针对不同教学内容和教学目的，采用教师讲授、学生自学、实训练习等丰富的学习方法，融“教、学、做”于一体，实现教学与实践零距离。

1.任务驱动法

根据企业典型经济业务，设计学生需要完成的任务，要求学生进行经济业务分析，培养学生分析问题的能力。

2.启发诱导法

通过对具体经济业务的分析，启发学生对相关问题进行思考，打开思路，更好地理解和掌握《基础会计》课程的各个知识点。

3.情景教学法

选择某一典型企业，将其会计工作场景再现于课堂，贯穿于课堂。通过教师的引导，让学生置身会计工作环境当中，调动学生的想象力、思维力和感受力，再经过教师巧妙设问，使学生得到预期教育效果的教学手段。

4.项目教学法

将整体课程按照项目编排，布置任务，按照“业务-财务”主线，完成相应的测试，环环相扣，针对不同项目设计不同的侧重点，整体围绕业财融合，让学生从每个项目中认识企业，学习会计专业知识。

（一）教学条件

1.丰富的校内基地--会计综合模拟实训室、ERP实训室、会计基本技能实训室，多种会计实训操作软件——网中网实训平台，财会职业能力养成平台，满足实训技能的提升需求。

2.具有一定数量的紧密型工学结合的校外实训基地，为学生实习创设充分的校外资源。

3.校内有一支结构合理、素质优良、具有良好职业修养的“双师素质”教师队伍，校外有一批既具有丰富的会计实际工作经验，又具有一定理论基础的会计专家参与学习领域课程标准的制定；

4.企业业务仿真核算资料，包括筹集、采购、生产、销售、利润及分配资料；具有仿真现金支票、转账支票等各种单据；企业财务专用章、法人代表名章、现金收讫、现金付讫章，银行转讫章、相关会计人员名章；收付款记账凭证；总账、明细账、库存现金、银行存款日记账；资产负债表和利润表等；

（二）媒体资源

1.《基础会计》十二五规划教材和配套实训教材；

2.电子书籍、电子期刊和数字图书馆；

3.中国大学 MOOC（https://www.icourse163.org/）

4.国家数字化资源中心(在中央广播电视大学资源基础上开发的)

http://www.nerc.edu.cn/FrontEnd/default.aspx

5. 智慧职教http://www.icve.com.cn

（一）虚实一体，做学结合，提高学生参与度

利用财务共享服务平台、网中网会计综合实训平台，将企业真实项目分解并融入课堂教学的不同环节，学生在出纳、制单、审核岗位之间分周期轮换，明确具体岗位应具备的职业能力，应承担的岗位职责，应面临的岗位风险，应具备的职业道德。“手工账”和“电子账”同时进行，将技能形成、职业素养融入到教学的全过程，利用新媒体平台，激发学生创作自学资源的积极性，学习平台的多样化，显著提升了学生参与度。

（二）对接企业，情境创设，提升目标达成度

以国家资源库为支撑，借助网中网会计综合实训平台，融入1+X财务共享服务职业技能等级证书技能点，熟练运用信息化资源与手段，通过情境创设、头脑风暴、小组互动、连线企业等多种手段开展课堂活动，让采购业务可视化，财务工作明晰化，通过分解任务，让学生深入理解业务和财务融合的切入点，提升“业财融合”复合型人才的目标达成度。

（三）赛训结合，强化技能，实现社会认可度

坚持校内与校外、课内与课外、学习与实训三个结合，针对学生专业特点，举办校园技能文化节，选拔技能过硬的学生参加全区职业院校技能大赛，考查学生运用职业技能解决实际问题的能力，对学生的职业素养和心理素质、合作意识、团队精神、自信心提出了具体要求。在提高学生职业技能的同时，强化了学生职业素养，达到“以赛促训、赛训结合、强化技能、知行合一”的效果。随着技能大赛的社会影响力持续增强，参与技能大赛的学生，尤其是获奖选手成为企业竞相抢夺的对象，有效地提高了用人单位满意度，实现了社会对高职院校学生的认可度。

初级会计职称考试官方教材