教学条件

（1）多媒体设备及理实一体化教室；

（2）典型居住空间室内设计案例、录像、学习软件、图片和图纸、国家和行业相关的设计、施工规范和标准等；

（3）室内设计相关的装饰构造与装饰材料展示室及满足各项目实训的实训室；

（4）实训用的各种工具、设备、装饰材料；

（5）网络教学平台及可以上网查询资料的电脑等。

 一、我院的多媒体教室、多媒体中心实验室、教研室以及教师用电脑均可与教学平台连通，实现资源共享，有利学生自主学习，便于在网络上师生互动，专业教师经常把教学材料放到教学平台上，同时可以在教学资源库里查找教学和学生学习的有用的资料，经重新整合后，对学生公开，这样就做到了知识的快速利用，知识面的有效拓展；教师利用教学平台发布于课程相关的信息，和学生在线交流。学生科利用教学平台网络教学资源，学习更多的知识，同时也提高了学习的兴趣和热情，达到了较好的教学效果。

实践性教学环境建设与使用情况

 二、建筑工程系现代建筑技术馆：本项目总面积 2100 ㎡，总投资 700 余万元，于 2016 年开工建设，2019 年建成。本项目包括四个分区：智慧建造实体比例建筑教学模型、装配式建筑一体化实训基地、建筑装饰实训中心和建筑 BIM 技术实训中心。本馆集教学实训、技术推广、职业培训、技能鉴定功能于一体，形成了“课内实践、仿真模拟、真实情境”三位一体实践教学体系。整个场馆从设计、制作到最终成型都始终遵循“实境载体、创新教法、知行合一、课改落地”的建筑专业课程改革理念，同时通过云平台虚拟仿真模型，二维码施工工法标牌等技术手段，整合了理、虚、实一体化、信息化教学功能，从而有效解决了建筑类专业教学 “建筑现场认知难、教学实境创设难、理论实践一体难、实训教学开展难、学习效果评价难”五大难题。

    智慧建造实体比例建筑教学模型。是集建筑工程领域各类节点大成的整合体，教学面积 600 余平方米，教学节点 387 个，包括框架结构、剪力墙结构、装配式结构、砌体结构、钢结构、木结构六大结构形式；地基与基础、主体结构、建筑装饰装修、建筑节能与防水、建筑给排水、建筑电气六大建筑分部工程及智能化场馆设计。项目最大限度地涵盖了建筑工程各分部分项工程节点，并加入建筑领域最为先进的施工工艺，部分节点通过剖面展示，展示其结构形式、配筋形式、连接形式、层次构造等。

1. 装饰工艺实训区

该区域主要展示装饰工程中各个关键技术工艺，重点展示内容：墙面施工工艺、墙面板材、电路管线排布、各类装饰建材工具、智能家居等内容。重点和建筑装饰材料、建筑装饰施工和智能化家居课程相衔接，让学生做种学，学中做。

2.设计制作展示区

此区域是集教学、实战、会议、洽谈等多方面相结合的多功能区。学生通过前期讨论、调研等确定方案后可在本区域内进行作品设计制作，老师可同步进行指导，作品制作完成后可在本区域展示，并进行评选活动。对应人才培养方案和现代家居设计走向，对接家居设计课程，学生设计的作品直接与家具厂对接，形成专利与研发，成熟时走向市场，让学生的作品成为产品。

3.创客空间

模拟真实公司洽谈工作环境，让学生在本区域内虚拟运营，模拟进行装修设计施工前的方案讨论、修改、决策等洽谈内容，让学生提前了解熟悉相关工作环境。和公司实习虚拟现场对接，让学生在实际场景中学习，条件允许的情况下和真实客户零距离交流。

4.活动展示区

主要运用激光雕刻机和 3D 打印机，把学生的实训作品用高科技手段制作出来，直接形成产品，展示学生的设计能力和制作能力。

教学方法

（1）注意收集、阅读有关的科技文献和资料，了解建筑装饰方面的新工艺、新技术、新材料；建议多结合真实的方案进行课程资源开发与利用，让学生的理论知识与实践充分结合，既有理性认识又有感性认识；

（2）建议上课时第一节课由老师进行说课，使学生了解本课程的主要内容，老师要教什么，怎么教，学生要学什么，怎么学，本门课程的考核方法是什么跟学生讲清楚，使学生明确学习目的，激发学生的学习兴趣；

（3）建议本课程的情境，学生在做的时候，由老师进行分组，每3-4人一组，可提高学生解决问题的速度，可以互相启发，互相探讨，还可以培养学生团结协作的团队意识；

（4）从简单的、常见的设计方法入手，逐步掌握居住空间室内设计的原理和方法的一般规律；

（5）通过居住空间室内设计知识的学习，建立室内设计的系统观念；

（6）通过课程作业和设计，提高进行居住空间室内设计的能力；

（7）在教学的过程中备课不只是备教学内容，还要根据学生提前完成的在线测试备学生，分析每位学生不同的特点和学生掌握知识的程度，备学生的学习过程，教师要对可能发生的一切有预见性，以应对翻转课堂上发生的突发情况。

在教学中 , 开展因材施教 , 在教学方法上采用项目制教学、实践教学、事实教学等多种教学模式。

（1） 项目引导制教学 ——设计类专业本身就是一个实践性非常强的专业。一个只有理论知识而没有实际设计能力的学生是无法在如今激烈的市场竞争中立足的。本着强有力的师资队伍 , 我们完全有能力把实际项目通过简化、补充、完善等方法来适应、满足教学要求，从而全面培养学生的实际动手能力；
    （2） 课堂搬进工地——在教学过程中有计划地安排同学到实地参观学习，实地测量，绘图，把课堂从学校搬进企业，在实地训练中应用理论知识，围绕实际课题开展有针对性的理论教学；利用实际工地的学习环境，激发学生学习专业知识与技能的动力，启发学生对专业理论认知的兴趣，取得了明显的教学效果；
　　 （3） 闭合式、开放式教学共存——校外专家、资深设计师作为外聘教师与学生进行知识传授与交流，形式有主讲、答疑、现场会、多媒体讲座、国外专家交流等教学形式灵活多样，既有讲授课，又有研讨课，还有现场课。灵活的教学更有助于学生兴趣的培养、学习互动性的建立；
　　 （4）竞赛法——由指导老师带领学生共同参与室内设计大赛的真题设计，激发学生的学习兴趣与设计潜能。王明道老师在教学中多次采用此教学方法，学生学习积极性较高，学习兴趣浓厚，收获倍佳；
　　 （5） 答辩、交流式——对学生课程设计的指导，采用互动的课堂教学形式：首先学生自己讲解设计思路与设计创新，再由老师和同学共同探讨或是提问。在答辩的过程中，锻炼了同学的语言组织能力和随机应变能力，考核了同学的专业知识面，使同学认识自己专业知识的不足之处，明确努力方向；
　　 （6） 事实课堂教育——联系往届事业有成的毕业生，到班级进行交流，谈自己毕业后的事业、为人处世、以及成功的案例等，使学生明白在学校学好专业、学会做人、培养自身素质的重要性；
　　 （7） “实战课堂”——同学的实践课堂；通过对外的技术服务，促进专业教学与同学实践的能力。 有课程指导老师带队， 组织同学进行社会公益服务 ，在新交付小区设摊位，为居民免费提供装修设计咨询服务和设计平面方案 。

 一、本课程主要采用“XX户型设计”实训项目，实行“项目化”教学，以学习情境形式去体现，进行室内设计项目训练。

 从建筑室内设计的功能、空间、色彩、造型、设计元素等方面进行练习讲解，进而对室内设计要求作全面的掌握。整个教学过程有一个精心设计的、贯穿全过程的项目，分解成若干任务，涉及的任务或项目最好源于实际工作任务或接近实际工作任务，但并非照搬工作实际中的任务，对于有些任务，可以通过简化实际工作任务来设计。同时，为了是初学者入门，有些任务可以由作者通过教学经验来设计，即设计一些有意义、有趣味且具体的简单任务，在此基础上逐步过渡到完成实用任务。在整个课程教学过程中，分别完成这些任务，以最终完成整个大的实际项目。教、学、做紧密结合，课本知识为项目任务服务。

 二、课程项目任务难度由浅入深，从简到繁，循序渐进，知识和技能螺旋式的融于任务或项目中。

 项目涉及的能力点和知识点逐步增加，学生独立完成的分量逐渐增加。简单的项目用较多的时间学习和练习，越往后越快，最后的项目是大型复杂的实用项目。在多个项目的反复操作过程中，经过多次循环，学生的基本操作能力得到确立和巩固。通过由浅入深地讨论有关设计方法，设计评论，设计思维方式，使学生了解设计理论知识体系的基本框架，建立从事设计相关工作必要的理论基础，扩充学生头脑中支持设计与设计应用观点的思想储备，并激发学生关于设计的自主性思考与创造精神。

    实践性教学的设计思想与效果按职业能力目标的层次和类型，遵循学生学习能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据，整合、优化教学内容，由简到繁、由易到难、循序渐进地设计典型项目和学习任务，利用虚拟仿真教学的优势，实现更高水平的“教、学、做”一体化。

 三、该模式由“项目导入”、“制定计划”、“实施计划”和“成果展示与评价”四个环节组成，其中虚拟仿真教学贯穿了该模式的所有环节。下面简单介绍该模式的具体实施方案：

     1.在“项目导入”环节，任课教师的活动包括三个内容：

(1)借助现代职教平台，导入项目任务及目标、展示项目结果，让学生对项目有一个直观的认识，然后再布置具体的学习任务；

(2)利用职教平台和翻转课堂，让学生明确自己应当完成的具体任务和完成任务后可以得到哪些知识以及达到什么样的水平；

(3)在充分考虑学生的现有知识和能力水平的基础上，按照适合协作学习的分组办法对学生进行分组，安排具体的完成时间和成果的评价方式等。

    2.在“制定计划”环节，学生通过自主学习、小组协作学习等方式，对该项目的任务目标进行分析，确定任务所涉及的各种要素，充分应用已掌握的前序知识进行决策，确定任务的实施步骤，为任务的实施做好充分的准备。

    3.在“实施计划”环节，学生按照已制定好的计划逐步完成项目任务。教师对学生进行指导，实现教师和学生以及学生之间的交流。学生通过应用已学习的知识完成工作任务，进行知识的建构，形成职业岗位能力。

4.在“展示与评价”环节，学生展示自己的设计成果，然后接受其它同学的评价和教师的反馈。同时，学生在汇报和听取同学汇报的过程中，通过对比自己与其他同学的成果，查找不足，反思其成败，进而提升多方案对比能力。

教材选编

 新型活页教材依据本课程标准编写教材，充分体现任务引领、实践导向课程的设计思想。将本专业职业活动，分解成若干典型的工作项目，按完成工作项目的需要和岗位操作规程，结合职业技能证书考证组织教材内容。通过真实情景模拟、观看录像、理实一体教学并运用所学知识进行评价，引入必须的理论知识，增加实践实实操内容，强调理论在实践过程中的应用。教材图文并茂，提高学生的学习兴趣，加深学生对诚室内设计专业的认识和理解。教材表达必须精炼、准确、科学。内容应体现先进性、通用性、实用性，要将本专业新技术、新工艺、新材料及时地纳入教材，使教材更贴近本专业的发展和实际需要。

新型活页教材、课件扩充性资料使用情况，促进学生主动学习，充分利用先进的教学手段、创新的教学方法进行教学；为了更好地获得教学效果，使用多媒体教学，网络资源教学，视频教学等教学手段；同时采用案例分析法、情景模拟法、现场教学、示范教学、项目教学等方法进行教学，让学生参与体验，提高学习的兴趣。

有一个精心设计的、贯穿全过程的项目，分解成若干任务，涉及的任务或项目最好源于实际工作任务或接近实际工作任务，但并非照搬工作实际中的任务，对于有些任务，可以通过简化实际工作任务来设计。同时，为了是初学者入门，有些任务可以由作者通过教学经验来设计，即设计一些有意义、有趣味且具体的简单任务，在此基础上逐步过渡到完成实用任务。在整个课程教学过程中，分别完成这些任务，以最终完成整个大的实际项目。教、学、做紧密结合，课本知识为项目任务服务。

项目任务难度由浅入深，从简到繁，循序渐进，知识和技能螺旋式的融于任务或项目中。项目涉及的能力点和知识点逐步增加，学生独立完成的分量逐渐增加。简单的项目用较多的时间学习和练习，越往后越快，最后的项目是大型复杂的实用项目。在多个项目的反复操作过程中，经过多次循环，学生的基本操作能力得到确立和巩固。完善电子教材、立体化教材建设。