重点

通信系统的主要性能指标；模拟通信与数字通信；信息量、平均信息量、信息速率。调制信道模型；编码信道模型；恒参信道对信号传输的影响；加性高斯白噪声；Shannon信道容量公式。AM、DSB、SSB信号调制与解调；AM、DSB、SSB信号抗噪声性能。数字基带信号；AMI码、HDB3码、PST码、双相码的编码原理和主要优缺点；无码间干扰的基带传输特性；无码间干扰时的基带系统抗噪声性能。抽样定理；脉冲振幅调制(PAM)原理；脉冲编码调制(PCM)原理；增量调制(ΔM)原理；二进制数字调制解调原理；二进制ASK，FSK，PSK、DPSK系统的抗噪声性能；二进制数字调制系统的性能比较。数字信号接收的统计表述；最佳接收准则；二进制确知信号的最佳接收原理及抗噪声性能；二进制确知信号的最佳形式；匹配滤波器原理，载波同步原理；位同步原理；群同步原理。

难点

AM、DSB、SSB信号抗噪声性能，无码间干扰的基带传输特性；脉冲编码调制(PCM)原理；增量调制(ΔM)原理；二进制ASK，FSK，PSK、DPSK系统的抗噪声性能；二进制确知信号的最佳接收原理及抗噪声性能；二进制确知信号的最佳形式；群同步原理。

解决方法

在教学过程中，我们注重突出课程的重点，力争在授课的过程中让学生对本课程的重点有一个清醒的认识，同时通过课后的练习以及实验课程的强化，使学生真正能掌握本课程的重点，并能将理论应用于实践之中。对于本课程的难点，首先由教师在课堂上集中力量对难点进行细致的阐述、分析，然后鼓励学生对难点进行讨论，然后将学生集中出现的问题进一步的加以阐述、分析，帮助学生对难点有较透彻的理解。同时鼓励学生独立的完成某些公式的推导，使其对一些重点、难点中的概念有更深入的理解，并能将其应用与实践之中。 设问诱思法：美国心理学家布鲁纳曾指出“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”。我们针对不同的教学内容，精心设问，巧于提问，从而启发学生思考、诱导学生的思维、激起学生的求知欲望，使其从被动学习转化为主动学习。比如在介绍模拟调制技术之前，向学生提问：为什么要进行调制？

换位思考法：在备课时，大脑里首先扮演学生的角色，感悟学生的困惑，寻找最佳的切入点和突破口，以使学生更好地掌握重点，攻克难点，解惑疑点，从而获得良好的教学效果。

逆向思维法：这是一种打破常规的反向思维方式。例如：在讲解如何确定残留边带滤波器传输特性应满足的条件时，就应用了逆向思维法，意在培养学生灵活多变、多向多维化的思维方式。

借用对比法：在讲授数字调制原理时，借用已学过的模拟调制的原理、分析方法和结论，从而简便地推演出数字调制的原理和方法，并在此基础上演绎出数字调制特有的键控调制方式，这样使学生既巩固了原有的理论知识，又扩展了新的调制理论及分析方法。

引入教学课件作为传统教学的有益补充，将PPT，flash动画，仿真软件相结合,融入到课堂教学中。这些多媒体的教学手段包含了声、影、图、文等大量的信息资源，能够充分地表现出教学知识，能演示一些文字描述比较复杂、抽象的教学内容，开阔学生的知识视野，将繁化简、将难化易。