
教学目标：
1.To help students understand the differences between systemic and schematic knowledge, the differences between communicative convergence and negotiating convergence; 
2.To use some examples to help students know about Grice’s Co-operative Principle Conversational Implicature;
3.To help students understand the differences between cooperative and territorial imperatives. 
教学内容：Systemic and schematic knowledge; Communicative convergence; Negotiating convergence; Co-operative Principle; Conversational Implicature; The maxims of quality, relation, and manner; Co-operative and territorial imperatives; Conclusion. 
学习重点：Co-operative Principle; Conversational Implicature; The maxims of quality, relation, and manner. 
学习难点：Co-operative Principle; Conversational Implicature. 
学习建议：学生学习这部分内容的时候，要注意结合美国著名语言哲学家H. P. Grice的合作原则理论来理解人们在言语交际中需要的合作原则；了解英国语言学家Geoffrey Neil Leech的礼貌原则和国内语言学家胡壮麟、沈家煊对语用学理论的介绍，结合徐盛桓的推理机制、索振羽的得体原则、周礼全的隐涵推导理论来对相关语篇分析；了解1986年法国学者斯波伯(Sperber)和英国学者威尔逊(Wilson)提出的关联理论，结合国内学术界钱冠连的目的意图原则和唐美珍的目的原则来分析相关语篇。
第七章  Critical Analysis
参考课时：2学时
教学目标：
1.To help students understand reference, alternative wordings and persuasive purpose in a text;
2.To help students use CDA to discover traces of ideological bias in texts and identify the significance of textual choice;
3.To use some examples to infer significance by focusing on particular lexical and grammatical choices.  
教学内容：Positioning; Terms of reference; Alternative wordings and persuasive purpose; Critical discourse analysis; Identifying the significance of textual choice; Implicatures and textual choice; Implicatures and grammatical choice; Conclusion. 
学习重点：Critical discourse analysis; Implicatures and textual choice; Implicatures and grammatical choice.
学习难点：Critical discourse analysis. 
学习建议：学生学习这部分内容的时候，要注意了解批评语言学的理论基础和方法源泉-Halliday的系统功能语言学；结合Folwer, Van Dijk, Kress &Hodge, Fairclough的观点来理解批评性话语分析；引入Thompson的语篇意识形态分析框架来分析各种相关语篇；结合国内批评性话语分析的研究成果来分析各种语篇。
第八章  Text Analysis
参考课时：2学时
教学目标：
1.To help students consider which selections are generally preferred by convention;
2.To guide students to consider how far text analysis contribute to an understanding of the discourse process and assign communicative significance to what is said or written. 
教学内容：Actually attested language; Norms of usage; Patterns of collocation; Semantic prosodies; Conclusion: text analysis and discourse interpretation.
学习重点：Norms of usage; Patterns of collocation; Semantic prosodies. 
学习难点：Norms of usage; Semantic prosodies. 
学习建议：学生学习这部分内容的时候，要注意结合Sinclair, Firth, Stubbs等语言学家的部分观点来理解语义韵律理论；了解国内运用语义韵律理论来进行外语教学或学术研究的成果；学会运用语义韵律理论来分析相关语篇。运用语义韵律理论来分析中学英语教材中的经典语篇。
四、课内实践教学内容与基本要求
参考课时：0学时
教学内容支撑课程目标
教学内容	课程目标1	课程目标2	课程目标3	课程目标4
第一章	√	 	 	
第二章	√	√	√	√
第三章	√	√	√	√
第四章	√	√	√	√
第五章	√	√	√	√
第六章	√	√	√	√
第七章	√	√	√	√
第八章	√	√	√	√
五、学时分配与教学方法
章节名称	授课学时	实践学时	教学方式	教学手段	备注
第一章  Language in Use	6	0	讲授和讨论	多媒体和网络平台	
第二章  Communication	4	0	讲授和讨论	多媒体和网络平台	
第三章  Context	4	0	讲授和讨论	多媒体和网络平台	
第四章  Schematic Conventions	6	0	讲授和讨论	多媒体和网络平台	
第五章  Co-textual Relations	4	0	讲授和讨论	多媒体和网络平台	
第六章  The Negotiation of Meaning	4	0	讲授和讨论	多媒体和网络平台	
第七章  Critical Analysis	2	0	讲授和讨论	多媒体和网络平台	
第八章  Text Analysis	2	0	讲授和讨论	多媒体和网络平台	
合计	32	0			
六、考核方法与考核评价标准
 考核方法：□考试 ☑考查
考核评价：由过程性评价和终结性评价两部分相结合组成。
1.过程性评价
考查学生在课堂表现、线上任务等主要教学环节中所取得的阶段性成果，包括理论知识学习的阶段性掌握程度；运用所学知识阶段性地进行英语语篇分析和鉴赏的能力；自身文化修养、思维品质、道德情操提升的阶段性成果。通过该环节考核评价课程的学科知识、能力、价值目标达成情况以及学生相应的教学和育人能力。

2.终结性评价
考查学生该课程本学期学习的整体效果。考查学生对所学英语语篇分析的理论、概念、术语、方法的掌握情况；学生对主要概念和术语的记忆情况；综合运用所学知识对各种英语语篇进行分析、鉴赏的能力；最终提升自身学科素养、人文素养、道德情操、价值评判能力所取得的成果。通过组织终结性考核评价该课程的知识、能力、价值目标达成情况以及学生相应的教学和育人能力。
七、推荐教材与参考资料 
1.推荐教材
[1] (英）威多森（Widdowson，H.G.），语篇分析（Discourse Analysis）（第一版），上海外语教育出版社，2012（2015重印）.
[2]（英）布朗（Brown，G.), 话语分析（Discourse Analysis）（第一版），外语教学与研究出版社，2000（2005重印）.
1.参考文献 
[1] 丁言仁. 语篇分析（第一版），南京师范大学出版社，2001（2004重印）.
[2] 胡曙中. 英语语篇语言学研究（第一版），上海外语教育出版社，2005.
[3] 胡壮麟. 语言学教程（第五版），北京大学出版社，2017.
[4] 黄国文. 功能语言学与语篇分析研究（第六辑），高等教育出版社，2017.
[5] 黄国文. 语篇分析概要，湖南教育出版社（第一版），1988.
[6] （英）M.A.K.Halliday & Ruqaiya Hasan. 英语的衔接（Cohesion in English)（第一版），外语教育与研究出版社，2001.
[7] 彭宣维. 英汉语篇综合对比，上海外语教育出版社，2000.
[8]（英）韩礼德(著)，胡壮麟(等译).汉语语言研究(中文版)，北京大学出版社，2007.
2.课程资源 
[1] 全国美国文学研究会，http: // www. casal.org.cn/ 
[2] MOOC中国，https: // www.mooc.cn/ 
[3] 中国大学MOOC，https: // www.icourse163.org/ 
[4] 超星泛雅平台，英语语篇分析https://mooc1-1.chaoxing.com/course-ans/ps/206911560  https://mooc1.chaoxing.com/course/222849646.html
[5] https://www.britannica.com 
[6] 百度文库，https://wenku.baidu.com/
[7] 中国知网，https://www.cnki.net/