合作自主学习法

问题探究教学法

项目导向教学法

《二语习得》校行合作课程教学改革驱动学生，教师和学校共同发展。

  提高了学生的语言学习能力、教学能力和教研能力，培养了学生的团队合作精神和创新能力。近三年，学生在教研赛创中屡获佳绩。尤其是2024年，获得全国第十三届高校英语教育师范生教学技能比赛二等级2项，“外研社·国才杯”“理解当代中国”全国大学生外语能力大赛英语组国际传播综合能力赛全国二等奖和三等奖各1项，第29届中国日报社“21世纪杯”全国英语演讲比赛二等奖1项，首届江西省大学生职业规划大赛铜奖1项，江西省大学生创新创业训练计划项目省级立项1项，江西省大学生英语应用能力赛项（燕兴杯）省级一等奖4项。《二语习得》校行合作课程教学改革还提高了教师的教学水平和教研能力，丰富了教师的教学资源和教学手段，获得丰硕的教研赛创成果。《二语习得》校行合作课程建设情况在中国网、九江日报和九江新闻网上宣传推广，提高了学校的教学质量和社会声誉。

主教材

Saville-Troike, M. Introducing Second Language Acquisition. 北京：外语教学与研究出版社，2008.

辅教材

[1] Cook, V. Linguistics and Second Language Acquisition. 北京：外语教学与研究出版社, 2000.

[2] Cook, V. Second Language Learning and Language Teaching. 北京：外语教学与研究出版社, 2000.

[3] Ellis, R. Second Language Acquisition. Oxford: Oxford University  Press, 1997. 

[4] Larsen-Freeman, D. & Long, M. H. An Introduction to Second Language Acquisition Research. 北京：外语教学与研究出版社，2000.

[5] 王建勤. 第二语言习得研究. 商务印书馆, 2009.

[6] 王建勤. 汉语作为第二语言的学习者研究. 商务印书馆, 2019. 

[7] 王建勤. 多视角的汉语第二语言习得研究. 商务印书馆, 2020.

[8] 王建勤. 基于认知视角的汉语第二语言习得研究. 商务印书馆, 2020. 

[9] 袁芳远. 基于课堂的第二语言习得研究. 商务印书馆, 2016. 

[10] 赵杨. 第二语言习得. 北京：外语教学与研究出版社, 2015. 

《二语习得》校行合作课程基于师范专业认证理念，将课程目标设置为知识目标、能力目标和价值目标。

知识目标：能够系统掌握二语习得的基本理论和研究方法。

能力目标：能够运用二语习得理论和研究方法指导中学英语教学实践，提高教学与教研能力。

价值目标：能够兼具国际视野和教育情怀，坚信中国二语习得研究成果。