“作品说话”示范式互动教学的模式

1、作品主导，总揽授课过程

2、作品先行，提升教师业务能力

3、作品入手，诠释课程内容

4、作品实践，提高应用能力

5、作品为例，提高教学效果

发表论文：冷荣亮 《高校数字媒体艺术专业示范式互动教学实践研究 ——以“数字媒体界面艺术设计”为例》 滁州学院学报 2018 

学生作品获奖

王波.吕曦.数字媒体界面艺术设计[M]：西南师范大学出版社，2011.

李四达.数字媒体艺术史[M].北京：清华大学出版社,2008.

周娉 方兴 .交互界面设计[M]. 北京大学出版社,2017.

多媒体交互界面演示录屏：醉翁亭记

多媒体交互界面演示录屏：结艺

多媒体交互游戏界面演示录屏：醉翁亭之旅

多媒体交互界面演示录屏：霍山情

《数字媒体界面艺术设计》课程不再满足于界面艺术的掌握和和工具的应用，将设计原则、思路和方法训练贯穿于作品设计之中，突出实践性的特征，运用新型媒介，紧贴建站技术（凡客建站）、触摸屏和移动终端等媒体和设备展开应用创作，如图所示：建站技术制作的手机宣传界面。

《数字媒体界面艺术设计》课程中进行中还是颇有成效的，部分学生的界面设计作品，如下图所示多媒体界面设计作品：

师生本着“身体力行”的原则，采用“作品说话”的示范式互动教学方法，培养学生的实践应用能力、创新思维及协作能力。

《数字媒体艺术界面设计》课程来说，存在以下几个方面的问题：

第一、课程大纲要求与行业发展现状之间存在一定的滞后性。信息技术的飞速发展，数字媒体已成为产业发展的驱动力，数字媒体通过消费行为已深入到消费业、制造业等各个领域。数字媒体艺术界面设计的对象和内容不能仅仅局限于互联网媒体，其课程内容在新鲜度、实践性上与现实发展的实际脱节，导致课堂内容空泛、混乱，缺乏对接市场与行业的敏锐性。

第二、学生学习方式囿于传统，更多将精力集中于基础性作业，使课程实践质量、数量等不规范。数字媒体作为记录、处理、传播、获取过程的信息载体，在互联网、大数据时代，应用的样式千变万化，教学软硬件方面仍存在诸多不够完善之处，加之学生在学习及创作过程中的观念未完全适应现实发展的需求，缺乏最新发展前沿的行业指向式能力的培养，导致课程学习及创作仍存在一系列不规范问题。

第三、教师在实际教学过程中，存在着讲授内容方式与学生学习实际需求脱节。《数字媒体艺术界面设计》课程具有较强的专业性，与市场需求和技术迭代变化之间仍存在一定的时空延迟，导致教师的课程讲授内容仍不能充分满足学生的实际需求，在教学模式与教学方法的改革探索上尚存在较大的空间，对满足学生们差异化的学习需求还有待完善。